STEAM课程教案模板共6篇.docx
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STEAM课程教案模板共6篇
STEAM课程教案模板〔共6篇〕
第1篇：
《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？
“弦既不调〞说明了什么，你理解“人琴俱亡〞的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？
你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲〞“都不哭〞，后又写他“恸绝良久〞，他前后的表现是否矛盾？
为什么？
二、课外拓展：
结合材料探究魏晋风度
材料一：
《伤逝十二》郗嘉宾（郗超）丧,左右白郗公:
“郎丧〞既闻不悲,因语左右:
“殡时可道。
〞公往临殡,一恸几绝。
材料二：
《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。
谢安当时正与客人下棋，看完后假设无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。
——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是冲动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：
《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的表达了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。
所以子猷的不悲不哭正好表达了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。
为此，尽管子敬很悲哀，却还是要强自抑制。
二、课后学习：
阅读下面的文言文，完成题目。
〔甲〕王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：
“何以都不闻消息？
此已丧矣。
〞语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：
“子敬子敬，人琴俱亡。
〞因恸绝良久。
月余亦卒。
〔乙〕魏武将见匈奴使，自以形陋，缺乏雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。
既毕，令间谍问曰：
“魏王如何？
〞匈奴使答曰：
“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。
〞魏武闻之，追杀此使。
1、给以下字注音
猷（）笃（）恸（）舆（）
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃〔〕〔〕子敬素好琴〔〕
何以都不闻消息〔〕〔〕此乃英雄也〔〕
3、用现代汉语疏通以下句子的意思，加点字的意思要力求译准。
〔1〕语时了不悲。
译文：
____________________________________________________________
〔2〕便索舆来奔丧。
译文：
____________________________________________________________
〔3〕便径入坐灵床上。
译文：
____________________________________________________________
〔4〕因恸绝良久，月余亦卒。
译文：
____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和〔甲〕文都是写的，请你把它工整地写在下面。
5、〔甲〕〔乙〕两文都选自《世说新语》，〔乙〕文中的魏武就是曹操。
文中的他是怎样的形象？
第2篇：
少儿英语教案模板少儿英语教案模板
一、TeachingDemandsandAims（教学目标〕
二、Teachingimportantanddifficultpoint（教学重点〕
1、words
2、sentences
3、grammars
三、TeachingAids（教具）
四、Teachingprocedures（教学过程〕Greeting（问候〕warmup（热身〕Review（复习〕NewLeon（新课〕StepOne:
StepTwo:
StepThree:
Followup（叮咛〕
五、Homework（作业布置〕
作业的布置
一、书面作业
1、每节课后教师可适中选择课后习题（书本或课外参考书〕及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：
半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：
半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置（条件允许可每周一次〕：
将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：
首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。
（如：
Hello!
Amanda.IamGogo.ThisisUnit11„„„Goodbye!
Amanda!
）
3、听音修正：
（1）书面记录：
边听边把学生的错音登记在学生手册上。
（2）修正过程：
A：
打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读B：
说悄悄话，增进师生感情交流C：
提出问题。
D：
结束Say:
“Goodbye!
〞
三、电话教学
1、时间安排：
每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
（1）本周学习单词及课文的朗诵。
（2）词句的翻译。
（3）疑难解答。
（4）家长的经验交流。
第3篇：
基于STEAM的小学《3D打印》课程——设计与教学实践研究基于STEAM的小学《3D打印》课程——设计与教学实践研究
编者注：
郑贤老师曾荣获国培专家、全国模范教师、广东省小学特级教师、广东省劳动模范、广东省首批名教师、广州市优秀专家等称号。
她现不仅是全国模范教师，而且是全国五一劳动奖章者、广州亚运会火炬手，执教20多年，所培训的学生参加全国、省、市小学计算机竞赛获奖达392人次。
受省教育厅的委托，她合编的广东省小学计算机课本第三册《上机实验手册》，获得1998年度海珠区优秀科技工程四等奖；所撰写的教学设计、论文也屡次获得省、市、区一等奖。
基于3DOne编写的3D设计学习课程受到了教育界的关注与好评。
一、引言
21世纪的教育，以培养具有创新精神和创新能力的新型人才，推动社会开展和进步为使命。
2022年，李克强总理在政府工作报告中提出“群众创业，万众创新〞，更把“创新〞提升到了一个前所未有的高度。
近年来，为了进一步探索教学创新，一些国家尝试将3D打印技术应用于STEAM课程中，以推动技术对创新教学的开展，使得技术与艺术人文教育和工程教育融合成学校文化的一局部。
虽然3D打印技术适应信息化时代开展的需求，在国内也较为新颖，但是目前设计成熟并适合小学生学习的3D打印课程却是极度缺乏。
面对新技术和教育新理念的变革浪潮，在基于STEAM教育思想的教育教学实践中，教育工作者需要不断反思，不断创新教育教学新思想、新经验，提高教学质量。
二、STEAM教育理念
20世纪80年代，STEM课程在美国逐渐开展，其本身是为了提高美国学生对理工科知识的兴趣而建立的课程。
STEM教育通过整合Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）领域内容指引教学和学习的途径和方法，它并不是将这四门课程知识的简单叠加，而是要将多学科内容的交叉融合形成有机整体，倡导问题解决驱动的跨学科教育，旨在培养学生的问题解决能力、团队合作能力、设计能力和实践创新能力。
STEM教育的出现改变了传统的教育理念和思维方式，引导人们重新探索新型的教学方式。
随着课程的改革以及STEM教育实践研究的开展，艺术（Arts）类课程也添加到STEM课程中，形成以STEAM课程为主要特色的STEAM教育，并逐渐在美国、韩国、英国等国家受到关注。
在国内，2022年新媒体联盟《地平线报告》（K12版），将STEAM列为未来1-2年技术驱动K12教育的重要趋势。
傅骞等认为，STEM教育是一种教学策略，通过借助基于设计的学习、基于工程的学习和探究性学习等学习方式，培养学习者解决实际问题的能力。
任友群等人提出，STEAM教育是以工程学习、问题学习为主的学习方式，它在STEM教育根底上进行了延伸和拓展，形成一种新的教育模式，是技术与工程教育和艺术人文教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新。
余胜泉等认为，STEAM教育以多学科整合的教学方式，注重过程实践，以真实问题为向导，强调知识与能力并重，倡导“做〞中“学〞；强调创新思维和能力的培养，注重知识的跨学科迁徙及其与学习者之间的关联。
STEAM教育的这些理念和思想融入到信息技术课程和教学中，有利于通过技术的学习培养学生的创新能力。
三、3D打印课程
作者以中望3DOne打印技术为依托，设计了适合小学生学习的3DOne打印课程。
该课程采用工程学习的形式，以STEAM教育思想为导向，以做中学为策略，并以激发学生学习兴趣、贴近学生生活为出发点，进行课程的设计与实践。
（一）3D打印与3D打印课程（3DPrinting）3D打印也叫“三维打印〞，基于所创立的原型样品或者实体模型，运用塑料、树脂、粉末状金属或其他材料，通过逐层打印实现快速成型。
3D打印技术为科技的创新提供了一个新的平台，被喻为第三次工业革命的核心技术之一。
3D打印课程是以3D打印技术为主的课程，是以“傻瓜型〞三维设计软件为根底的课程。
为了促进我国中小学的创新教育，结合时下影响意义深远的3D打印技术，国内有关公司，根据8-18岁孩子的教育特点，开发出适用于中小学的3D打印设计软件——3DOne，并配套3D打印教学课程资源。
通过3D打印实体的触觉过程，建立新型的简易3D建模学习通道，快速搭建起某种类型的简易模型，最终利用3D打印机将设计实体化。
（二）3DOne打印软件的特点
趣味性学习是3DOne打印软件的核心关键。
3DOne打印软件界面简洁，功能强大，易于上手，非常符合中小学的开放思维创意操作，让学生能够简单、轻松、快捷地表达创意想法，能让没有任何根底的学生在短短的十分钟通过“搭积木〞堆砌、拖拉等操作方式，掌握最根底的3D绘画设计，极大地激发了学生学习3D打印的兴趣与热情。
促进学科融合是3DOne打印软件的创新特色。
运用3DOne打印软件进行创意操作，所涉及的学科学习有信息技术、综合实践、美术、科学、通用技术等，由此也促进了特色课程的产生，如校本教材、创客空间（设计、制作、展示）、特色教室、学习资源的开发等。
在3DOne打印软件的创意学习中，综合运用多学科知识与技能，学科的融合，更有利于充分调动学生探究能力、创新能力，促进学生创新思维以及逻辑思维的开展。
（三）3Done打印软件的教学模式
3DOne打印软件赋予了教学互联网社区的性质，帮助教师设计更加丰富多彩的讲课方案，是“互联网+〞对传统教育的最大推动。
目前，在3DOne创意社区中，学生可以在自己的社区账户中将随手设计的图纸上传，并且展示到个人空间中。
教师可以查看学生作品的进展，欣赏学生设计的作品，鼓励学生之间进行评论和点赞，提高师生之间、生生之间的交互。
此外3DOne所具有简单易用的程序环境，支持专业级的涂鸦式平面草图绘制，可进行丰富实用的3D实体设计，提供多种多样的显示控制，并能通过内嵌于软件的社区网站下载3D打印模型。
3DOne强大的功能与简单易用的程序环境相结合，使得学生更易上手，创意更容易实现，更有助于对学生创新精神的培养。
四、3D打印课程的教学设计与实践
（一）3D打印课程教学的根本思想1.做中学
美国著名教育家杜威认为，“做中学〞即从生活经验中积累知识、从实际活动中进行学习，在情景化的教学场所中，让学生通过亲身体验，在不断地观察、实验、探究、创作中解决真实问题。
3D打印课程思想，也正符合杜威的“教育即经验〞“教育生活〞“教育即生长〞三个核心命题。
3D打印课程教学也正是让学生在现实生活中发现问题，在实际操作中完成知识的学习和技能的掌握，从而达成最终的教育目标，培养学生的创新能力。
2.工程学习
工程学习（PBL）是一套系统的教学方法，它是以解决真实、负责的问题为目的，对工程任务进行精心设计、探究、实施的过程，在这个过程中，学生能够进行设想、验证、完善、创造出某种东西，从而培养创新能力和动手操作能力。
在3D打印课程的学习中，运用工程学习是指在现实生活中借助丰富的资源进行探究活动，主动完成工程的实施和完善，应用3D打印技术将制作的作品向他人展示，并解决其他一系列相关问题的一种新型探究型学习模式。
3.设计思维
设计思维是以解决方案为导向的思维形式，它不是从某个问题入手，而是从目标或者是要达成的成果着手，探究问题的解决方案，是一种独特的“在行动中进行创意思考〞的方式。
3D打印学习所倡导的就是设计思维。
通过发现生活中的问题，以解决问题作为要达成的成果，独立思考，合作分享，利用3D打印技术进行技术解决，3D打印为问题的解决方案提供了有效的实施措施。
（二）基于STEAM思想的《3D打印》课程教学目标
新媒体联盟《地平线报告》（2022根底教育版）将3D打印列为未来2-3年技术驱动K12教育的重要趋势。
在小学阶段，信息技术课程是一门综合学科，教学内容不再局限在作品创作的具体操作步骤，而是将编写程序、科学、技术、各种软环境的分析比拟、作品美感和数学问题有机融合到信息技术课程体系当中，这也正符合STEAM注重学生设计能力、批判性思维和问题解决能力的教育理念和思想。
3D打印课程教学旨在培养学生的创新能力、提高学生的科学素养。
在课程中，不断激发学生的想象力，让学生体验作品从无到有的产生过程，感受创意变成真实事物的设计、开发过程。
与传统教育中“以知识传授为主〞的课程相比，3D打印课程的教学显得格外生动形象，它让学生通过自己的感觉器官亲自接触具体的事物，“做中学〞，使抽象的概念具体化、形象化。
由于3D打印将创意变成真实，有助于提高学生的参与能力和动手能力，激发学生的学习积极性，培养学生的创新性和创造力。
将3D打印技术嵌入STEAM课程使知识可视化，催生创客式的教学新样态，培养学生的科技素养和数字素养，从而为教育科技创新提供平台，实现平面教育到立体教育的转变。
许多专家试图探索信息技术课程结构的稳定性，希望将其变成一门成熟的学科，但是在信息化社会不断开展的背景下，信息技术又必须保持不断求新、不断求变的方式。
这似乎是一个互相矛盾的问题，其实不然，在根底教育领域汇总，教师更多的是教授学生一种科学化、创新化的思维方式，了解运用不同技术手段解决问题的区别和联系。
因此，不断变化开展的信息技术课程是一个学科开展的需求，基于STEAM教育思想的3D打印课程的设计也符合信息化社会开展的要求。
第4篇：
课程教案课程教案
〔按章编写〕
课程名称：
机械原理
适用专业：
机械设计制造及自动化等机械类专业年级、学年、学期：
2002级，2022-2022学年第二学期教材：
《机械原理》，黄茂林、秦伟主编，机械工业出版社，2002《机械原理教程》，申永胜主编，清华大学出版社，1999任课教师：
秦伟
编写时间：
2022年2月机械原理课程教案
绪论
绪论.....................................................................1第一章机构的结构设计.....................................................3第二章平面连杆机构及其分析与设计..........................................5第三章凸轮机构及其设计...................................................7第四章轮系及其设计.......................................................9第五章其它常用机构......................................................11第六章机械动力学........................................................12第七章机械系统运动方案设计...............................................14
绪论
一、教学目标及根本要求
1.认识和了解机器及其根本功能结构—机构；了解机构的根本功能和结构特征；对机构、可动联接、构件、零件等有明确的概念和具体的认识。
2.了解本课程的研究对象、主要内容以及在机械设计和人才培养中的地位和作用；了解学习本课程的要求和方法
通过“绪论〞的学习，使学生能为后继内容的学习打下一定的感性认识和理性认识根底；明确本课程的内容与作用，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、教学内容及学时分配
机器的功能结构及机构〔1学时〕机械原理课程的定位与任务
机械原理课程的主要内容、根本要求与学习方法〔第
二、三节共0.5学时〕
三、教学内容的重点和难点
从机器及机械系统的总体去认识机构。
机构的根本功能特征—传递与变换运动；机构的根本功能结构—构件及可动联接。
本课程的学习内容与要求，注意突出其系统综合性和创新性。
四、教学内容的深化与拓宽
介绍本学科领域的现状及开展前沿。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题
充分利用多媒体教学手段，通过典型机器案例的功能分析、结构分析及工作过程〔特别是其运动传递、变换与做功的过程〕分析，具体、形象、生动地认识了解机构及其结构与运动学特征，认识典型常用机构。
应强调学习知识和培养培养能力是相辅相成的，但后者比前者更重要。
本课程的教学内容较多而教学时数相对较少，因此在讲授本课程时，着重讲重点、讲难点、讲思路、讲方法。
学生在学习本课程时，应把重点放在掌握研究问题的根本思路和方法上，着重于能力的培养。
这样，就可以利用自己的能力去获取新的知识。
1机械原理课程教案
绪论
六、主要参考书目
1黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：
机械工业出版社，20022申永胜主编．机械原理教程．北京：
清华大学出版社，19993王知行，刘廷荣主编．机械原理．北京：
高等教育出版社，2000
七、相关的实践性环节
参观机械创新设计实验室，认识及了解典型机器和机构。
八、课外学习要求
学生通过自学了解本学科〔机械学、机构学〕领域的现状及开展方向、机械工程在国民经济中的地位和作用。
九、思考题0-1~0-32机械原理课程教案
第一章机构的结构设计
第一章机构的结构设计
一、教学目标及根本要求
1.从功能与结构设计的角度认识和了解运动副与运动副元素。
2.熟练掌握机构运动简图的绘制方法。
能够将实际机构或机构的结构简图绘制成机构运动简图；能看懂各种复杂机构的运动简图；能用机构运动简图表达自己的设计构思。
3.了解运动链和机构的结构以及机构结构设计的理论和方法，掌握运动链成为机构的条件。
4.熟练掌握机构自由度的计算方法，从结构和功能设计的角度了解局部自由度及虚约束，能准确识别出机构中存在的复合铰链、局部自由度和虚约束，并作出正确处理；
5.掌握机构的组成原理和结构分析方法。
了解高副低代的方法；会判断杆组、杆组的级别和机构的级别；学会将Ⅱ级、Ⅲ级机构分解为机架、原动件和假设干根本杆组的方法。
二、教学内容及学时分配
机构的根本结构及简图〔1.5学时〕
运动链及机构的自由度计算和机构运动简图的绘制〔2.5学时〕平面运动链与机构的结构设计〔1学时〕
按根本杆组的机构结构综合与结构分析〔1.5学时〕
三、教学内容的重点和难点重点：
1.机构运动简图的绘制。
2.机构自由度的计算。
3.运动链成为机构的条件。
4.机构的组成原理与结构分析。
难点：
1.机构运动简图的绘制。
2.复合铰链的准确识别和虚约束的正确判断。
四、教学内容的深化与拓宽空间单封闭形机构自由度计算。
五、教学方式与手段及教学过程中应注意的问题
充分利用多媒体教学手段，围绕教学根本要求进行教学。
本章是进入整个机械系统设计的开篇。
它不仅为学习各类机构的运动设计和动力设计打下必要的根底，也为机械系统方案设计和新机构的创新设计提供一条途径。
在教学过程中，应注重突出重点，多采用启发式教学以及教师和学生的互动。
运动简图是设计者交流设计思想所需要的一种工程语言，既要求简洁，又要在讨论和评价设计方案时，能够正确表达设计思想，显示出设计方案；保证机构运动学、动力学分析计算无误。
介绍绘制机构运动简图和机构自由度计算时，应通过典型例题的分析，指出初学者容易犯的错误，并要求学生在绘制机构运动简图和机构自由度计算时，采用正确、严谨的步骤。
六、主要参考书目
3机械原理课程教案
第一章机构的结构设计
1黄茂林，秦伟主编．机械原理．北京：
机械工业出版社，20022申永胜主编．机械原理教程．北京：
清华大学出版社，19993王知行，刘廷荣主编．机械原理．北京：
高等教育出版社，20004曹惟庆．机构组成原理．北京：
高等教育出版社，1983
七、相关的实践性环节
机械设计及结构展示与分析实验。
八、课外学习要求
自学虚约束与过约束的设计及分析、运动链结构公式推导法、运动链的演化与派生及运动副元素与构件的功能结构演化等内容。
九、习题
1-2，1-4，1-5，1-64机械原理课程教案
第二章平面连杆机构及其分析与设计
第二章平面连杆机构及其分析与设计
一、教学目标及根本要求
1.掌握平面连杆机构的根本类型，掌握其演化方法。
2.掌握平面连杆机构的运动特性，包括具有整转副和存在曲柄的条件、急回运动、机构的行程、极限位置、运动的连续性等；
3.掌握平面连杆机构运动分析的方法，学会将复杂的平面连杆机构的运动分析问题转换为可用计算机解决的问题。
4.掌握连杆机构的传力特性，包括压力角和传动角、死点位置、机械增益等；能够熟练地对移动副中的摩擦问题进行分析计算；掌握转动副中摩擦问题分析和计算方法；掌握机械效率的概念、效率的各种表达形式及机械效率的计算方法；正确理解自锁的概念，掌握确定自锁条件的方法。
5.掌握平面连杆机构的静力学分析方法，学会合理选择与设计平面连杆机构。
6.了解平面连杆机构设计的根本问题，掌握根据具体设计条件及实际需要，选择适宜的机构型式；学会按2~3个刚体位置设计刚体导引机构、按2~3个连架杆对应位置设计函数生成机构及按K值设计四杆机构；对机构分析与设计的现代解析法有清楚的了解。
二、教学内容及学时分配概述〔1.5学时〕
平面连杆机构运动特性与分析方法〔4.5学时〕平面连杆机构的传力特性与受力分析〔3.5学时〕平面四杆机构综合的内容与方法〔4.5学时〕
三、教学内容的重点和难点重点：
1.平面四杆机构的根本型式及其演化方法。
2.平面连杆机构的运动特性，包括存在整转副的条件、从动件的急回运动及运动的连续性；平面连杆机构的传力特性，包括压力角、传动角、死点位置、机械增益。
3.平面连杆机构运动分析的瞬心法、相对运动图解法和杆组法。
4.总反力确实定，移动副和转动副中摩擦问题的分析方法，自锁条件的判定和机械效率的计算。
5.
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