机器人实验室项目建设意义.docx

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机器人实验室项目建设意义

机器人实验室项目建设意义

　　　机器人产业在二十一世纪将成为和汽车、电脑并驾齐驱的主干产业。

随着我国工业化进程的不断加快，机器人技术已广泛应用于人类社会的各个领域。

纵观目前经济发展现状，我国机器人市场增长异常迅猛。

专家预测，中国机器人到2010年拥有量将达到17300台，到2015年，市场容量将达十几万台（套）。

据悉，汽车制造、工程机械及电机、电子等行业的企业是中国今后对机器人需求最大的部门，其中所需机器人的品种以点焊、弧焊、喷漆、装配、搬运、冲压等为主。

在这种形式下，就需要高校为企业培养出更多机器人操作及应用的技术人才。

工业作业型教育机器人正是在这种情况下应运而生的。

　　　随着我国基础教育信息化的发展，机器人教育所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性，这都使机器人对教育而言具有更多的价值。

但是教育机器人特别是工业作业型机器人作为教学内容无论国内还是国外，目前都处于起步阶段。

而且教育机器人产品缺少规范。

目前教育机器人的品牌十分繁杂，并且大多自成体系，互不兼容，开放度低。

另一方面，适应于工业现场应用教育的性能价格比高的教育机器人产品却很少。

为推动工业型机器人教育健康、规范、可持续发展，因此需要研究规范性的工业作业型教育机器人，并且具有更好的开放性和可扩展性，具有更强的交互性，良好的人机界面等因素。

　　　总之，工业作业型教育机器人受科技发展的影响其创新性、实践性、发展性是非常强的，对学生的技能教育、科技的社会化都具有重要的意义，它带给我们的教育内容和教育形式都会有更多的惊喜与期待。

　　　机器人是先进制造技术和自动化装备的典型代表，是人造机器的“终极”形式。

它涉及到机械、电子、自动控制、计算机、人工智能、传感器、通讯与网络等多个学科和领域，是多种高新技术发展成果的综合集成，因此它的发展与众多学科发展密切相关。

一方面，机器人在制造业应用的范围越来越广阔，其标准化、模块化、网络化和智能化的程度也越来越高，功能越来越强，并向着成套技术和装备的方向发展；另一方面，机器人向着非制造业应用发展以及微小型方向发展，并将服务于人类活动的各个领域。

总体趋势是，从狭义的机器人概念向广义的机器人技术（ＲＴ）概念转移，从工业机器人产业向解决方案业务的机器人技术产业发展。

机器人技术（ＲＴ）的内涵已变为“灵活应用机器人技术的、具有在实世界动作功能的智能化系统”。

　　　为适应地方经济快速发展需求和学科发展需要，同时为了满足快速发展的科学技术的要求，目前各行各业对高校毕业生的学科知识面要求越来越宽。

根据校方的专业定位方向和专业特色，在理论教学、实验实践、毕业设计等主要教学环节中，尤其在上述一些特色研究方向上，实训中心现有仪器设备在先进性和实际工业现场应用领域已经不能满足需要，严重影响到学生实际动手能力、工程实践能力和科学创新意识的进一步提高。

同时，随着校方机电学科教育的快速发展，实训设备的不足也影响到学科发展和毕业生水平的提高。

　　　新一代的机电产品已经不是过去那种傻、大、笨、粗的产品，而是光、机、电、计算机、自动控制等多学科的融合体，而机械类专业学生在电、测量与检测方面的缺陷极大影响了学生的就业与以后工作，因此，加强对机械类学生有关电、测量等方面科学知识与实践能力的培养势在必行。

该实训中心的建设也将进一步促进新兴交叉学科的建设，对学生培养科学创新意识和实践动手能力及对广州经济、机电行业经济和社会发展能够起到积极的推动有很大促进作用。

为向社会输送更加合格的人才，培养机电类学生对机器人技术的深入了解，使学生掌握有关机器人技术、光电检测、结构原理、计算方法、动手操作与装配、故障检测与排除等方面技术的实践与应用技巧，增强学生把机电产品设计与高级机器人技术结合应用的能力，启发学生创新设计思维，开拓学生思路，提升现代学生的创造力、想象力与科学技能，培养创新意识，提高工程实践能力等需要，机器人实验室项目建设势在必行。

　　　培养学生的创新思维能力、综合应用能力以及动手能力，是当前高等学校工科学科教学的重要研究课题，本机器人实验室项目着眼基础，在满足机械、电气的基础实验教学要求的基础上，将逐步增添了一些国内、国际当今教学先进的机器人设备。

可提高学生对机电一体化产品认识及自主性设计能力。

实现对机器人等机电设备实时控制与应用及，增加学生的跨学科的综合知识。

以启发学生的思维，完成多方案创新设计，开发新产品与进行产品性能测试的能力，为培养优良的创造型人才提供良好的条件。

　　　面对就业形势比较严峻的趋势，国家更将对职业类院校全面扶持并提供更多的就业岗位，且面对各企业走向机电一体化高端产品的强烈需求，机器人产品已然成为机电教育首选设备，因为机器人产品是机电一体化技术的最高体现，是机器应用的“终极”形式。

它涉及到机械、电子、自动控制、计算机、人工智能、传感器、通讯与网络等多个学科和领域，是多种高新技术发展成果的综合集成，因此它的发展与众多学科发展密切相关。

一方面，机器人在制造业应用的范围越来越广阔，其标准化、模块化、网络化和智能化的程度也越来越高，功能越来越强，并向着汽车、物流等各类成套技术和装备的方向发展；另一方面，机器人向着非制造业应用发展以及微小型方向发展，并将服务于人类活动的各个领域。

　　　因此，项目引进各类型机器人设备对机电教学不仅丰富专业知识，提供专业技能，掌握机电一体化在工业企业的应用和集成技术，对工业发展也有极高的促进作用，同时大幅度提升学校的核心竞争力，对锻炼和建设校方教学科研人才，培养学生创新能力和动手实践能力都具有重要的意义。

具体表现在：

1.1培养面向区域高技能人才的需要

　　　本世纪前20年是我国重要的战略机遇期，随着我国改革开放事业的纵深推进、西部大开发战略的深入实施、加入WT0以及中国－东盟自由贸易区加快建设，多区域合作的新兴机遇。

为实现“十一五”时期乃至更长一段历史时期“加快富民兴桂新跨越步伐和全面建设小康社会进程，努力建设富裕文明和谐中国”的奋斗目标而实施的工业化、城镇化、市场化和国际化战略，必然需要大量的包括高技能人才在内的各类各层次人才；长三角经济区的迅猛发展，以及中国—东盟自由贸易区建设，同样需要大量的包括高技能人才在内的各类各层次人才。

校方作为一所重点职业技术建设单位，每年都向机电行业等经济主战场输送大批合格的毕业生，在满足区域经济社会发展对人才需求方面做出了应有的贡献。

学校通过各种方法和系统建设国家示范性高等职业院校，有利于培养更多的高技能人才，满足区域经济社会快速发展对高技能人才的需求。

1.2加快高职教育发展的需要

　　　高职院校由于起步晚，对高职的发展模式、办学目标和方向、教学方式方法等都处在探讨摸索阶段，因此亟需建设示范性高职院校作为标杆，以之参照、借鉴，避免建设中走弯路，以此带动高等职业院校全面快速健康发展。

　　　校方在实训教学发展过程中取得了一定的办学成绩，也积累了一定的高职教育经验，建设高质量高职院校，有利于促进学校继续深入探索实践，并以其成功经验带动区内其它高职院校的建设和发展。

建设国家示范性高职院校，有利于进一步激发政府发展高职教育的积极性，并对其它各市地方政府起到榜样作用，有利于促进地方政府加快发展当地的高职教育，进而促进高职教育的全面发展。

1.3实现可持续发展的需要

　　　高职院校的生命力在于不断培养出能够满足区域经济社会发展所需要的各类高技能人才。

校方在学校建设方面取得了较好的成绩，但与区域经济社会发展的要求还存在差距，学校通过教学实训系统项目建设，将进一步明确建设目标，把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来，科学合理地调整和设置专业，改革课程体系和教学内容，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系，增强毕业生就业竞争能力，积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，提高学生就业能力，加快区域和行业高技能紧缺人才培养，全面提升学校教学质量和综合办学水平，从而实现学校的可持续发展。

1.4实现高素质教学队伍需要

　　　项目建成后，每个专业将引进和培养1-2名高素质“双师型”专业带头人、4-6名骨干教师、4-6名企业行业技术专家，为校方培养和引进一批专业带头人、教学骨干、企业行业技术骨干与能工巧匠，他们将成为学校新型的师德好、技术能力强、“双师”素质高的专业带头人，形成知识、年龄、学历结构合理的专兼教师队伍。

1.5提高学校社会服务能力

　　　项目的实施将带动本地高职高专院校的建设与发展，促进职业院校的教学质量提高，促进区域职业教育的协调发展。

充分利用学校的区位优势、专业优势、教学资源优势和结合产学合作优势，加强为本地区和相关行业开展职业技术培训和技术服务的能力建设，整合优质教学资源，创建区域性教学网络平台和技术服务中心，实现网络资源和技术资源共享，不断提升学校为社会服务的能力。