江苏省南京市届高三学情调研考试零模语文试题解析版.docx
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江苏省南京市届高三学情调研考试零模语文试题解析版
绝密★启用前
江苏省南京市普通高中
2019届高三年级上学期学情调研测试（零模）
语文试题
（解析版）
2018年9月
一、语言文字运用（15分）
1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）
有一种误解,不时地被个别走江湖的写作者,被一些天真的外行人和数以千计自命的作家说得,那就是把作家看成是纯粹的天才,认为他们激情奔涌、灵感忽至之时,便是大作之日。
A.添砖加瓦惟妙惟肖一挥而就
B.添枝加叶惟妙惟肖一蹴而就
C.添砖加瓦活灵活现一蹴而就
D.添枝加叶活灵活现一挥而就
【答案】D
【解析】
【详解】试题分析：
题干是“在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是”。
本题考查学生结合语境辨析近义词语的能力。
辨析词语运用得恰不恰当,可从多方面分析。
解答此类题目,必须了解所提供词语的词义。
词性、程度轻重、范围天小、适用对象、感情色彩等,必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义进行区别,必须结合具体的语言环境进行辨别筛选。
正确理解为:
添砖加瓦：
原来指建房屋时给不断地添砖块加瓦片。
后比喻做一些工作,尽一点力量。
添枝加叶：
比喻叙述事情或转述别人的话,为了夸大,添上原来没有的内容。
这里第一空前文提到“误解”,根据语境应该填具有“夸大,渲染”之义的“添枝加叶”。
惟妙惟肖：
形容描写或模仿得非常逼真。
活灵活现：
意思是形容神情逼真,使人看到感觉好像真的一样。
第二空前有“说得”,“活灵活现”是指人说话表现的十分逼真。
一挥而就：
意思是形容才思敏捷,一动笔就写成。
多指写字、写文章、画画快。
一蹴而就：
比喻事情轻而易举,一下子就成功。
最后一空应有大作写成之义,较好区别。
故本题选D项。
【点睛】本题是高考常规考题,一般出现在第一题,较为简单,考查的是词义相近的词语和熟语的辨析,要注意语境。
2.下列语段衔接最合适的一组是（）
山腰里这座白房子是流线形的,几何图案式的构造,类似最摩登的电影院。
然而屋顶上却盖了一层仿古的碧色琉璃瓦,。
。
,,那却是美国南部早期建筑的遗风。
①支着巍峨的两三丈高一排白石圆柱
②玻璃窗也是绿的,嵌一道窄红的边框
③屋子四周绕着宽绰的走廊
④地面铺着红砖
⑤窗上安着雕花铁栅栏,喷上鸡油黄的漆
A.②③④⑤①
B.②⑤③④①
C.③②⑤④①
D.③④①②⑤
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：
本题考查学生语言表达的连贯性。
解答此类题目,首先要明确设题的类型,要看是有语境的排序,还是没有语境的排序,如本题就是有语境的排序题,这就要用好所给的语境,把握横线前后的内容,确定首句和尾句,然后再看小句子之间的排序,把握关联词语和代词。
这是一段描写性的文字,描写的对象是山腰里的白房子,考生可以根据上下文语境连贯入手,第一空前写到屋顶上盖了一层碧色的琉璃瓦,据选项看,第一空应该在②和③中选择,②是写玻璃窗的色彩,且是绿色的,③是写屋子四周绕着的走廊,从语句的连贯来看,前面说琉璃瓦是“碧色”的,②中说“玻璃窗也是绿的”,由“也”可知,②应放在第一空；这就排除CD两项；再看第二处,⑤紧跟②写到窗上的颜色,根据这两个序号的内容,排除A项,故选B项。
3.下列各句中,没有语病的一项是（ ）
A.近期,我国华北、东北地区降水频繁,主要成因是由于副热带高压外围的暖湿气流与北方弱冷空气配合造成的。
B.动画片《小猪佩奇》已在全球180个地区播放,仅去年一年就创造了12亿美元的零售额。
这样的数据,让不少业内人士着实震惊。
C.这次环保督查“回头看”,是为了有效纠正处分执行得是否到位的问题,真正发挥处分应有的警示、惩戒作用。
D.拍照5分钟,修图2小时,越来越多的人加入修图群体,引发了人们的从众心理,通过修图来展现更美好的自己,获得人际互动的快乐。
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：
本题考查辨析并修改病句的能力。
解答此类题目,应先浏览选项,排除有明显错误标志的句子,然后按照主谓宾的成分压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。
本题中,A项,“主要成因是由于副热带高压外围的暖湿气流与北方弱冷空气配合造成的”结构混乱,“主要成因是……”和“由……造成的”句式杂糅。
C项,“纠正……是否到位的问题”不合逻辑,应该是纠正不到位的问题,到位就不需要纠正了。
D项,结构混乱,“引发了人们的从众心理”和“通过修图来获得……”的主语不一致,属于偷换主语。
故选B项。
【点睛】语病主要分为两大类：
结构性语病和语义性语病。
对于结构性病句,考生应多从语法角度分析,先压缩,再看搭配。
要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。
对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。
对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。
4.下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致的是
A.不效艾符趋习俗,但祈蒲酒话升平。
B.彩线轻缠红玉臂,小符斜挂绿云鬟。
C.满怀黄菊篱边折,两朵茱萸镜里开。
D.棹影斡波飞万剑,鼓声劈浪鸣千雷。
【答案】C
【解析】
【详解】试题分析：
本题考查学生理解诗句把握古代文化的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“下列诗词所咏的传统节日与其它几项不一致”,这就要求考生把握传统节日所处的季节,该节日的习俗,然后再做出选择。
A项,“不效艾符趋习俗,但祈蒲酒话升平”选自《端午日》,从“艾符”“蒲酒”也能看出是端午的习俗,挂艾草、悬蒲剑、饮蒲酒都是端午节的习俗。
B项,“彩线轻缠红玉臂,小符斜挂绿云鬟”选自苏轼的《浣溪沙•端午》,其中“缠彩线‘也是端午的民间习俗。
C项,“满怀黄菊篱边折,两朵茱萸镜里开”,“黄菊”“茱萸”都是我们比较熟悉,王维描写重阳节的诗句中“遍插茱萸少一人”流传千古,因此本句描写的是重阳节。
D项,“棹影斡波飞万剑,鼓声劈浪鸣千雷”选自《竞渡歌》,其中“鼓声劈浪”描写的是赛龙舟的情景,这句也是写端午节的习俗。
故选C项。
5.下列交际用语使用不得体的一项是（）
A.欣闻贤伉俪喜得千金,明珠入掌,特此拜贺。
B.今日迁居,承蒙各位拨冗光临,蓬荜生辉。
C.听君一席话,胜读十年书,真是醍醐灌顶啊。
D.阁下住址,我已惠存,改日一定登门拜访。
【答案】D
【解析】
【详解】试题分析：
本题是考查学生语言表达
得体性。
解答此类题目,首先要明确题干的选择要求,是选择“得体”或“不得体”的,然后结合语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系进行辨析。
本题中,A项,“欣闻贤伉俪喜得千金,明珠入掌,特此拜贺”是用来祝贺对方喜得千金,“伉俪”是对别的夫妻的称呼。
把对方及其配偶尊称为“贤伉俪”。
用在此语境中并无问题。
B项,“今日迁居,承蒙各位拨冗光临,蓬荜生辉”,这是用于欢迎别人参加自家的搬迁宴时说的话,“拨冗光临”是指推开繁杂事务,抽出时间前来参加的意思。
特用于下级对上级光临的一种褒义词,属于客套的书面用语。
用在此语境也无问题。
C项,“听君一席话,胜读十年书,真是醍醐灌顶啊”,这是表示对对方话语的肯定,“醍醐灌顶”比喻听了高明的意见使人受到很大启发,是敬辞,使用正确。
D项,“阁下住址,我已惠存,改日一定登门拜访”中“惠存”属敬辞,意为请保存,多用于送人相片、书籍等纪念品时的客套语言,不能用于自己对别人。
故选D项。
【点睛】所谓“得体”,就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件,如：
时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。
语言表达得体：
一要思索在某种特定的语境中能说什么,不能说什么；说什么好,说什么不好；怎样说有分寸,怎样说没有分寸；怎样说效果好,怎样说效果不好。
二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。
二、文言文阅读（18分）
阅读下面
文言文,完成小题。
亡妻冯孺人行述
朱彝尊
孺人姓冯氏,讳福贞,字海媛,世居嘉兴练浦之阳。
考讳镇鼎,归安县儒学教谕。
教谕君为学官,弟子有名,交渐广,徙碧漪坊,去先太傅文恪公第近止百步。
教谕君年过四十无子,生孺人,特珍爱之。
五龄,延塾师陈翁,授《毛诗》《孝经》。
有费姥者,往来教谕君家。
见孺人聪慧,为先妣唐孺人述之,唐孺人属姥为妁。
是夕,教谕君梦文恪公衣衮造其门,遂以孺人许彝尊为配。
寒家自文恪公以宰辅归里,墓田外无半亩之产。
至本生考安度先生,家计愈窘,岁饥,恒乏食,行媒既通,力不能纳币。
彝尊年十七,为赘婿于冯氏之宅。
遭乱,两家各去其居,安度先生播迁塘桥之北。
彝尊既昏,孺人赞予往侍养。
教谕君以田二十亩持券付孺人,孺人语予曰：
“割父之田以奉翁,非力养矣。
”辞不受,挈其女至塘桥,鬻所有金条脱,治饔膳。
隘不能容,遂赁梅里道南茅亭之居,迎先生至里。
予年二十,即以诗古文辞见知于江左之耆儒遗老。
时四方知名士往来于禾者,辄造梅里,孺人治酒肴必丰,虽夜分区画立办。
宾客过者,谈宴极欢,或淹留旬日方去。
花钿无多,尽付质库,昼夜纺绩以赎。
客至,复质,如是以为常。
岁癸卯,予客永嘉。
其冬,安度先生病革,家无斗储,孺人邀予姊妹同视汤药。
予归未旬日,而安度先生弃世。
孺人哀毁,治丧事靡不中礼。
既而予游大同,转客太原,入于京师,复留济南。
孺人力持门户,延经师于家诲昆田,必具酒肉,操作愈勤。
夜率二女治机绞不辍,坐昆田于纺车之旁,执卷于灯背,令就火光课昼所读书,必成诵乃已。
凡昆田交游至,或有燕朋杂于坐,孺人必严诫勿与交。
孺人归予将五十年,盖终身忧患,未尝一日自安。
平居慈爱,虽渔娃灶妾,食必推与之。
以是孺人之殁,闻者无不叹息。
呜呼！
悲夫！
谨摭其遗行,以告立言之君子。
（节选自《曝书亭集》）
[注]纳币：
古代婚礼六礼之一,男方向女方送聘礼。
条脱：
古代臂饰。
禾：
嘉禾,嘉兴的古称。
6.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（）
A.梦文恪公衣衮造其门 造：
拜访
B.孺人赞予往侍养 赞：
称赞
C.治丧事靡不中礼 中：
符合
D.令就火光课昼所读书 课：
学习
7.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是（）
A.寒家自文恪公以宰辅归里 而广以良家子从军击胡
B.江左之耆儒遗老 郯子之徒,其贤不及孔子
C.延经师于家诲昆田 冰,水
之而寒于水
D.谨摭其遗行 尔其无忘乃父之志
8.把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）割父之田以奉翁,非力养矣。
（2）花钿无多,尽付质库,昼夜纺绩以赎。
9.文章第三至五段,记述了冯孺人哪些方面的“遗行”？
请简要概括。
【答案】6.B7.A
8.
（1）割取父亲的田地来奉养公公,这不是尽力奉养（父母的做法）。
（2）（冯孺人）首饰没有多少,全部抵押给当铺,白天夜晚纺纱绩麻来换回（典当的首饰）。
9.奉亲养老,相夫待客,教育子女,慈爱待下。
【解析】
【6题详解】
试题分析：
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“对下列句子中加点词的解释,不正确的一项”,然后应结合具体的语境,运用语法知识进行辨析。
本题中,B项,“孺人赞予往侍养”中“赞”如解释为“称赞”,则与语境不合；“赞”在此处是“资助”的意思,属于“赞”的生僻义。
《易经》有言,“赞者,佐而助成。
”同学们在平时要多加强文言文的积累。
D项中的“课”属于词类活用现象,这也属于实词常考查的类型,同学们需要多加注意。
故选B项。
【7题详解】
试题分析：
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组”,要求选出“相同的一组”,然后根据虚词在句中的位置和虚词后词语的词性来分析用法。
本题中,A项,两个“以”都是介词,翻译为“凭借……的身份”。
B项,第一个“之”是结构助词“的”,第二个“之”需要重点关注,这里容易被误翻为“的”,而实际上是指示代词,表示“这一类的人”,类似的课内例句还有“巫医乐师百工之人”。
C项,第一个“于”意思是“到”,第二个“于”放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”。
D项,第一个“其”译为“她的”,第二个“其”译为“一定”,表示强调语气。
故选A项。
【8题详解】
试题分析：
本题考查学生理解文章内容,翻译文言句子的能力。
解答此类题目,首先拿到句子之后,应先回归文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,再按照不同的句式进行调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻译。
本题中,第一句重点实词为“割”“奉”“力养”,翻译时要结合具体的语境,“割”,割取；“以”,目的连词,来；“奉”,奉养；“力养”,尽力奉养；“非……”,否地判断句。
第二句的重点实词为“花钿”“质库”“绩”,翻译时要结合具体的语境,“花钿”,本是古时妇女脸上的一种花饰,此处代指“首饰”；“质库”,当铺；“纺绩”,把丝麻等纤维纺成纱或线；“以”,目的连词,来。
【9题详解】
试题分析：
本题考查学生理解概括文本信息的能力。
解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“文章第三至五段,记述了冯孺人哪些方面的‘遗行’？
请简要概括”,“三至五段”告诉考生设题的区域,“冯孺人哪些方面的‘遗行’”,需要回答的是“方面”,而不是具体的事件。
从文中来看,文章第三至五段,分别讲了冯孺人典当首饰招待四方名士、倾心尽力侍奉公公并料理丧事、力持门户抚养孩子、慈爱乡里帮助贫苦之人的事,但是要注意这些都是事件,而非题目中问的“方面”,因此考生在作答时还需要再进一步进行概括,大致可分为招待客人、侍奉公公、抚养子女、对待乡里四个方面。
【点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法：
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错。
结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁,推求字义。
从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。
虚词
辨析方法如下：
一、关注词性差异。
二、把握位置不同。
很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张,事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。
应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结,熟练掌握并不难,但对其中一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征,便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。
考试答题时,面对试卷中陌生的语段,我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则,结合具体语境,在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义,切不可机械、盲目。
参考译文：
亡妻姓冯,名福贞,字海媛,世代居住在嘉兴练浦的北面。
他的先父名镇鼎,担任归安县儒学教谕。
教谕君担任学官,学生很有名望,他的交际也渐渐广泛,搬迁到碧漪坊居住,这里距离我的先祖太傅文恪公的宅第只有百步之近。
教谕君年过四十没有孩子,生下我的妻子,特别珍惜喜爱她。
五岁的时候,请来塾师陈翁,教授她《毛诗》《孝经》。
有一位姓费的老婆婆,到教谕君家来。
见我的妻子很聪明,就向我的先母唐孺人叙述这件事,唐孺人就嘱托老婆婆去做媒人。
这天夜里,教谕君梦见文恪公穿着官服到门上来拜访,于是就将妻子许配给我。
我家自从文恪公凭宰辅的身份回归故里,除了墓田外没有半亩田产。
到我的生父安度先生时,家计更加困窘,遇上荒年,常常缺少食物,媒人说媒之后,没有能力送去聘礼。
我这年十七岁,到冯家做了入赘的女婿。
遭遇乱世,两家都离开了自己的居所,我父亲就搬到了塘桥北。
我结婚之后,妻子佐助我去侍奉供养我的父亲。
教谕君拿二十亩土地的田契交给我妻子。
妻子对我说：
“分割我父亲的土地来奉养公公,我们就不是竭尽全力在奉养。
就推辞没有接受,带上她的女儿到塘桥,卖掉她的金手镯,为我父亲备办饭食。
房屋太狭小了,容不下多人居住,就到梅里道南茅亭租下房子,将我父亲接到梅里。
我二十岁时,就凭着诗辞古文被江东的德高望重的宿儒知晓。
当时四面八方有名的往来于嘉禾的的读书人,经常到梅里看望我,我妻子一定备办丰盛的酒菜,即使半夜也立即筹划办理。
前来拜望的宾客,谈笑宴饮非常高兴,有的停留十天才离开。
首饰已经所剩无几,都抵押给了当铺,妻子昼夜不停地纺织来赎回它们。
客人来了,就再去抵押,像这样都习以为常了。
癸卯年,我客居永嘉。
这年冬天,我父亲病重,家里没有一斗米的储蓄,我妻子就请我姊妹一同来端汤喂药。
我回家不到十天,父亲就离世了。
我妻子因悲伤过度而容颜消损,办理丧事没有不符合礼节的。
不久我到大同游历,转而客居太原,到达京城,又滞留在济南。
妻子竭力持家,请老师到家中教导昆田,一定为老师备办好酒好肉,操持劳作更加勤勉。
夜里带领两个女孩不停地纺织,让昆田坐在纺车旁,拿着书卷在灯后面,让他就着灯光学习白天读过的书,一定要能够背诵出来才停下来。
凡是昆田结交的朋友来到家里,如有不讲规矩的朋友夹杂其中,我妻子一定严厉告诫他不要和这人交往。
我妻子嫁给我将近五十年,一生处于忧患之中,不曾有一日过上安稳日子。
平时为人慈爱,即使是打渔的孩子烧饭的婢女,也一定把自己的饭食让给他们吃。
所以我妻子去世时,听到的人没有不叹息。
唉,真叫人悲伤啊！
这里拾取一些她遗留的事迹,来告诉给著书立传的君子。
三、古诗词鉴赏（11分）
阅读下面这首宋诗,然后回答各题。
送李九贬南阳
钱起
玉柱金罍醉不欢,云山驿道向东看。
鸿声断续暮天远,柳影萧疏秋日寒。
霜降幽林沾蕙若,弦惊翰苑失鸳鸾。
秋来回首君门阻,马上应歌行路难。
【注】金罍：
大型盛酒器和礼器。
蕙若：
蕙草与杜若,皆香草。
10.作者如何以“送”贯穿全诗？
请简要分析。
11.请概述诗歌颈联表达的丰富情感。
【答案】10.首联从送别之宴写起,点出送别地点；颔联描绘送别之景；颈联抒发送别之情；尾联想象别后友人途中的情形。
11.对友人才高志洁的称赞；对友人横遭贬谪的同情；自己失去同道的伤感。
【解析】
【10题详解】
试题分析：
本题考察学生梳理诗歌构思脉络,理解诗歌内容的能力。
解答此类题目,需要全面理解诗歌的内容,在答题思路方面,分层理清每部分的内容,如果诗歌中有行文线索,需要围绕线索进行概括。
在答题形式与规范方面,一般逐联去分析概括便可,然后进行表述,重点在于真的读懂古诗。
全诗以“送”字为线索,首联交代送别地点,描绘送别时把酒言欢依依不舍的场景。
颔联重在描绘送别之时的环境氛围,营造了清冷悲寂的意境,通过环境衬托出送别之时的悲伤之情。
“蕙若”“鸳鸾”在古诗里都象征着贤能的人才,颈联通过写“蕙若”被霜打湿,翰林院失去了“鸳鸾”来表达对友人被贬、无奈送友离去的惋惜和痛心。
尾联最终写送别之前,友人不得不踏上征途的无奈处境。
考生按照这种思路思考作答即可。
【11题详解】
试题分析：
本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。
本题考察学生对于古诗情感的理解把握,可以把“意象”“关键词”作为突破口,同时结合整首诗进行整体把握。
“霜降”“弦惊”体现友人遭到贬官的艰难现状。
“蕙若”“鸳鸾”象征友人的贤能,这样的贤能之人被贬触发了作者对于友人同情与感伤,朝廷失去了这样的贤能之人也暗含作者的惋惜之情,从“蕙若”“鸾鸳”等词汇也可以看出作者对朋友高尚品格和出众才华的赞赏。
此外面对友人的离去,本联也包含了作者的不舍与难过。
理解分析古诗情感是古诗鉴赏中学生必备的能力,本题整体难度中等,要求学生们能从整体上把握古诗。
答题时应注意审题,锁定范围,可以结合送别诗常见的典型情感,及其本诗的具体语句进行分析。
【点睛】古诗词常见思路脉络主要有三种：
（1）“二分法”,即上阙是第一层,下阙是第二层。
上阙铺陈,下阙议论或抒情或叙事。
（2）“三分法”,一般结构是：
首联是第一层,颔联和颈联是第二层,大部分为写景叙事,尾联是第三层,集中抒情比较多。
（3）“四分法”,即“起”“承”“转”“合”四个层次。
“起”即引起全诗话题,“承”起过渡作用,“转”开始慢慢由写景转入抒情、由写实转入写虚。
“合”为收尾,一般集中抒情比较多。
本诗属于典型的送别诗,诗歌标题对于全诗的内容概括比较明显,因此整体难度不大。
颔联中“蕙若”“鸳鸾”两个意象的含义可能会造成学生的答题阻碍,注意要结合注释进行作答,当然也需要学生加强自身的文学素养。
四、名句名篇默写（8分）
12.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）___________ ,春与秋其代序。
（屈原《离骚》）
（2）东船西舫悄无言,_______________ 。
（白居易《琵琶行》）
（3）_______________ ,望帝春心托杜鹃。
（李商隐《无题》）
（4）定乎内外之分,_____________。
（庄子《逍遥游》）
（5）不积跬步,_________ 。
（荀子《劝学》）
（6）_____________,潦倒新停浊酒杯。
（杜甫《登高》）
（7）_________ ,不悱不发。
（《论语·述而》）
（8）靡不有初,_________ 。
（《诗经·大雅·荡》）
【答案】
（1）.
（1）日月忽其不淹兮
（2）.
（2）唯见江心秋月白（3）.（3）庄生晓梦迷蝴蝶（4）.（4）辩乎荣辱之境（5）.（5）无以至千里（6）.（6）艰难苦恨繁霜鬓（7）.（7）不愤不启（8）.（8）鲜克有终
【解析】
【详解】试题分析：
本题考查学生名句的识记能力。
名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。
本题属于后者。
本次名句默写课外部分难度偏低,主要还是需要把握住课内名篇,复习时需要立足课本,精确记忆。
对于易错字,如“唯见江心秋月白”中的“唯”,“辩乎荣辱之境”的“辩”和“无以至千里”的“至”等,需要在复习时默写记忆。
五、现代文阅读
（一）（20分）
阅读下面
作品,完成下列小题。
来电与应答
[以色列]埃特加•凯雷特
我真心崇拜那些打来电话时,并不立刻迫使你进入话题,而是先倾听并尝试体会你情绪的贴心的电话推销员。
这就是“耶思”卫星电视公司的德芙拉打来电话问我是否有心情跟她交谈时,我首先对她的周到表达感谢的原因。
随后我礼貌地回答她,我没有这个心情。
“因为我刚刚不巧摔进一个洞里,碰伤前额和脚。
所以时机实在是不合适。
”我解释道。
“我理解,”德芙拉说,“那您觉得什么时候会比较合适呢?
一小时以后?
”
“我不太确定,”我说,“我的脚踝一定断了。
这洞很深,要是没人帮我,我自己可出不了洞。
所以我什么时候能与人通电话,取决于救援队什么时候能到,以及医生是否要给我的脚打石膏。
”
“也就是说,我或许应该明天再打过来?
”她提议道,语气平静极了。
“是呀,”我呻吟,“明天也许挺好。
”
“洞到底是怎么回事?
”出租车里,坐在我身旁的妻子在听了我闪烁其词的回绝伎俩后责备道。
这是我们第一次把儿子列
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