[中学教育]六环节课堂教学模式.docx

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六环节课堂教学模式

的一般操作方法

通过总结近两年的课改得失，结合西苑中学实际，提出了六环节课堂教学模式：

一：

学——自主学习 8分钟

二、练——尝试训练5分钟

三、议——交流展示5分钟

四、教——讲解拓展 10分钟

五、评——评价总结2分钟

六、测——达标检测 10分钟

这种六环节课堂教学模式，保证了学生充分自学和当堂达标，兼顾了学生合作交流与展示，调动了学生学习的积极性，减轻了教师负担，杜绝了学生假学、伪学现象，防止了学生作业抄袭现象的发生，有利于提高教育教学质量。

六环节课堂教学模式具体操作方法和要求如下：

一：

学——自主学习 8分钟

1、情景引人

2、板书课题

3、揭示目标

操作要领：

A：

出示目标方式：

投影或小黑板书写。

B:

目标主要是：

理解知识、培养能力方面的要求。

C:

 揭示目标的深度和广度上与教材和课程标准的要求保持一致。

D:

 教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

E:

 揭示目标的时间适当，要让学生看懂，不要急于切换投影。

4、自学指导：

让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

四个明确：

自学方法、自学时间、自学要求、自学内容

A:

 自学方法：

学生独立看书、思考，勾画重难点。

B:

 自学时间：

时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不能走过场，一定要讲求实效。

C:

 自学要求：

即告诉学生将如何检测，这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑筋紧张地思维。

教师要信任、关心学生，鼓励学生愉快自学，不辅导学生，让学生暴露错误。

D:

自学内容：

注意新旧知识的衔接，自学形式多种多样，教师关注假学伪学现象。

如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次都讲清楚自学的范围。

5、注意事项：

学生自学时，教师不宜走来走去、东张西望，以免影响学生专心读书、积极思考。

教师对认真学的学生表示满意的神情，对不够专心的学生，眼神暗示或说上一两句悄悄话，促使其高高兴兴地认真自学，但话不宜过多，以免分散学生注意力。

看书时间也可变动，内容多学生没有看完，时间可多些；学生全部看完了，可提前结束。

二、练——尝试训练5分钟

1、目的：

检测学生自学的效果。

2、内容：

基础知识的简单运用，一般以本课时练习题为主，由浅入深，逐步提高。

3、形式：

采用提问、板演、书面练习等手段检测。

4、注意事项：

A:

 人人参与，学生独立完成

B:

 尽可能让后进生板演，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

C:

教师要巡视，了解学生掌握情况，并及时分类，为后面的教做好准备。

D:

学生在练习时，教师不辅导、不答疑，因为这不利于培养学生独立学生的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

E:

对于提前完成的同学，要求他们自我拔高。

三、议——交流展示5分钟

1、议的内容：

是在自学检测中存在的倾向性问题、疑难问题、错误问题。

2、议的方法：

合作交流、展示。

先是“兵教兵”，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，教学相长，即“补差”又”培优”,让不同程度的学生都有提高；其次是展示，通过这个环节，让学生能解决自学中碰到的问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的，同时使知识得到总结提升，又让缺点和错误得到暴露。

3、议的目的：

引导学生讨论，弄懂“为什么”。

4、议的原则：

（1）、教师要面向全体学生，首先提出讨论问题，让全班学生思考，个个准备回答，以后再指名回答;不能先指名，再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问：

“会的请举手”然后教师从举手的学生中先让最差的学生先回答，其次是中等生，最后是优等生，这样有利于促进每个学生都紧张地思维；绝不能一有错误，就让好学生更正，或者一有学生更正错了，就由结束讲（更正，说出理由）

（2）、逐类讨论。

若对，则让他们说：

“为什么”对，以加深对概念、法则、定理的理解；若错，则讨论：

“为什么错”，也加深对概念的理解。

（不能一题一题的讨论，因为这样必然讨论一题与另一题重复、无条理，不利于培养学生逻辑思维能力，还会浪费时间），教师板书要与学生的讨论相密切结合，学生讨论到哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师要再板书另一要点，切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。

（3）、学生展示、更正、评价时，要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论，教师要耐心等待，不轻易表态，切不可学生一回答，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论交流流于形式，课堂气氛不活跃。

四、教——讲解拓展10分钟

（一）、明确讲的内容：

学生普遍不会的、能提升规律和拓展延伸的。

（二）、明确讲的方式：

评定对错、帮助总结、归纳、拓展应用。

（三）、明确教的要求：

对学生讨论后仍解决不了的问题，如难以理解的内容，教师做必要的适当的点拨、举例、归纳、拓展等，并板书要点。

切忌不要盲目的大讲特讲，讲解拓展要不脱离教材为根本，不随意增加学生的负担。

（四）明确讲的原则：

1、教师该讲则讲，而且要讲好，有生成和拓展。

2、教师不该讲的坚决不讲。

3、教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能随机应变、驾驭好课堂。

4、教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所有然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，防止学生走弯路。

五、评——评价总结2分钟

1、内容：

重点是对本堂课必学知识、技能的总结与评价；其次是对各小组学生在学、测、议、教各环节的全项、几项或某一项中问题最大的项进行总结归纳，以便促进学生向教师所希望的方向发展。

2、学生评方式：

小组成员在小组长的主持下，对本组全体成员的学习情况进行评价和总结。

对组内小组成员中表现最差达到两次者，由小组长报告给学习委员扣该成员操行分。

3、教师评方式：

教师首先对本堂课中在知识与技能进行简明、清晰的梳理，形成知识链；其次要对各小组的学习状态进行评价，对本堂课中在知识与技能方面进行各方面表现最好的小组给予表扬，并给小组所有成员加分；对表现最差的小组给予口头批评，并给小组所有成员扣分。

六、测——达标检测 10分钟

当堂达标检测有三个目的：

一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力；三是真实反馈，防止作业弄虚作假。

当堂达标检测对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好学习习惯以及达到作业的“堂堂清”,减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

1、内容：

完成课本中的练习和习题或教师提前准备好的习题，让学生运用本节课知识解决实际问题。

2、要求：

⑴、习题要有代表性，适度、适量，确保达标。

要低起点，多层次，有必作题、选作题，有时还可有思考题。

⑵、严格检测纪律，要求和考试一样认真对待，学生独立完成。

⑶、要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

⑷、要求学生能在下课之前完成，按时交作业本，防止抄袭。

⑸、教师不得辅导学生，不干扰学生，发现学生出错，不要随时指出，要留到课外辅导。

六环节课堂教学模式，构成课堂教学的基本程序，但因为学情不同，学科不同，课型不同，年级不同等，教师必须灵活运用，作出相应的改动，不要生搬硬套、模式化。