创意法教学如何提高学生课堂学习参与度的研究.docx

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创意法教学如何提高学生课堂学习参与度的研究

创意法教学------如何提高学生课堂学习参与度的研究

课题研究结题报告

临沂市兰山区胜利小学

密超黄秀霞

2016年5月

一、课题提出的背景：

在体育与健康课程改革过程中，我们对体育与健康课程的性质和课程的基本理念有了一个全新的认识。

牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，促进学生健康成长。

激发学生的运动兴趣，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，培养学生学习能力，进而形成终身体育意识，养成自觉参加体育锻炼的习惯。

正确把握课程标准的内涵，更新教学观念，积极投入到体育课堂改革与实践中去，认真分析当前小学体育课堂教学现状。

是我们课题组研究的目标，意在改革传统的体育教学模式，探索培养学生积极参与课堂学习的兴趣。

而兴趣的培养又是激发和促进学生参与体育课堂教学的重要前提。

在体育与健康课堂教学中，对学生兴趣的培养，也是提高学生课堂练习参与度的关键。

二、课题研究的理论依据：

经济全球化时代，个人要生存必须竞争，要竞争必须创意。

人之初，性本“差”。

“差”其实是个人最原始的一种创意品质。

它与标准答案不符，但往往与现实相吻合。

从脑科学的角度来说，标准答案是一种逻辑思维运动的结果，是一种左脑思维运动的产物。

“差”的答案实际上是一种右脑思维运动后的结晶！

而个人的成功其实主要取决于右脑的运用！

“郭成志创意法”思维将让你恍然大悟——“最差原来即最优”！

然而，我国教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，我国教育下的“优生”为远离“差”，其创意品质却被无情“扼杀”！

“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！

有没有一种教育体系，既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发孩子的创意思维？

这就是我国创意法教育要解决的问题。

郭成志创意法教育理论兴趣的培养是激发和促进学生参与体育课堂教学的重要前提。

在体育与健康课堂教学中，对学生兴趣的培养，也是提高学生课堂练习参与度的关键。

教师通过科学的选择教学内容，合理有效的运用教学手段，精心设计、组织课堂教学。

坚持“健康第一”的指导思想，激发学生参与课堂练习的兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，因材施教，确保学生在课堂教学中都能积极主动地参与学练。

如果学生对体育课堂练习无兴趣或者兴趣不高，那么在课堂教学中学生就不会积极主动地参与学练。

只有有了运动兴趣才能更好地参与学练，更好地掌握一定的运动技能和方法。

在教学中，学生通过积极参与学练，逐步体验到参与学练的兴趣。

学生参与学练的兴趣不仅需要满足，而且需要教师想方设法去激发。

在小学阶段，学生天生好动、想象力丰富、表现欲高、好奇心强。

特别是学生的好奇心，它能让学生对学练产生热情和新鲜感，提升学生参与的积极性。

教师要针对学生的特点，对提高学生课堂学习参与度的研究，应把培养和激发学生的运动兴趣放在首位。

由于学生的个体、兴趣、爱好、运动能力等差别较大。

教师在教学内容的设计、方法、手段等应更多地去考虑为学生的学练服务，给学生留有较大自由的选择余地和空间，有利于激发学生学练的积极性；提高教材的实用性，有利于学生发挥自己的特长；充分给予学生展示的机会，有利于增强学生的自信心。

因此，无论是教学内容的选择，还是教学方法、组织形式、教学评价的运用，都应采用多样化的教学策略、方法和手段，注重激发学生学练参与的积极性。

三、课题研究的主要内容：

（一）科学性

在教学内容的选择上，教师应重视运动知识和技能的科学性。

多选择一些生动活泼的科学内容，要贴近学生生活实际，符合学生身心发展的特点。

科学地选择和组织教材，保证教材的科学性，合理安排教学内容。

并且内容主次分明、难易适度，教材的处理要灵活，让所有学生都能接受，以学生实际出发，让学生都能感到自己的进步，有助于学生能力的培养。

但是，有些教学内容可能开始学生并没有学练的兴趣，只要这些内容对学生身心健康有益，教师就应该运用多种教学手段和方法去激发学生的参与意识，为学生科学地参与体育锻炼和养成良好锻炼习惯奠定基础。

（二）趣味性

新颖的教学内容有助于激发学生的学习兴趣，教师在选择和设计教学内容时，对一些教学内容进行适当的改编。

例如:

降低运动难度、简化技术结构、调整练习场地、器械的规格等；增强教学内容的趣味性、游戏性、竞争性等，有利于激发学生学练的兴趣。

还可以在教中多采用游戏、比赛等多种组织形式，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且能够提高学生参与的积极性。

（三）难度性

通过适宜的难度，激发学生学练的兴趣，促进学生积极参与意识。

因此，在教学内容的处理上应该把握好一个度。

例如：

在前滚翻教学时，为了进一步提高学生的练习兴趣，教师采用多种练习方法。

一是辅助练习，让学生做各种形式的滚动练习；还可以引导学生头从胯下看蓝天的练习等。

二是规定练习，在额下、两膝间夹手帕的练习，强化低头，两腿并紧；还可以在垫子上画一条直线，要求直线在学生两脚中间，向前滚动，强化学生在滚翻时两臂用力不均、屈臂程度不同、滚翻不正等；学生比较熟练地掌握前滚翻动作后，教师还可以增加难度，采用持球的滚翻，以此来提高学生的练习积极性。

（四）实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实践生活中的运用。

在教学中，教学方法的选择、教学流程的设计都应立足于学生实际，着力激发学生求知探索的热情，鼓励和引导学生积极参与学练。

应避免在教学中“一跑到底”、“一跳到底”、“一传到底”等现象的发生。

提倡“一物多用”。

例如：

在篮球行进间运球教学时，篮球可以作为主教材的器械；但是在辅教材的游戏中，可以利用篮球做夹球跳的游戏，还可以做地滚球游戏的练习等等。

多种多样的组织形式，有利于激发学生学练的积极性，从而提高了教材的实用性。

（五）健身性

通过学生积极主动地参与学练，使学生掌握了一定的运动技能和方法，提高了学生的体能和运动技能水平，激发了学生运动兴趣，逐步养成了积极参与体育锻炼和良好的锻炼习惯，促进学生身心协调全面发展。

（六）多样性

由于学生的兴趣、爱好、运动能力存在着很大的差异，如果同样的教材，同样的教法，同样的要求，同样的标准，肯定会打击一部分学生的积极性，所以要全面的考虑，教法上要有创新，重难点要有突破，组织形式上要多变化等，为更多的学生服务。

四、课题研究的方法：

根据课题需要，主要采用了调查法、观察法、案例学习法、教学实践法、对比研讨法、教学反思法。

五、课题研究的步骤、过程：

课题的研究周期为一年，自2015年9月至2016年5月。

第一阶段：

准备阶段（2015年9月—2015年10月）

1、分别对课题组成员进行培训、学习。

2、确定课题，制定研究目标和计划。

3、对实验学生的学习能力和学习习惯进行调查，了解体育学习兴趣，撰写课题实施方案。

第二阶段：

实验阶段（2015年11月—2015年12月）

1、启动方案，对课题进行研究、分析、实验。

2、结合课堂教学实践，完善课题研究策略。

3、开展案例教学研究，教学教学反思。

4、撰写实验阶段总结报告，不断完善操作过程。

第三阶段：

总结阶段（2016年1月—2016年5月）

1、总结整理研究成果，撰写课题研究报告。

2、修改、完善课题研究报告。

3、准备终结成果，撰写结题报告及论文。

4、展示研究成果，研究成果进行专家评审。

六：

课题总结

在体育与健康课程改革过程中，我们对体育与健康课程的性质和课程的基本理念有了一个全新的认识。

牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，促进学生健康成长。

激发学生的运动兴趣，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，培养学生学习能力，进而形成终身体育意识，养成自觉参加体育锻炼的习惯。

小学阶段的学生都具有丰富的想象力、活泼好动、爱表现自己、好奇心强。

特别是学生的好奇心，它能让学生对课堂学习产生热情和新鲜感，提升学生参与学习的积极性。

教师要针对学生的特点，对提高学生课堂学习参与度的研究，应把培养和激发学习的运动兴趣放在首位。

在教学实践中，教师通过科学的选择教学内容，合理有效的运用多种教学手段，精心设计组织课堂教学。

由于学生的性别、年龄、兴趣、爱好和运动能力等方面存在着很大的差异。

教师在教学内容的设计、教学方法、教学手段等的运用上，应更多的去考虑为学生的课堂学习服务。

给学生留有更大的选择余地和空间，有利于激发学生学练的积极性；认真钻研教材，提高教材的实用性，有利于学生发挥自己的特长；充分给予学生参与展示的机会，有利于增强学生的自信心，提高课堂教学效率。

兴趣的培养是激发和促进学生参与体育课堂教学的重要前提。

在体育与健康课堂教学中，对学生兴趣的培养，也是提高学生课堂练习参与度的关键。

教师通过科学的选择教学内容，合理有效的运用教学手段，精心设计、组织课堂教学。

坚持“健康第一”的指导思想，激发学生参与课堂练习的兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，因材施教，确保学生在课堂教学中都能积极主动地参与学练。

如果学生对体育课堂练习无兴趣或者兴趣不高，那么在课堂教学中学生就不会积极主动地参与学练。

只有有了运动兴趣才能更好地参与学练，更好地掌握一定的运动技能和方法。

在教学中，学生通过积极参与学练，逐步体验到参与学练的兴趣。

学生参与学练的兴趣不仅需要满足，而且需要教师想方设法去激发。

在小学阶段，学生天生好动、想象力丰富、表现欲高、好奇心强。

特别是学生的好奇心，它能让学生对学练产生热情和新鲜感，提升学生参与的积极性。

教师要针对学生的特点，对提高学生课堂学习参与度的研究，应把培养和激发学生的运动兴趣放在首位。

由于学生的个体、兴趣、爱好、运动能力等差别较大。

教师在教学内容的设计、方法、手段等应更多地去考虑为学生的学练服务，给学生留有较大自由的选择余地和空间，有利于激发学生学练的积极性；提高教材的实用性，有利于学生发挥自己的特长；充分给予学生展示的机会，有利于增强学生的自信心。

因此，无论是教学内容的选择，还是教学方法、组织形式、教学评价的运用，都应采用多样化的教学策略、方法和手段，注重激发学生学练参与的积极性。

体育课堂教学怎样才能收到良好的教学效果，必须做到如下几点：

（一）合理选择教学内容

1、科学性

在教学内容的选择上，教师应重视运动知识和技能的科学性。

多选择一些生动活泼的科学内容，要贴近学生生活实际，符合学生身心发展的特点。

科学地选择和组织教材，保证教材的科学性，合理安排教学内容。

并且内容主次分明、难易适度，教材的处理要灵活，让所有学生都能接受，以学生实际出发，让学生都能感到自己的进步，有助于学生能力的培养。

但是，有些教学内容可能开始学生并没有学练的兴趣，只要这些内容对学生身心健康有益，教师就应该运用多种教学手段和方法去激发学生的参与意识，为学生科学地参与体育锻炼和养成良好锻炼习惯奠定基础。

2、趣味性

新颖的教学内容有助于激发学生的学习兴趣，教师在选择和设计教学内容时，对一些教学内容进行适当的改编。

例如:

降低运动难度、简化技术结构、调整练习场地、器械的规格等；增强教学内容的趣味性、游戏性、竞争性等，有利于激发学生学练的兴趣。

还可以在教中多采用游戏、比赛等多种组织形式，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且能够提高学生参与的积极性。

3、难度性

通过适宜的难度，激发学生学练的兴趣，促进学生积极参与意识。

因此，在教学内容的处理上应该把握好一个度。

例如：

在前滚翻教学时，为了进一步提高学生的练习兴趣，教师采用多种练习方法。

一是辅助练习，让学生做各种形式的滚动练习；还可以引导学生头从胯下看蓝天的练习等。

二是规定练习，在额下、两膝间夹手帕的练习，强化低头，两腿并紧；还可以在垫子上画一条直线，要求直线在学生两脚中间，向前滚动，强化学生在滚翻时两臂用力不均、屈臂程度不同、滚翻不正等；学生比较熟练地掌握前滚翻动作后，教师还可以增加难度，采用持球的滚翻，以此来提高学生的练习积极性。

4、实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实践生活中的运用。

在教学中，教学方法的选择、教学流程的设计都应立足于学生实际，着力激发学生求知探索的热情，鼓励和引导学生积极参与学练。

应避免在教学中“一跑到底”、“一跳到底”、“一传到底”等现象的发生。

提倡“一物多用”。

例如：

在篮球行进间运球教学时，篮球可以作为主教材的器械；但是在辅教材的游戏中，可以利用篮球做夹球跳的游戏，还可以做地滚球游戏的练习等等。

多种多样的组织形式，有利于激发学生学练的积极性，从而提高了教材的实用性。

5、健身性

通过学生积极主动地参与学练，使学生掌握了一定的运动技能和方法，提高了学生的体能和运动技能水平，激发了学生运动兴趣，逐步养成了积极参与体育锻炼和良好的锻炼习惯，促进学生身心协调全面发展。

6、多样性

由于学生的兴趣、爱好、运动能力存在着很大的差异，如果同样的教材，同样的教法，同样的要求，同样的标准，肯定会打击一部分学生的积极性，所以要全面的考虑，教法上要有创新，重难点要有突破，组织形式上要多变化等，为更多的学生服务。

（二）简单易行，便于操作的教学过程

教学过程的设计要科学合理，要以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

教师结合教材的特点和学生的实际情况，合理的创新设计教学过程，使每一位学生都能够掌握一定的体育基础知识、技能和方法。

为学生创造一个展示自我的机会，让学生充分感受到积极参与体育活动的快乐与成功体验，在学练中培养学生自主探究，互相合作和克服困难的能力。

在设计教学过程时还要注重学生个性的发展，给学生留出较大的自主空间，让学生在学练中学会思考，在思考中掌握动作技能，为学生的健康成长打下良好的基础。

1、课的教学过程设计要简单易行，便于操作，分段教学安排合理，难度适宜，针对性强。

2、注重体育健康知识、锻炼方法的渗透和心理素质及养成习惯的培养。

（1）教学内容层次分明，衔接自然，容量适当；

（2）突出重点、抓住关键、突破难点有法；例如：

在前滚翻两腿交叉转体180度—后滚翻时，把交叉转体放在课的准备部分，利用游戏的方式进行纵队直立两腿交叉转体拍手击掌，看哪一组完成的快？

练习时告诉学生，哪一腿在后就向哪一侧转；然后再有直立变成蹲立练习，学生很轻松的就掌握了动作要领。

（3）精讲多练，培养学生认真观察、独立思考的能力等。

激发学生的参与热情，充分发挥学生的主观能动性，注重学生的情感体验。

3、场地器材的布置要合理，安全措施要到位。

场地的布置要有利于激发学生运动的欲望，器材的改进要符合学生主体的需求；教学中教师要有针对性地对不安全因素进行防范，要教会学生自我保护与方法。

组织形式要多样化，敢于打破旧的教学模式，以增强教学的吸引力，使教学活动“活”而不乱。

例如：

在进行跨越式跳高助跑起跳与摆腿的练习时：

（1）教师引导学生做原地的上一步的助跑起跳的模仿练习；

（2）上三、五步的助跑起跳练习；（3）原地上一步起跳摆动腿高抬练习；（4）两人一组做上三、五步的起跳摆动腿高抬触对方手的练习；（5）分组练习：

在每一组的橡皮筋上系上彩色标志物；（6）教师引导学生助跑一、三、五助跑起跳用头触标志物的练习；（7）助跑一、三、五步起跳摆动腿高抬触标志物的练习。

以此来吸引学生体会用力起跳、摆动腿高抬的动作练习。

随着橡皮筋在安全范围内逐步的升高，学生们的练习兴趣也随着积极上升。

练习过程中，学生的注意力已经不在那单一的、重复的动作练习以及身体的疲惫感上，而是在“积极起跳、摆动腿高抬才可以触到标志物”，学生参与的积极性更高了，让课堂的学与练变得乐此不疲、余味浓厚。

（三）、灵活运用教法，科学引导学法

1、教师要面向全体学生，理论依据正确，又能注重学生的个体差异，因材施教。

同样的一个练习活动，增添一点新花样，变换一下练习方式，不但能吸引学生的注意力，而且也很好地激发了学生主动练习的兴趣。

例如：

在课的热身活动部分，把传统的走、跑练习稍微变换了一些，在动感拉丁音乐的伴奏下，把走的练习换成双臂上举的脚尖走、双臂侧平举的脚跟走；跑的练习换成双手夹腰的前踢腿跑、双手夹腰的后踢腿跑等。

伴随着激昂的拉丁旋律，学生不由自主地跟着音乐节奏动起来，教师根据练习的节拍随时变换着动作，这样学生参与课堂的热情和积极性立刻被调动起来，既提高了学生的学习兴趣，也为课的下一环节打下坚实的基础。

又如：

在进行跨越式跳高助跑起

2、注重启发引导，尝试探究，合作学习等方式，引导学生主动参与学练，调动学生学练习兴趣，培养体育能力和创新精神。

3、教学中所运用的教学方法和策略要符合学生的发展。

（1）教法运用灵活新颖，切合学生实际，示范讲解要直观形象；例如：

前滚翻教学时，教师可以用顺口溜要求学生“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”能帮助学生轻松的记住动作要领。

（2）师生互动设计合理，导入自然。

例如：

体育课的良好自然导入，能够唤起学生的直接兴趣，俗话说“良好的开始是成功的一半”。

同学们，今天我们一起来学习前滚翻，希望在学练过程中团结协作、互帮互助、勇于挑战自己，有没有信心！

学生学习的主动性和积极性立刻被调动起来，起到事半功倍的效果。

（3）器材、辅助器材、挂图等的选择要合理；

4、学法引导实施恰当，在创设问题情境真实自然，能激发学生探究兴趣，问题难度适宜。

（1）教师教学中要多选择一些学生日常生活中的实际事例来引导，从而让学生带着问题在观察中发现问题，在练习中去总结寻找答案。

例如：

立定跳远练习时，教师引导学生思考小青蛙为什么跳得那么远呢？

你怎样才能跳得更远呢？

（2）在教学中教学反馈明确有效（观察检查、指导等）调控学练情绪的手段科学灵活。

（3）所有的教学活动都能够围绕学生各自的经验和未来发展的不同而去展开，教师应多鼓励和引导学生积极参与，着力激发学生求知探索的热情。

例如：

在持轻物投准教学时，在捡沙包的教学环节上，一直让大家很困惑，学生在捡沙包时容易出现拥挤、一窝蜂的乱跑、发生冲撞。

而这时，教师利用自编的小口诀“悄悄走，慢慢捡，大步回位置。

”学生随着教师的口令去捡沙包，组织有序，学练气氛更加浓厚。

5、营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是激发学生学习兴趣的基础。

教师要努力为学生创设良好的学练氛围，让学生互帮互助、团结协作、共同进步，充分调动学生的学练积极性，激发学生学练的兴趣。

（1）构建民主的教学作风，让学生真正成为课堂的主人，形成师生之间、学生之间生动活泼、轻松愉快的学练氛围；

（2）教师要对教学内容、练习时间、练习次数、运动负荷等进行科学合理的搭配，掌控好课的节奏，宽松适度；（3）教师要用微笑来感染学生，增强学生的自信心，提高学生学练的积极性。

（四）有针对性地及时做好课堂教学评价

对学生课中的表现及时给予恰当的表扬、鼓励。

小学生的好胜心强，希望得到教师的表扬和赞许。

因此，在教学中，我们需要对每个学生的点滴进步及时进行表扬鼓励，让他们产生一种愉快感和荣誉感。

同时也给其他同学树立了榜样。

借此来刺激学生的学习热情，但是我们在评价的时候要做到灵活掌握评价的方法，做到因人而异，给学生以真实、明确的学习反馈信息，让学生感受到自己的进步与不足。

在教学中教师千万不要误导学生，例如：

在前滚翻教学时，学生展示的动作，已滚到垫子的外面了，教师还在那里好！

好！

好！

你真棒！

出现了问题，得不到解决，让学生不知道哪里错了，如何去改正？

拿着学生的无知当个性！

批评也是一种强化，能对学生起到教育的作用，抑制学生的不良行为习惯。

学生为了避免批评而认真地练习。

但是，教师在批评时要保护学生的自尊心，要出自对学生的一种关心、爱护和帮助，真诚的指出学生的错误和缺点，绝不能讽刺和挖苦，以免给学生带来负面的影响。

同时，注意评价的时机和方法，抓住学生的闪光点，有助于调动学生参与学练的积极性，激励学生更好地参与学练的热情。

另外，课的小结不要千篇一律，教师可采用表扬式，对课堂表现突出的予以肯定；还可以采用议论式，通过师生或学生之间的相互启发、讨论收获与不足；还可以采用概括式，点出本次课学习的内容，强化所学知识；还可以采用悬念式，提出新问题，留下伏笔，诱发学生下一课次的欲望。

因此，无论是教学内容的选择，还是教学方法、组织形式、教学评价的运用，都应采用多样化的教学策略、方法和手段，注重激发学生学练参与的积极性。

七、课题组织

子课题主持人：

密超

子课题组成员：

黄秀霞马龙翰卢友燕全先栋

八、参考文献

1、《最差即最优——创意法教育文集》，郭成志主编，中国时代经济出版社2012年版

2、《我国中小学体育课堂教学设计研究》北京体育大学出版社2010年版

3、《休闲体育哲学思考》.体育文化导刊，游俊，刘超汪鑫。

2010、6版

4、青奥会与奥运会特点之比《体育文化导刊》孙葆丽 毛倩娜2011年6月