《古诗两首》 3.docx

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《古诗两首》3

《古诗两首》

又来的教案

一课一帖：

古诗两首教案

教学要求；

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

教学重、难点：

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

课时划分：

三课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教具准备：

教学挂图、生字卡片

教学过程：

一、导入

1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》

1．出示古诗图文。

看图读诗，读准字音，读通诗句。

2．解题：

唐代诗人李绅写的。

锄：

锄头，这里表示动作。

禾：

禾苗。

锄禾是什么意思呢？

3．讲读诗句第1句。

（1）自读。

看图：

图上画了什么？

（2）看图理解：

日当午：

太阳当头照的意思。

汗：

汗水。

汗滴禾下土：

汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？

应该怎样朗读呢？

（4）小结：

古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

（1）自己边读边想：

这句诗告诉我们什么？

（2）指名说一说。

（3）指导朗读。

（4）小结：

这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？

你读了之后有什么感想？

四、指导写字

1．禾：

独体字，与木比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

午：

独体字，与干、牛相比较。

粒：

左窄右宽。

辛、苦：

这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2．师范写禾、粒、辛、苦。

3．生描红、临写。

第二课时

教学目的：

1．学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。

2．能有感情地朗读、背诵古诗。

3．通过朗读体会作者对农民的同情。

教具准备：

教学挂图、生字卡片

教学过程；

一、指导看图

1．这幅图上画了什么样的场面？

2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

二、讲读诗句

1．春种一粒粟，秋收万颗子。

粟：

小米。

泛指谷粒。

子：

这里读第三声，也指谷粒。

2．体会春秋、种收、一粒粟万颗子的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。

3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

春生夏长秋收冬藏精耕细作千仓万箱

4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

5．学习四海无闲田，农夫犹饿死。

四海：

普天下，全中国。

无闲田：

没有丢弃不种的田地。

犹饿死：

还是饿死了。

6．指导朗读。

体会无闲田与犹饿死的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起为什么的疑问。

7．此时此刻，你们想说什么？

想问什么？

8．小结：

农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

三、巩固诗意，指导背诵

四、指导写字

1．收：

左窄右宽。

丰：

注意撇捺的舒展与平稳。

闲：

门字框要写得舒展些。

2．师范写，生描红、仿写。

第三课时

教学目的：

1、总结课文，教育学生要辛勤劳动，体会劳动人民的辛勤劳动，珍惜劳动成果。

2、完成课堂作业。

教学过程：

一、总结课文

1．学会了两首诗，你有什么想说的？

2、用各种形式背诵古诗。

二、完成课堂作业

作业设计：

一、组词。

牛（）木（）立（）古（）

午（）禾（）粒（）苦（）

二、积累词语。

春种秋收、五湖四海、硕果累累、两手空空。

板书设计：

20古诗两首

锄禾悯农

锄禾日当午，春种一粒粟，

汗滴禾下土。

秋收万颗子，

谁知盘中餐，四海无闲田，

粒粒皆辛苦农夫犹饿死

21、锄禾

一、导入

1、小朋友们，今天正好有这么多的老师在，我们来开个诗歌朗诵会，展示你们的才华，好吗？

谁能背一背给大家听？

（指名汇报）师评：

看来大家积累的古诗可真多呀！

2、看到大家读得这么起劲，唐代诗人李绅也想来参加，他带来的诗是出示课题词卡：

锄禾（全班齐读），大家可要注意了，锄是翘舌音，大家再把课题读一遍。

3、这其中有一个故事：

从前，有个农民伯伯在田里种地，过了一段时间，绿油油的禾苗长出来了，特别让人喜欢。

可是，这时周围的杂草也跟着长了起来，快把禾苗的营养吃光了。

如果你农民伯伯，你会怎么做？

（指名答）

4、对，为了让禾苗长得更好，用锄头把周围的杂草锄掉，这在古时候就叫锄禾

二、初读识字

1、在课前老师调查，大家就会读这首古诗了，谁来试试？

师评：

声音真响亮/很流利（板：

会读）

2、大家知道吗？

光会读还不行，还要注意把古诗的每个字音读准，现在就大家翻开书119页，对照着拼音读一读，找一找哪些字是我们容易读错的？

（生汇报，师在黑板上圈出）师评：

你们读得真仔细

3、经过刚才几个小朋友的提醒，我们现在再来读读古诗。

（指名读，齐读）板：

读准

三、悟读古诗：

1、老师看到大家读得那么有意思，也想来读读。

（师范读）

2、老师读得怎么样？

谁知道老师为什么读得好？

对呀，那是因为老师知道了古诗的意思。

3、那现在大家就在四人小组讨论，说说你读懂了哪些句子，没读懂的句子也提出来。

（指名汇报，指导朗读）

4、学午：

如生读出该句，就请该生读字卡。

出示字卡，那你能不能读读这个字？

谁有什么方法记住它？

5、大家看看图，当时的太阳怎么样？

一天中什么时候的太阳最大？

（中午）对的，农民伯伯在太阳最大的时候在地里锄杂草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。

谁再来读读这了两行？

师评：

听了你的朗读，老师还没感到烈日当空/看来你真是一个会朗读的小诗人，老师仿佛看到农民伯伯满头大汗的样子了/太阳可真大呀，农民伯伯的汗不停往下滴。

过渡：

农民伯伯这么辛苦，我们应该怎么做，3、4行告诉我们什么？

6、每当你看着盘中的白米饭时，你会想到什么？

7、学辛苦，出示字卡辛：

指名读，你能说说怎么记吗？

师述字理：

农民每天都要站立在田地里干十多个小时的活，辛苦不辛苦？

8、平时，你还觉得什么事情辛苦，能不能用辛苦说一句话？

9、看来大家都体会到了农民伯伯

（《我爱这土地》《乡愁》）学案

自主预习

（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?

从中你可体会到什么?

（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?

（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨.

乡愁

自主预习2

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

它们共同突出了这四样东西的什么特征?

在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

拓展延伸

1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

2．语言运用.

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?

请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.

乡愁是；乡愁是；

乡愁是；乡愁是；

3、小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：

“.”王湾《次北固山下》：

“

”崔颢《黄鹤楼》：

“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.

教学后记：