关于小学生阅读答题策略的思考.docx

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关于小学生阅读答题策略的思考

关于小学生阅读答题策略的思考

　　阅读在小学语文高年级教材中的地位，用张庆老师的话，就是“两根柱子（阅读与写作）”中的一根擎天柱。

笔者统计了2007年部分省市的小学毕业试卷，阅读的分值约占23.5%。

笔者又统计了所在教育局部分学校六年级学生阅读的失分率，结果约为7%―8%，占总失分的近50%，高于作文的失分率，且年级愈高，二者之间分差愈大。

这些数字虽然不能代表目前所有小学生的阅读现状，但毋庸置疑的是，阅读教学一直是语文教学瓶颈，阅读题的高失分率成为高年级语文教师的一块心病。

　　笔者在多年的阅读教学实践中，进行了探索与思考。

　　一、关于阅读中心

　　“文以载道”。

试卷上所选的阅读材料篇篇文质兼美，注重文章的人文内涵，学生在学习语言的同时，也为他们将来的发展打下精神的底色。

在调查了一些学校六年级的语文摸底卷、毕业卷后，笔者发现，这些试卷上的阅读材料体现的人文内涵有以下几方面：

　　1.“爱”的主题成为阅读的主旋律

　　这一主题包括父母子女之间的亲情之爱、无私的师爱、同学朋友之间的友爱、社会上陌生人之间的真诚关爱。

仍以2007年部分省市的小学毕业试卷为例，其中，以“爱”为主题的阅读材料占56.52%，其地位之重要可见一斑。

　　爱的主题教育充分体现了新课程标准的理念。

语文教学的人文性决定了它的教育性。

育人要育心，塑人要塑魂。

教育更重要的任务是要教会学生做人。

一个拥有仁爱、善良之心的人，永远有利于社会。

　　例一：

服刑的儿子垂着头。

作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。

在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。

母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。

葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了皮，白花花的瓜子像密密麻麻的雀舌头。

母亲一口一口嗑瓜子，包含千言万语。

儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。

　　――这是摘自阅读材料《母爱无言》中的一段话，面对服刑的儿子，老母亲什么话也没说，那密密麻麻的如雀舌头的葵花子却让儿子愧疚难当，悔过自新。

每一颗葵花子都是爱的化身，一片白花花的葵花子凝聚着母亲如海一般宽广的胸怀，如海一般深沉无私的爱。

　　例二：

怎么，疑惑中，我们看到老师正用那木板狠很地往座椅上抽了一板：

“啪！

”哦，原来如此。

――这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆深。

在弗洛斯特女士任教的几十年中，这样的“体罚”究竟发生了多少回？

我无从得知。

因为有幸受过这种板子的学生，多半会像我们一样：

在成为弗洛斯特女士的崇拜者的同时，独享这一份秘密。

　　――这是摘自阅读材料《独享“体罚”之秘密》中的一段话。

面对犯了错误的学生，智慧而慈爱的弗洛斯特女士采用了一种独特的“体罚”，“用那木板狠很地往座椅上抽了一板”。

有幸受过这种板子的学生，“并无肌肤之痛，却记忆至深。

”让我们深切感受到了一位严爱相济的女教师别样的师爱人生。

　　例三：

女孩子还没有吃完一个馒头，同学们就回来了，她来不及藏起湿透了的馒头，班长突然说：

“哎呀，我还没有吃饱呢，能给我吃一个馒头吗？

”女孩子不好意思，既没摇头也没有点头，班长已经打开她的背包啃起馒头来。

其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说，其实还是学校食堂做的馒头好吃。

转眼，女孩带来的馒头都被同学们吃完了，女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。

　　第二天，又到吃饭的时候了，班长找到女孩子，拉起她的手就走，说：

我们吃了你带来的馒头，你这几天的饭当然要我们解决呀！

女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，眼圈红红的。

　　――这是摘自阅读材料《六个馒头》中的两段话。

一个家庭贫困的女孩子，在春游时带了六个馒头作为自己的干粮。

在困窘地啃着自己的馒头时，友爱的同学以她们善意的行为，巧妙地让女孩回到温暖的集体中，与大家共享美餐。

内向的女孩子脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们的关爱，默默地享受着这份纯真而又丰厚的友谊。

因为女孩子知道，同学们给她的是金钱所不能买到的善良和真诚。

　　2.优秀品格的锻造是不可或缺的风景

　　行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

放眼古今中外，成大事者莫不具备坚定的信念，坚毅果敢的性格，独立自强的品质。

因而，我们未来的接班人，若要创造辉煌，构筑成功人生，必须具备优秀的性格品质。

在笔者调查的阅读材料中，该主题占34.78%。

所以，在阅读内容上，关于品格锻造的主题成为不可缺少的内容。

　　例一：

我们骑着，骑着，一样的山，一样的树，可我们，却无心欣赏。

水喝光了，嗓子里冒着烟；汗流尽了，身上散发着难闻的气味。

没有人说话，没有人笑，现在唾沫也是极宝贵的了。

我们理解了老师的话，苦，真苦啊。

然而苦在心里，没有人说出来。

大家的眼睛依然是闪亮的，依然充满希望的光芒。

　　――这是摘自阅读材料《难忘的自行车远征》中的一段话。

一群生活在都市的学生，在老师的带领下，骑着自行车走进偏远的郊野山村。

依靠自己的能力，克服种种困难，到达了自己的目的地，奏响了一曲欢乐的、不畏艰难、蓬勃向上的时代之歌。

　　例二：

直到成年之后，杰克才有了一辆汽车。

随着时间的流逝，母亲的那一句“一个人有骨气，就等于有了一大笔财富”的格言具有了新的意义。

回顾以往的岁月，杰克现在才明白：

说实话是他们最宝贵的东西，再也没有一样东西可以与它比拟，父亲打电话的时候，是他们家最富有的时刻。

　　――这是摘自阅读材料《最富有的时刻》中的一段话。

文中的“父亲”，用自己的钱代别人买了一张彩票，但过后谁都再也没有想到过这事，彩票也一直在父亲的手里。

不久，这张彩票中了大奖，奖品是一辆别克汽车。

在没有任何人知晓真情的情况下，父亲坚守住自己的诚信，主动将汽车和那张彩票给了同事。

这种诚信的美德对学生来说无疑是一场心灵的洗礼。

　　例三：

没过几天，继父安安静静地去世了。

我失去了世界上唯一的亲人。

现在我这个身体畸形的女孩子要一个人生活了。

我独自穿行在闹市中。

熟练地做着家务。

我受邻居委托替他照顾孩子，每月从她那里得到生活费。

后来，有一天，我突然想起继父说的“看海”的意义。

我无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：

“伯伯，我看见大海了，真的，我真看见了……”

　　――这是摘自阅读材料《我看见了大海》中的一段话。

一个身体畸形的女孩，因为和继父拥有一个共同的看大海的美好愿望，在生活中，克服种种困难，顽强生活。

在母亲与继父相继离开后，女孩独立生活，在人生的大潮中，她终于领悟在生活中有着更美丽的大海……

　　二、关于阅读题型

　　阅读的题型是比较稳定的，一般遵循着字、词、句、段、篇的规律。

第一题往往是对文中重要字音、词义的考查，做这种题一定要回到文中根据上下文合理推测。

因为这个词的意思往往与语境联系紧密，因此做这种题时，应该做到词不离句，句不离篇，篇不离人，人不离事。

　　第二题多数情况是考查筛选文中信息、概括文中信息的能力。

　　第三题多是鉴赏评价文中所写内容或所用手法，或对重点句意加以解释。

　　第四题多为发散型问答题，评价文章内容和作者的观点态度，谈谈自己的感受或启发。

这些都是我们在语文课上常练习的内容，我们应该迁移过来。

另外，不管是什么题型，都是围绕中心的，都是考查学生对文章中心的理解。

　　三、关于阅读答题技巧

　　准确解答课外阅读题，需要解题策略，即把握好“读、抓、扣、联、结”五个字。

　　读――解题的基础。

俗话说：

书读百遍，其义自见。

课外文字材料拿在手里，顿感生疏，更要反复读，读懂、读透、读化。

　　具体地说就是，一要读懂文章题目。

文题是文章的“眼睛”，文题要么直接表示文章的中心，如《厄运打不垮的信念》；要么体现文章的主要线索，如《最大的麦穗》等。

读懂了题眼，文章大概意思就至少知晓了1/3。

先顺读，了解标题的表层含义，再采用逆推法读，即读完原文后回过头来细细研读标题，其深层含义大致可迎刃而解。

二要读懂试卷题目，注意题目中出现的限制性词语，还要读懂题目中的隐含意义，化难为易，特别注意读懂题目中含混不清的词语。

首先，一个题在题干中总能给你一些答题提示。

比如，“用自己的话分条简要概括，分值是6分”，那就可以尝试分三个角度答题，同学们就可以在文中寻找三个侧面的内容来概括作答。

这样答题目标明确，容易寻找答案要素，不会漏掉答题要点。

以此类推，如果分值是4分，就可从两个角度来回答。

其次，文章中也常常有明显的提示语。

如，“首先……，其次……”“一方面，另一方面”“不仅如此”“在学校，在家里”等等。

抓住这些提示语，你做起题来就条理清楚，目标明确，就会少失分了。

再如：

“从文中找出下列词语的近义词”，那就要注意它的的限制词语，即“文中”。

三要读懂原文。

带着文段后的问题，再次细读原文，尽量在原文中读出答案，至少也要读出答案所涉及的段落、语句及答题的方向。

　　抓――解题的重点。

在读懂原文的基础上，快速抓住文章的“纲”（即主要内容和表达的主题）。

因为只有抓住文章所写的主要内容和中心思想，紧紧扣住要点答题，才不至于答案偏离“轨道”，也不会造成答非所问，我将这种方法形象地称作“中心答题法”。

　　抓“纲”，首先要识纲，懂纲。

题目是“纲”之眼，其次要细品结尾的总结句，那往往是“纲”之“心”。

还有就是悟读文章中的议论句、抒情句，那是文章的“主动脉”。

　　那么，怎样才能抓住“纲”呢？

方法有三：

　　一抓中心句，它是概括文章主要内容的基石，常常是阐释文章大意的一个分支，尤其是文章的结尾句，要给予关注。

因为结尾的段落在整篇文章中发挥着篇末点题，升华主旨的重要作用，不可忽视；

　　二抓抒情、议论段，它们往往也起到突出中心、深化主题的作用，是文章的点睛之笔；

　　三抓关键词，便于概括文段内容，便于弄清文段所要揭示的主旨。

　　扣――解题的中心。

即必须紧扣文章内容、题干要求，切莫望文生义，切忌以下三点：

一忌不围绕要点，不切中要害，答案均由大话、套话、废话组成；二忌模棱两可，答案似是而非，产生语言歧义，令人费解；三忌张冠李戴，看错题目要求，将此题答成彼题，或运用课内知识出现偏差，发生知识迁移误差等等。

　　联――解题的保障。

在解答试题时，还发现有些学生虽然看懂了题目,明白了题意，答题方向和思路也正确，但答题时由于思路狭窄，语言苍白，浅尝辄止，三言两语就再也没有更深入的回答，造成理解不全面，答题简简单单的毛病，因而失分。

这就需要我们在答题时，抓住中心，巧妙地将答案与所学的知识挂起钩来。

同时，寻找三个联系点：

一是与课文的联系点，拓展答题的空间，增强答题的深刻度。

如谈到“坚持不懈”，不妨联系课文中司马迁忍辱负重，齐白石的“不教一日闲过”以及“滴水穿石的启示”……二是与自身的联系点，由文章中的人或事，联系到自己的相关事例，推己及人，感同身受，触发灵感，得到最佳答案；三是与“名言警句”的联系点。

如讲到“读书”，就可以引用“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”；说起“希望”，也可用上“冬天来了，春天还会远吗？

”等等。

力求做到迁移准确，活用到位，答案自然落笔不凡，取得事半功倍的效果。

　　结――解题的关键。

即精心提炼，组织语言材料，归纳总结，以形成接近参考答案的答案。

要想写出准确率高的答案，还要靠认真归纳，有的答案隐在文中某处，提炼出来即可；有的答案分散在文段各处，需要按一定顺序重新组合。

在实践中，我们摸索出了抓住关键“词眼”后连词成句的“串糖葫芦答题法”，引导学生先抓“词”，再组“句”，给学生搭一个台子，降低一个坡度，增添一丝趣味，提高答题的准确性。

归结时要力求做到“三要”：

一要语言简明，言简意赅；二要句子通顺，符合逻辑推理；三要围绕要点，突出重点。

　　[作者单位：

江苏省徐州市风化街小学]