信息技术在各学科的应用.docx

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信息技术在各学科的应用

信息技术在各学科的应用

一、信息技术在语文学科上的运用

信息技术与基础课程的整合作为课程改革的重要内容，正成为教育改革的一个热点。

以计算机、通讯、软件为主要内容的信息革命，正在以前所未有的巨大动力推动着教学方式的改革，现代信息技术已经步入了语文教学的课堂，给语文教学注入了新的生机和活力，带来了阅读方式、写作方式的变革。

下面就信息技术与语文学科的整合，结合教学中的具体实践谈几点看法：

1、正确有效的实现“整合”，信息技术既是学生学习的对象，同时又是学生学习的工具。

在信息技术与语文课程的整合中，主体是语文课程，而非是信息技术，所以不能为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。

教师应当把信息技术作为一种手段，为语文课程的展开而服务，而不是单纯地为了达到在课堂上使用信息的目的。

语文课学习的主体内容就是字词、阅读、写作，而不是信息技术。

语文教师应以语文课程目标为根本出发点，合理地选择和运用现代信息技术手段，采用多媒体辅助教学，把声、光、色结合起来，知识信息通过人的种种

感官接受，产生了轻松愉快的学习环境，有助于学生积极思维，帮助学生在头脑中建立良好的认知结构，有利于知识的系统化，通过录音范读，创设情境，有助于学生对课文的理解。

课堂小结对展示知识框架，让学生加深印象，培养学生的记忆理解能力起到了重要作用。

2、运用信息技术，创设情境，激发兴趣，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。

是在一定的情境中产生的。

一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。

学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

“兴趣是最好的老师”。

于是，我的语文课堂中又走进了一位新助手，学生又多了位新朋友——多媒体。

实践证明，充分利用多媒体电脑图文并茂，生动并存的特征，改变了传统的教育和教学过程，从而增添了课堂教学的感染力和艺术力。

3、运用现代信息技术，感知语言，培养语感，如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？

如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？

如何才能最终提高他们驾御语言的能力，开启他们的智慧之门呢？

在教学实践中，语言文字的训练，最要紧的是训练语感，语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。

语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形

象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚

印地走下去。

[1]张锋莉.浅谈现代信息技术在语文教学中的应用[N].发展导报,2018-10-09（023）.

二、信息技术在数学学科上的运用

初中数学教学的重要性是毋庸置疑的,学生的数学成绩也关乎他们的升学情况,很多中学为了提升学生的数学学习成绩,开始在课堂上采用现代信息技术进行教学,信息技术是信息社会的产物,它在教学中有很多传统教学方式不具备的优点和作用,现代信息技术在初中数学教学中的应用对提升学生的学习兴趣和学习效率都有很大的帮助.本文旨在探究现代信息技术在数学教学中的应用.

1、巧借信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣，可以运用现代信息技术来激发学生的学习兴趣,我们可以看到现在的初中数学教学基本上就是教师运用一张嘴和一根粉笔进行教学,这样的课堂对学生而言是比较沉闷的,也很难激发他们的创造思维,比如,教师想给学生讲一道几何题,也是在黑板上画图,作辅助线,这样的教学方式其实很不直观.试想一下,如果教师在讲解一道几何题目时,运用信息技术把这个几何体画出来,所有的辅助线也能够直接展示出来,这样对学生而言才是

更清晰的,更容易理解的.

2、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持，信息技术可以作用于学生的多重感官,让他们能够受到视觉、听觉、触觉的刺激,在这种情况下,学生对知识的理解和掌握程度肯定会提升很多,而且信息技术具有很强的生动性和直观性,还可以增加学生的知识储备,这对提升学生的初中数学学习效率有很大帮助.

（一）化无形为有形，数学教学很多地方是只可意会不可言传的,很注重学生的逻辑思维,有很多图片或者是画面,教师可以想出来,却没有办法给学生展示出来,但是信息技术在初中数学教学中的运用就能够很大程度地解决这个问题.

（二）化抽象为直观，初中数学中有很多概念,对这些概念的理解也是学生非常困惑的一点,学生对这些概念基本上都是死记硬背的,比如,教师在教学函数概念时,很多学生只是把教材上的函数的定义和概念记了下来,但是并没有真正地理解和消化,这时候,教师可以给学生展示一些函数关系图,来让学生感受到当x变化的时候,都会有一个唯一的y值和它对应,还可以把我们生活中可以用函数关系来表示的例子变成一个函数图像,让学生感受到数学知识和实际生活是紧密相连的.（三）化烦琐为简单，初中数学的很多题目看起来不同,但实际上考查的知识点都是相

同的,信息技术可以让学生把一些数学知识点简单化,还可以把一些数学题目简单化,达到化繁为简的目的.比如,教师在讲解一道几何题目的时候,可以把这道题目中的有效信息标注在图形上,这样学生在思考题目的时

候,能够更有代入感,也会相对简单一些.

[1]张勇.现代信息技术在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019（01）:

73.

三、信息技术在英语学科上的运用

信息技术的发展和网络资源的多元化,为中学英语教学改革指引了新的方向。

信息技术在实际教学中的应用已经成为当代英语教学模式改革的一个亮点。

计算机的普及,使越来越多的老师学会运用电脑办公,现代信息技术被引入到英语课堂,不仅激发了学生的学习兴趣,而且丰富英语教学的内容和形式,继而提高学生的学习效率。

本文将从理论基础、教学模式、优化课堂教学结构三个方面探讨现代信息技术在英语教学改革中的作用。

1、英语教学中运用信息技术的理论基础，运用多媒体和网络技术进行英语教学时,教师不再是课堂的主体,而是课堂教学的组织者、引导者、帮助者和总结者,利用情境设置、小组协作、小组交流会话等学习环境要素,多媒体和网络则是学生在主动学习、小组协作探索时的工具,使他们形成运用英语进行简单日常交流的能力,主动探

索学习英语的有效方法,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的。

2、网络课件在英语教学模式中的作用，多媒体技术具有对文本（Text）、图形（Graph）、静止图像（StillImage）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的功能,可以打造全方位、多层次的教学模式,创造一个更适合学生学习的开放的探究式的学习模式。

制作课件的常用软件PowerPoint、FrontPage和MXFLASH。

课件可以使文本、图像、声音和视频等多种媒体格式变换相关联。

课件的使用使学生的感知形象化,认识更深化,易于理解,加强了对知识的记忆并提高对所学知识的实际应用能力。

例如:

教师在学生记忆单词时,先展示一个图片和单词,然后让学生自己寻找单词与图片的正确搭配。

最后,老师点击鼠标,让电脑上与单词对应的有关画面自动闪烁,并配有事先录制的单词读音,使学生能够在直观、形象的图片中记忆单词。

同理,英语课本上的课文也可以这样应用。

如果你选择了对话原文按钮,屏幕上就会自动出现中英对照的对话原文以供参考。

学生不仅能逐句跟读,而且还能让每个小组扮演不同角色做配音练习。

英语教学图文并茂,生动形象,教学环节环环相扣,设置悬念,勾起了学生的好奇心,激发了后进生学习兴趣,后进生发言也积极了,而且还

能主动提出问题,积极参与课堂的每个环节。

在这种环境中学英语,既充分利用了网络资源,又有利于提高学生的听读水平,增加学生的词汇量,提高学生的学习效率。

3、充分利用网络技术,让学生学会网络阅读,自我整合所学的课堂知识，教师可在自己网站发布关于课堂教学的课件、教案和英语学习技巧与方法。

学生回家后可根据教师提供的网址获取信息主动查找课堂上存在疑惑的答案或是提前预习学习内容。

还有必要让学生学会在网上获得信息的方法,例如:

学会搜索引擎的使用。

常用的搜索引擎有Google、XX等,学生还可结合使用东方快车、金山词霸等软件,进行自主阅读。

有了这些工具,学生就可以在互联网上根据自己的需要,自主地整合和建构新的知识库,扩大知识面。

[1]李媛媛.浅谈信息技术在英语教学中的应用[J].才智,2018（31）:

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四、信息技术在科学学科上的运用

目前,人类已经进入信息时代,因而信息的获取、分析、处理和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志之一。

从小学教育的发展现状看,信息技术的应用水平已成为衡量小学各科教师教学质量的准则之一。

为阐述上述观点,笔者以信息技术在小学科学教学中的应用为例谈谈个人的浅见,希望对同仁有所帮助。

1、运用信息技术,培养学生学习科学的兴趣，对于低年级儿童来说,他们的无意注意、无意识记忆仍占主导,其学习活动常受直接兴趣所支配,因此教师更要重视兴趣的激发。

小学生有着极强的好奇心,而小学科学正是一门探究性课程。

研究表明,探究的前提正是疑问,因此质疑应成为小学科学教学中的重要一环,并成为教师运用信息技术的重要手段。

例如,在讲授小学四年级科学（科技活动）中的第11课“不用种子培育幼苗”时,教师可以运用多媒体播放花儿的种植过程,并配上动听的音乐。

同时,让学生注意观察花儿的生长共经历了哪几个过程（种子→芽→叶子→花）。

然后,教师提出以下疑问:

“花儿的生长一定要由种子开始吗?

”学生对此感到疑惑,开始回想自己见过的花儿,开始思考花儿的生长是否一定要由种子开始。

这样,就激起了学生的学习兴趣。

2、运用信息技术,培养学生的实验操作能力，小学科学的一个重要特点就是以实验为主的探究式教育,即一些最基本的动手实践操作技能应在小学科学课中传授,这不仅是中小学教育衔接的要求,也是科学技术发展对教育提出的迫切要求。

因此,教师不仅要敢于放手让学生对大自然进行独立探索,还要切实发挥自身的主导作用,采用必要的手段去指导学生认识各种实验器材、材料,学会使用方法,掌握实验操作的基本技能等。

事实表明,在

教学中使用信息技术配合实验,让学生在动手的同时利用其他感官辅助学习,不但可以增强教学效果,使学生更好地进行观察,而且学生能对研究的问题理解得更快、更深刻。

例如,在讲到用酒精灯给试管里的水加热时,由于学生对实验中使用的酒精灯较为陌生,于是教师先拿着实验室的酒精灯让学生观察;然后,又利用软件制作了一个教学课件播放给学生观看,从而加深了学生对酒精灯原理的认识。

第一步,利用多媒体课件帮助学生配置实验装置,掌握实验注意事项。

为了让学生更好地认识酒精灯,可采取讲到什么部位就闪一下的方式,以形成感官刺激,加深学生的记忆。

第二步,播放酒精灯点燃过程的动画,重点环节可反复播放,并加上文字注释,播放的同时教师再给予必要的讲解。

第三步,出示一个灯芯燃烧的动画,让学生观察三层火焰的颜色区别,同时介绍外焰的温度最高,所以要用外焰加热。

第四步,用多媒体课件演示如何熄灭酒精灯,同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。

此外,教师还可播放一些违规操作的视频,进一步提醒学生一定要用灯帽盖灭火焰。

演示一遍之后,再让学生以两人一组的形式进行实践操作。

这样做学生可眼手并用,既增强了记忆效果,又加深了对酒精灯的认识。

3、运用信息技术,引导学生开展实践应用，1.鼓励学生将课堂学习同课外学习相结合。

学生可运用课堂上掌握的

方法举一反三,以便有效地进行课外学习。

例如,在学了“昆虫”一课后,学生可利用网络认识各种各样的昆虫标本,了解其生活习性,并逐步归纳出昆虫的共同特征。

课后,学生还可根据所掌握的知识寻找昆虫、饲养昆虫或解剖昆虫并制成标本。

这样,学生就不仅掌握了知识,而且学会了观察事物的方法。

2.促进学生将书本学习同生活学习相结合。

书本知识来源于实践,来自于生活,实际生活是知识的源泉。

教师只有引导学生将书本知识同生活实际相联系,才能让学生将书本知识活化,才能启发学生于生活中学习。

例如,为了讲好“空气的污染和保护”一课,教师可利用多媒体显示工厂排放废气、车辆排放尾气等图片及大量资料,让学生从感性上认识空气的污染,从而理性认识到环境污染的严重性。

然后,学生联系生活实际,探寻所属地区空气污染所造成的后果,或找到水污染、垃圾污染等造成的严重后果,以感知环境保护的重要性。

上述做法能使环保意识自然渗透到学生的思想中,有利于引导学生关心生活、关注社会,并突破了教材的局限,拓宽了学生的视野。

3.引导学生将教师计划下的学习同学生独立自主创新学习相结合。

计划学习即教材、书本的学习;独立学习即课外学习。

科学课是一门综合性的学科,内容包罗万象,涉及面广,如果仅靠课堂,那是远远不够的。

因此,每一学期教师要有计划地组织学生课

外观察实验,如观察天气、了解天气,了解某些植物生长的习性,养一些动物以便获得动物的生活习性等。

这些实验是学生能做且很乐意做的事,学生往往会把在课外学习过程中发现的现象同找到的资料相对照,或把课后观察报告、实验心得上传到网络上。

该方式能多角度、多侧面、多途径地获得知识,变“苦学”为“乐学”,必然促进了学生的个性发展。

4、运用信息技术,培养学生的创新思维能力，科学教学,其核心是培养学生的思维。

而思维能力的培养,就是“发现问题———提出问题———分析问题———解决问题”的过程。

对此,教师可激发学生提出问题,鼓励学生进行假设,通过观察、实验、探究、综合等环节归纳出自然事物、现象的本质特征,进而提高学生的创新思维和培养他们的创新能力。

在信息技术引入小学科学课后,计算机手段与传统教学完美的结合就显得十分重要。

理想的教学应该是,把教师与信息技术的优势同时发挥出来,即把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起,因此,教师需要进行全新的教学设计。

例如,在教学“日食和月食的形成”一课时,需要学习日食、月食形成的过程,但课本中的插图都是静态的,且部分内容学生也不容易理解和掌握。

于是,笔者结合该课教学重难点,利用多媒体插入Flash动画,配以文字注解和教师的讲解,充分发挥

其集声音、图像、动画于一体的优势。

当演示完之后,教师应让学生相互思考、讨论,再绘制月食、日食形成示意图,最后由各小组派一名代表讲述月食、日食形成的过程。

实践证明,这一形式能刺激学生的多种感官,变抽象为直观,既培养了学生的观察分析能力,又锻炼了学生动手操作和语言表达能力。

在进行教学设计时,教师须处理好课本、教师、学生和教育技术的关系,只有这样,才能充分发挥信息技术在小学科学学科中的优势,培养学生的创新思维能力。

5、运用信息技术,培养学生的信息素养，从大量的教学实践可以看出,运用信息技术能解决课程和课程学习中的各种问题,可以有效地培养学生运用信息技术解决问题的能力,可以有效地培养学生的信息素养。

例如,在教学“探索宇宙”一课时,教师可先用多媒体显示浩瀚的宇宙,接着向学生展示四则神话故事:

盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日,并引导学生讨论古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传说,以引起学生的兴趣。

然后,教师可引导学生提出相应的问题。

接着,引导学生认识每一种工具的发展历程。

如望远镜方面可引导学生依次说出:

天文望远镜———光学望远镜—

——射电望远镜———空间天文望远镜。

然后,出示中国太空英雄杨利伟的照片,让学生说出还知道哪些太空英

雄。

这时,教师可随机出示他们的图片（万户、加加林、因美国哥伦比亚号航天飞机失事而遇难的机组成员、费俊龙、聂海胜）,并向学生详细介绍他们的事迹。

教师还可运用多媒体介绍古代科学家,如中国的张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等,外国的哥白尼、布鲁诺等,以及他们的研究成果;展示古代观测天文现象的仪器及古代的星图等;展示各种航天器及了解航天灾难史等信息。

这样,学生的科学兴趣就非常高,既培养了学生的科学精神,又提升了学生的信息素养。

[1]颜美艳,黄金成.信息技术在小学科学教学中的应用[J].实验教学与仪器,2013,30（09）:

50-51.