北京市东城区度第二学期高三综合练习二高三数学文科doc.docx
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北京市东城区度第二学期高三综合练习二高三数学文科doc
苏州市中小学教育信息化应用创新案例
评选结果公示
根据《关于开展中小学教育信息化应用创新案例评选活动的通知》（苏教信息〔2013〕5号）精神，在各地审核推荐的基础上，经专家组审定,评选出十佳创新案例及提名奖，现将结果公示如下：
苏州市中小学教育信息化应用十佳创新案例名单
序号
单位
案例名称
1
太仓市教师发展中心
区域网络课程直播课堂
2
张家港市职业教育中心校
基于VR虚拟仿真技术的汽车维修专业教学探究
3
吴中区木渎实验中学
学校数字化管理平台
4
姑苏区教师发展中心
Scratch在小学课堂教学中的应用与实践
5
苏州工业园区教研室
区域Moodle平台的共建共享
6
苏州市盲聋学校
特殊学校声光联动广播系统
7
吴江区教育局信息中心
吴江信息化综合服务平台
8
苏州高新区第二中学
自适应在线教学平台的设计与实践
9
上海交大南洋附属（昆山）学校
数字南洋综合管理平台
10
常熟市实验小学
以电子书包项目试点开启数字化移动课堂教学
苏州市中小学教育信息化应用创新案例提名奖
序号
单位
案例名称
1
苏州高等职业技术学校
校区水电智能监控系统
2
苏州市胥江实验中学校
学校教育公共管理服务平台
3
姑苏区教师发展中心
区域基础教育同步教学资源的建设与应用
4
苏州工业园区第十中学
学校校务管理平台的开发及应用
5
苏州高新区狮山实验小学
基于Moodle平台的教师在线培训
6
苏州市相城实验中学
域系统在学校数字化资源建设管理中的应用
7
吴中区长桥中心小学
远程控制在学校天文教育中的运用
8
苏州工业园区莲花学校
以概念图为支架的整合教学
9
吴江区盛泽小学
学校新生网上报名系统
10
苏州市实验小学
以智能化系统助推创新教育
公示期为：
5月24日～5月31日。
联系电话：
xx。
苏州市教育局信息处
2013年5月24日
附件1：
苏州市中小学教育信息化应用十佳创新案例简介
附件2：
苏州市中小学教育信息化应用创新案例提名奖简介
附件1
苏州市中小学教育信息化应用十大创新案例简介
案例1：
区域网络课程直播课堂
申报单位：
太仓市教师发展中心
简介：
在太仓市教育局的大力支持和关心下，太仓市教师发展中心成功指导建办了太仓市感知教育网络学校，并和浙江万朋网络技术有限公司合作，建设可持续发展的“基础教育公共服务平台”的新型运营模式，开启了运用网络技术和计算机技术进行网络远程在线学习的试点工程。
网络教育不受学习时间、空间的限制，拥有全覆盖、低成本、可复制的优势，为进一步推进教育公平和教育均衡发展，抵制“有偿家教”等不正之风，推进教师培训的网络化提供了路径，有效缓解了社会对优质教育资源和优质教育服务的供需矛盾。
感知网校自2011年2月份开始，已经为全市几万名中学生提供了网络自主学习课程直播和相关教学服务，同时开通了每晚的名师热线，免费为广大学生提供课程咨询、解决学习困难。
网络课程教育平台（）通过网络实现音视频、文档、白板、网页等内容的共享。
在教学过程中，听课者可以通过电脑看到教师的图像，听到讲课者的声音，看到各类教学资料及标注、说明、板书；听课者可随时在课堂中向教师举手提问，与其对话，听课者之间还可以在公共讨论区进行问题的交流等。
学生与教师脱离课堂拘束进行无障碍地在线沟通交流，有效地提高了学生学习的积极性和教师授课的教学效果。
目前，初、高中学科的名师在线授课已全部开通，至今已经有几万名学生共享了名师在线授课。
感知网校创办伊始，就确立了“政府主导，企业运营；专家指导，资源共享”的办学方针，坚持以公益为主，适度市场运作，确保可持续发展的办学原则。
太仓市教师培训与教育研究中心给予感知网校“业务指导、网络支持、资源共享”三大优惠政策。
建办一年多来，感知网校企业化运作势头良好，网上教育正受到全社会和广大学生及家长的关注与好评。
一是开展了以中小学生为主要对象的学科教学和特色培训。
在开展初、高中各学科在线培训辅导、专题讲座的同时，还开设公益性的免费课程直播如：
心理健康讲座、会考冲A辅导讲座、中高考应试专题等。
至今已经开办了面向中学生的网络课程直播辅导九期，完成网络直播课时近7000学时。
二是开展以教师为主要对象的继续教育网络培训。
网络视频课堂通过示范引领、辐射全员、整合优质资源来提高教师培训效果，科学地运用现代远程教育资源，有效地促进教师教育，为建设一支高素质的师资队伍提供了有力保障。
今年已经陆续开通了“名师同步课堂教学”直播观摩、专家讲坛、学科网络研修、教育技术专题讲座等教师培训课程，2012年进行了全员教师远程在线培训，完成31门学科125个班级400多课时的教师继续教育网络讲座。
太仓市区域网络课程直播课堂——感知网校的开通标志着太仓市区域网络课程直播课堂的建成，填补了太仓市网络教育的空白，开创了视频互动式网络教学课堂的先河。
感知网校通过可复制并对外扩张，充分发挥其示范辐射功能，努力支援乡镇学校教育与城市学校教育携手共进、同行共长。
案例2：
基于VR虚拟仿真技术的汽车维修专业教学探究
申报单位：
张家港市职业教育中心校
简介：
鉴于职业院校汽车专业传统课程教学中存在的教学成本高、安全隐患多、示范性操作演示效果不佳等问题，我校与凤凰传媒创壹软件公司开始合作研发VR虚拟仿真教学系统。
虚拟仿真（VirtualReality），也称为模拟现实技术，是用一个虚拟系统模仿另一个真实系统的技术。
VR虚拟仿真教学有效地扩展了学生的认知手段和领域。
在汽车专业教学中，虚拟技术采用3D模仿实车构造，实现虚拟拆卸部件及维修，可完成传统教学无法完成的任务。
因此，虚拟仿真技术越来越受到国内外高校的重视，是未来智能化教学的方向。
2011年12月，我校和凤凰传媒创壹软件公司开始共建10门汽车专业核心课程，其中多媒体资源库、虚拟仿真教学是重点建设项目。
2012年3月，通过多媒体脚本的制作与论证，我校的虚拟仿真教学系统主要实现功能为：
汽车总成、部件结构的认识，汽车总成仿真拆装、仿真故障诊断的练习，汽车拆装、维修诊断的实操，汽车相关数据、资料的应用，汽车专业教学的组织，汽车实训教学的考核。
虚拟仿真教学系统培养的学生能力有：
汽车理论、专业知识，汽车总成及部件拆装、检查、修复的技能，汽车维修工具、量具及维修检测诊断仪器设备操作使用的技能，汽车常见故障排除的技能，汽车电气的线路连接及故障排除的技能，汽车资料查询、使用的能力，汽车专业教学组织的能力。
2012年4月试运行的虚拟仿真教学系统由以下模块组成：
课件模块、仿真实训模块、实训课程指导模块、资料库模块、管理模块、在线网络模块、实训设备模块。
经过一年来的使用，虚拟仿真技术和项目课程有效整合，教师在日常教学中改革教学手段和方法，主要采用引导启发法、任务驱动法，辅以动态模拟法演示法、实践法和联网游戏法等教学方法，教学效果显著。
VR虚拟仿真技术创设了全新的学习情景，打破了空间、时间限制；节约了教育成本，实现低耗、高效与环保、可持续发展；建立了安全环境，实现文明、安全操作；具备了无纸化考核功能，实现考核标准化；激发了学生的求知欲，课堂效率显著提高。
比较试验数据表明：
仿真教学模式下，学生可以记忆约70%的内容，而传统的“教师讲、学生听”教学模式下，学生只能记忆约30%的内容。
此外，仿真教学可供学生在没有教师参与的情况下自学，并反复试验自行设计的练习方案，极大地提高了学生的学习能动性。
虚拟仿真教学在培养学生的同时，也有效地提高了老师的水平。
骨干教师参与研发仿真技术能学习新知识，青年教师使用虚拟仿真教学，快速提高了技能水平。
目前，我校的数控、机电一体化、计算机等专业领域也已开始虚拟仿真教学系统的研发。
案例3：
学校数字化管理平台
申报单位：
吴中区木渎实验中学
简介：
近年来，木渎实验中学结合本地区农村学校办学环境的发展变化，在办学实践中提出“双分制”素质教育模式。
为使素质教育的实施变得“能做”、“好做”，我校2011年10月开始根据《木渎实验中学素质发展学分方案》筹建数字化管理平台，为学校的科学化管理和学生素质教育的管理提供了保障平台。
木渎实验中学数字化管理平台适用对象包括教师、学生和家长。
系统分为两部分，第一部分是在校老师和校长通过系统进行素质发展积分、考核目标和内容的设置，第二部分是学生和家长可以通过互联网访问该系统，查询该学生的素质、课程考核成绩和其他信息，还可以通过系统向老师或校长提交疑议以及进行自我评价等。
数字化管理平台设置了基础数据管理、素质积分管理、课程学分管理、考核管理、成绩管理、报表查询、学生查询功能、系统设置和系统管理九大模块。
基础数据管理模块中主要是对学生资料、素质发展的项目和学科的设置管理。
素质积分管理模块目前主要包含针对德育、人文、科学等八项、六学期积分的设置和操作。
课程学分管理模块主要完成对13门课程积分的设置。
在考核管理模块中，班主任、任课老师、其他老师对每个学生的德育基本分、研究性学习等各项内容，根据学生参与以及完成的表现进行打分登记，考核认定等。
成绩管理模块主要用来登记学生每学期每门学科学业测试的成绩汇总，以及综合素质记载等，然后通过校长、教导主任、班主任签字，最后生成每学期的课程成绩单。
报表查询模块中，老师可以生成每个学生实时的德育积分记录表、个人素质发展学籍档案表等，方便教师的即时管理。
学生查询模块中，学生或者家长通过系统中设置的一个学生入口登录后，可以查询学生自己的素质积分情况，并可以根据老师登记的情况提交疑议。
系统设置中，学生和老师在该功能中可以设置登录密码，修改自己的个人信息。
系统管理中主要有模块管理、角色管理等。
木渎实验中学数字化管理平台方便了学校内部的管理和教师日常工作的开展，又使得家校间联系变得方便、快捷、透明，在各类信息、数据汇总上的优势尤为突出。
如今，数字化平台已经融入学校日常工作中。
学校各处室每天及时把会议安排、上级重要指示及通知等录入平台，教师只要上网即可登录平台查看学校的最新工作安排。
考试后，教师及时把考试情况上传至平台，家长或学生只要用自己的用户名登录，即可查看到自己的学习成绩。
班主任、任课教师的班级管理、学生管理工作更是离不开数字平台。
当老师需要查询学生某一阶段的情况时，只要登陆平台，利用系统的自动生成功能即可。
另外，平台还为教师提供了自我展示的机会，平台上名师工作站、书香校园等模块的建立，不仅方便了教师资料的存储，更成为了教师记录工作点滴、交流工作得失的场所。
数字化管理平台的建设，更新了班主任的教育观念，提高了班主任工作水平，推出了一批典型的实践和理论成果。
同时，平台也帮助学生养成良好的行为习惯，促进了学生各方面素质的主动提高。
案例4：
scratch在小学课堂教学中的应用与实践
申报单位：
姑苏区教师发展中心
简介：
scratch是由美国麻省理工学院开发的，专为八岁以上儿童设计的，以搭积木的方式快速实现程序编写的软件。
它让学生能够在图形化的环境下轻松掌握程序设计的精髓，在学习编程过程中培养了能力。
因此，我区将scratch项目引入课堂。
它的出现不仅为信息技术课堂增添了活力，更主要的是使学生在利用scratch进行创作的过程中培养了逻辑思维能力、数字化文化创作能力以及解决问题的能力。
由于国内几乎没有可作参考与借鉴的成功案例，在scratch引入课堂教学的项目初期，我们从网站下载世界各地上传的优秀案例和各类学习课程进行自我学习与提高。
在借鉴了国外优秀案例和教程的基础上，我区组织教师深入研究，在国内率先撰写了《scratch儿童编程乐园》一书，将scratch与实际教学相融合，为scratch进本土课堂奠定了坚实的基础。
在引入课堂教学方面，我们多次进行了调研和实践，摸索出了一条Scratch与课堂教学有效结合的教学之路。
主要以《Scratch儿童编程乐园》一书为教材，以项目学习为主基调，通过具体项目任务，以解决实际问题为出发点，合理拆分重点，逐步化解难点，让学生在艺术创作、人工智能、游戏制作和物联感知等工程背景下，渗透编程思维、锻炼计算能力、提高艺术修养、培养创作精神。
除了课堂教学以外，我们积极探索Scratch的课外学习功能，架设开发了国内首个本土化scratch网站——小猫创意秀。
该网站包括优秀案例展示、最新上传、热门排行等栏目，提供了scratch的优秀教材以及随书配套素材。
网站不仅为学生提供了一个学习的平台，更为学生打造了一个分享、互动与交流的平台。
在此平台上，我们先后举办了“2012中小学生scratch创意设计比赛”、“第一届全国中小学生‘释放孩子的创造力’scratch创意大赛”。
两项活动都得到了全国广大中小学师生和辖区内学生的热烈反响与参与。
为了优化课堂教学，我们采取走出去、请进来的策略，通过同题异构、主题研讨的形式与苏州大市范围内的信息技术骨干教师和教研员共同交流探讨Scratch的课堂价值与效果，进一步推动了Scratch项目在苏州大市的推广与应用。
项目自实施以来，既有艰辛同时也取得了一定成绩。
一是出版专题教材，发表多篇论文。
我们在理论学习的基础上通过自主开发教学案例、规划scratch教学知识点，出版了全国首本scratch读本《scratch儿童编程乐园》，多篇教学研讨论文发表于全国核心刊物，在区域内形成了scratch教学研讨热潮。
在我区的影响下，江苏省教科院将scratch项目在部分学校进行试点，并准备将其列入信息技术课程之中。
二是教学效果良好，学生能力提升。
Scratch进入课堂教学已有一年多的实验时间，在这一年里，Scratch实施效果良好，学生程序学习的积极性大幅提升。
三是国内首创网站，开展线上活动。
Scratch专题网站的建立在国内属于首创，充分调动了学生的主体性和参与度，同时依托网站积极开展的多项线上活动都开创了全国之最。
scratch的横空出世具有鲜明的时代特征，弥补了学生创新、语言、思维等各项能力培养的缺失，同时也给教师提供了一个全新的自我提升和修养的平台。
随着scratch研究的不断深入，scratch与Arduino的整合应用还将不断拓展至智能办公、智能校园等领域，为实际生产生活的改善和学校实践课程内容的拓展提供更加有力的支持。
案例5：
区域moodle平台的共建共享
申报单位：
苏州工业园区教研室
简介：
通过调查研究我们发现，区内信息技术教师在教学中存在两大问题：
一是对课程理念认识不足，对新技术条件下如何提高课堂教学实效还缺乏认识；二是实践经验不足，缺乏一个很好地实现先进课程教学理念的手段。
为了更好地开好信息技术课程，区域moodle平台的共建共享成为园区重要的研究课题。
区域moodle平台的共建共享项目的主要做法为：
一是强化学习培训，引领课题研究。
在项目研究之初，我们组织了“社会建构主义教育学”、“moodle应用入门”等培训活动，重点在理解研究的思路，了解moodle将能为教学带来什么，形成对研究的必要性和可行性的认识，为研究的深入开展打下思想基础。
此后又分别组织10多次专题活动，变“事务性”活动为“学习型”活动，增强了活动的“科研含量”。
每次活动均“集培训、主题研讨一体”，引导头脑风暴，思维碰撞，统一研究思路，汇集研究智慧，分享研究成果。
二是组织专项课堂观察研讨活动，深化课题研究。
我区先后组织了十几次教学观摩与研讨活动，项目成员纷纷执教研讨课，为moodle在课堂教学中的应用摸索经验,取得良好效果。
三是组织竞赛活动,促进教师专业发展。
我区先后组织了基于moodle平台的专项教学设计比赛、中小学信息技术优质课评比，说课、评课与程序设计三个项目的基本功竞赛等活动，这些活动给教师们提供了教学展示、交流学习的机会，对教师教学能力的提升起到很好的促进作用。
在各种比赛中老师大量采用moodle平台，将教学实践和体会融入比赛中，取得良好成绩。
选送的优秀选手参加国家、省、市的各项比赛，成绩斐然。
通过项目创建，我区形成了区域性共建共享教学平台格局，构建了moodle平台课堂功效参考模型。
初中依托星海、星港、星湾、十中，高中依托苏大附中、搭建网络化教学平台，并以每一个平台辐射4-5所学校共建共享资源，形成区域性的基于moodle的学习平台和开放型与学习型团队。
与此同时，我区探索了moodle平台支持下的信息技术课堂教学范式，教师的课堂教学水平和学生的创造性得到整体提升。
在探索中，我们确立了moodle平台支持下的信息技术课堂的六大教学环节：
一是提出学习任务，就是明确“做什么”；二是分析学习任务，就是明确“怎么做”；三是借助moodle平台提供的多样性学习支架，尝试解决问题，就是明确“动手做”；四是过程性评价，就是明确“怎样做得更好”；五是深度解决问题，组织整体评价，就是明确“做得怎样”；六是小结与拓展，就是明确“以后怎么做”。
“构建、应用、推广”已成为我们多年研究moodle平台的关键词，我们也探索出一套区域推进moodle教学平台的策略：
基于课堂构建平台，基于辅助应用平台，基于共享推广平台。
实践告诉我们，只有基于课堂而构建，才能充分挖掘moodle平台的课堂功效；只有基于辅助而应用，才能真正发挥优势作用；只有基于共享而推广，才能整体推进moodle平台的区域应用，在互动交流中真正实现“集体智慧”和“集体认知”，最终形成“区域联动、个性应用”的格局。
案例6：
特殊学校声光联动广播系统
申报单位：
苏州市盲聋学校
简介：
1.实施背景
由于我校是盲聋合校，受教育的对象是盲生或聋生。
传统的铃声，只能适合盲生，而不适合聋生，传统的红蓝双色灯泡又只适合聋生，而不适合盲生。
在发生地震、火灾等紧急情况下，盲聋学生无法在第一时间得到提醒，实现团体疏散或躲避。
如何让广播系统既适合盲生，又适合聋生？
我校集思广益，创造性实现了适合盲聋学校的声光联动广播系统。
2.声光联动广播系统做法
学校在中心机房设置了广播主机，将全校分成盲教学区、聋教学区、学前康复区、宿舍区、办公区等不同的8个区域，在公共区域音响旁边和教室室内黑板上方悬挂173面LED显示牌（LED上能显示上课、下课、隐蔽、逃生）。
（1）当正常的广播程序传递上课的音乐铃声的时候，所有的LED上显示“上课”。
（2）当广播传递下课的音乐铃声时，LED上显示“下课”。
（3）在学校的门卫、行政办公室、宿舍值班室设置突发事件紧急按钮，当发生地震等紧急事件，需要隐蔽的时候，按下紧急按钮“隐蔽”，LED上会显示“隐蔽”，同时广播里传出隐蔽的声音。
（4）当发生火灾等紧急事件，需要逃生的时候，按下“紧急按钮”，LED上会显示“逃生”，同时，广播里传出逃生的声音提示。
所有的音乐、LED显示均达到同步播报的效果。
在宿舍楼内，布置了唤醒系统：
宿舍值班室设置了报警主机，聋生床铺的床板下安装了强震器，盲生的宿舍内安装了盲生报警机。
根据学校的作息时间，设置了唤醒震动，早上六点，广播里播出了优美动听的起床音乐，唤醒系统开始工作，盲生的寝室内，盲生报警机发出了“同学，请起床”的告示声；聋生的寝室内，所有的床板开始震动（强震器开始工作），“唤醒”睡梦中的聋生。
当有老师或同学需要进入寝室时，按下门口的开门按钮，聋生的寝室内，聋生报警机发出了漂亮的霓虹灯光，同时显示“开门”的字样；盲生的报警机则发出了“同学，请帮我开开门”的声音。
当有同学在寝室内需要寻求老师的帮助时，在宿舍内按下求救按钮，老师的值班室内的报警主机会响起“老师，请帮帮我”的呼救声。
老师根据LED上的显示，可以迅速定位到哪一间宿舍需要帮助。
3.声光联动广播系统实施后的效果
到目前为止，声光联动广播系统已经投入使用近一年。
期间很好地解决了盲生和聋生的作息时间安排。
经过多次演习，系统解决了突发事件发生时的紧急疏散和逃避。
宿舍生活老师感觉这套系统大大减轻了宿舍管理的工作量，特别是解决了过去无法与聋生沟通的问题。
案例7：
吴江教育信息化综合服务平台
申报单位：
吴江区教育局信息中心
简介：
2008年开始，吴江区教育局信息中心开始筹建吴江教育信息化综合服务平台，总投入近1000万元。
目前，平台已建成并投入使用，为全市教育系统的教育教学、教育管理和教育服务搭建了一个综合性强、便捷、高效的覆盖全市教育系统的软硬件兼优的优良平台。
教育信息化综合服务平台项目的实施主要包括以下几方面：
1.升级改造教育城域网，为电子政务综合服务平台提供硬件支撑。
吴江教育城域网升级改造工程从2008年底开始启动，2009年完成教育系统城域网中心机房软硬件设备改造，2010年完成全区所有学校端的网络中心交换设备和出口安全设备的改造和数字链路招租，总投入900多万元，极大地提升了教育城域网的软硬件条件。
2.建成教育系统电子政务综合服务平台，启动教育信息化综合服务平台建设。
电子政务综合服务平台项目的建设搭建了一个覆盖全教育系统的大、小子平台分布式构架并实时互通的电子政务综合服务平台，从而规范内部管理，提高管理水平，提升工作效率，降低管理成本。
项目总投入了100多万元（含数据库），包括统一帐号管理系统、公文交换平台、网上办公系统、公务邮件系统、电子秘书、信息发布平台等系统，已于2010年底建成并投入使用。
3.改版吴江教育门户网站，提升教育信息化窗口服务质量。
我区2010年投入近40万元（含数据库软件）对原有的吴江教育信息网进行了全面改版，新上线了“吴江教育”门户网站，通过政务公开、新闻中心、教育概览、服务大厅、资源平台、公众参与等主要板块，面向学校、教师、学生和家长提供教育的信息、资源、办事、互动等在线服务，并通过将网站后台管理和用户管理统一集成到电子政务综合服务平台，保障网站运行的安全、便捷。
与此同时，我们对需公开信息和内部通知的发布进行了后台分类管理，保障了网站信息上报的及时性及发布的规范、安全性。
4.搭建统一云教研平台，为师生提供交流学习的空间。
统一云教研平台包括网络教研、教育科研课题管理网、即时通讯系统、教育专项评估管理系统等模块。
使用时既可按区、校两级管理，也可按学科来垂直管理，实现了全区基础教育教研信息的有效整合。
吴江教育信息化综合服务平台总体架构规划设计新颖，使用管理措施创新，采用多系统整合，单点登录、分级部署的架构，学科教研员管理本学科教师和教育行政部门管理学校单位两种措施，有效地实现了全区教育系统内资源的独立空间存放、查询、使用和流转，为我区在教育规范化管理、教育信息的公开、教师的专业成长等方面提供了助力，使我们教育管理进一步规范化，教育教学进一步高效化，有效地提升了教师的业务素质，提升了教育信息化窗口服务质量。
案例8：
自适应在线教学平台的设计与实践
申报单位：
苏州高新区第二中学
简介：
自适应在线教学平台利用现代信息技术，依据先进的教育思想、教育理念，汲取传统教育精华，为广大教师和学生提供充分开放、完全免费的教育平台，是一个集学习与娱乐为一体，学生、教师、家长全情互动的社区。
平台依据个性化教育理念，研发个性化教育的平台，以在线自主学习需求为导向，以用户为中心，倡导个性化学习、高效学习和快乐学习，真正把学习的主动权还给孩子。
在自适应在线教学平台中，学生用户可以发现学习漏洞，进行错题延伸，并不断地把用户易错考点的类似题目搜寻出来供用户进行进一步自适应检测，最后以表格和图表的形式对学生学习情况进行综合分析。
教师用户可以进行课程管理、题库管理、试卷管理、考试管理，并对不同学生的考试情况进行全面评估。
自适应在线教学平台建设的具体实施包括：
1.组建课题组。
2008年下半年，成立“自适应在线教学平台的设计与实践”课题组并成为国家级重点研究课题，推动信息技术在基础教育领域内的利用向深层次方向延伸，促进个性化教学的进一步发展。
2.进行广泛的需求分析调查。
通过广泛的调查问卷,收集并分析调查数据,对自适应在线教学平台的运用进行了需求分析
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