统编教材语文三年级上册全册课文原文Word版.docx
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统编教材语文三年级上册全册课文原文Word版
统编教材语文三年级上册课文原文
第一单元
1.大青树下的小学（我们的民族小学）
2.花的学校
3.*不懂就要问
口语交际：
我的暑假生活
习作：
猜猜他是谁
语文园地
第二单元
4.古诗三首
山行
赠刘景文
夜书所见
5.铺满金色巴掌的水泥道
6.秋天的雨
7*听听，秋天的声音
习作：
写日记
语文园地
第三单元
8.去年的树
9*.那一定会很好
10.在牛肚子里旅行
11*.一块奶酪
习作：
我来编童话
语文园地
快乐读书吧
第四单元
12.总也到不了的老屋
13*.胡萝卜先生的长胡子
14*.不会叫的狗
口语交际：
名字里的故事
习作：
续写故事
语文园地
第五单元
15.搭船的鸟
16.金色的草地
习作例文：
我家的小狗
我爱故乡的杨梅
习作：
我们眼中的缤纷世界
第六单元
17.古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
18.富饶的西沙群岛
19.海滨小城
20.美丽的小兴安岭
习作：
这儿真美
语文园地
第七单元
21.大自然的声音
22.父亲，树林和鸟
23.带刺的朋友
口语交际：
身边的“小事”
习作：
我有一个想法
语文园地
第八单元
24.司马光
25.掌声
26.灰雀
27*.手术台就是阵地
口语交际：
请教
习作：
那次玩得真高兴
语文园地
识字表
写字表
词语表
标*的是略读课文
第一单元
美丽的校园
成长的摇篮
梦想起航的地方
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
体会习作的乐趣。
1.大青树下的小学
本文作者吴然，选作课文时有改动
【老课文题目是】我们的民族小学
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。
那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
“当，当当!
当，当当!
”大青树上的钟声敲响了。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起读课文，那声音真好听!
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
1.朗读课文，一边读一遍想象课文描写的画面。
在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。
2.这所学校有哪些特别的地方？
用自己的话说一说。
3.你的学校是什么样的？
同学们在学校里做些什么？
选择一个场景说一说。
教室里操场上花坛边
图书室里教学楼前大树下
上课的时候……放学了……
资料袋：
傣族景颇族阿昌族德昂族
2.花的学校
本文作者是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们的站墙角的。
雨一来，它们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
1.朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
3.“雨一来，它们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？
请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
资料袋
泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
3*不懂就要问
｜默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。
把有新鲜感的语句画下来和同学交流。
｜
孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
于是，他壮着胆子站起来，问：
“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？
请您给我讲讲吧！
”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：
“你会背了吗？
”
“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：
“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！
”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：
“你向先生提出问题，不怕挨打吗？
”
孙中山笑了笑，说：
“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
口语交际
我的暑假生活
暑假你是怎么度过的？
经历了哪些新鲜事？
和同学分享一下吧！
我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。
现在我会摘茄子，还会给菜地除草……
爸爸带我去了游乐园。
这是我第一次做摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……
想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。
和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
选择别人可能感兴趣的内容讲。
借助图片或实物讲。
习作
猜猜他是谁
我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字。
但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。
他的头发又黑又硬，一根很向上竖着……
他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
他关心班里的每个人。
有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑白勺身影……
你选的是谁?
他有哪些地方让你印象深刻?
选择一两点写下来。
写的时候，注意开头要空两格。
写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
语文园地
交流平台
窗外十分安静，树枝不摇了，
鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同学们读课文。
我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的语句。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
看到这样、砚稿的语句，我会多读几遍，然后抄写下来。
词句段运用
下面的成语有什么特点?
和同学交流你的发现。
zhǎodiào
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
chìjízào
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
怎样朗读能更好地表达句子的意思?
想一想，练一练，然后和
同学交流。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说:
“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚
道理，就是挨打也值得。
”
在班里组织几个兴趣小组吧!
试着给每个兴趣小组取个响亮的
名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
篮球侠巧手剪纸祖鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社
我为兴趣小组取的名字能体现活动的特点。
我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
日积月累
所见
〔清〕袁枚
suǒjiàn
所见
zuòzhě：
yuánméi
作者：
袁枚
mùtóngqíhuángniú，gēshēngzhènlínyuè。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
yìyùbǔmíngchán，hūránbìkǒulì。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【注释】
⑴牧童：
指放牛的孩子。
⑵振：
振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾：
指道旁成阴的树。
⑷欲：
想要。
⑸捕：
捉。
⑹鸣：
叫。
【译文】
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
【题解】
袁牧（1719～1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。
著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。
“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。
【朗诵指导】
牧童／骑／黄牛，歌声／振／林樾。
意欲／捕／鸣蝉，忽然／闭口／立。
【赏析】
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者
第二单元
金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记。
4.古诗三首
山行【唐】杜牧
yuǎnshànghánshānshíjìngxié
远上寒山石径斜，
báiyúnshēngchùyǒurénjiā
白云生处有人家。
tíngchēzuòàifēnglínwǎn
停车坐爱枫林晚，
shuāngyèhóngyúèryuèhuā
霜叶红于二月花。
译文
山石小路远上山巅弯弯又斜斜，
白云飘处隐隐约约有几户人家。
只因爱那枫林晚景我把车儿停下，
霜染的枫叶红艳艳胜过二月的花。
注释
1．山行：
在山中行走。
2．寒山：
指深秋时候的山。
3．径：
小路。
4．白云生处：
白云缭绕而生的地方。
5．斜：
此字读xiá，为伸向的意思。
6.坐：
因为。
赏析
诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。
远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。
山路的顶端是白云缭绕的地方。
路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云深处有人家”一句就自然成章。
然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。
与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。
赠刘景文【宋】苏轼
héjìnyǐwúqíngyǔgài
荷尽已无擎雨盖，
júcányóuyǒuàoshuāngzhī
菊残犹有傲霜枝。
yìniánháojǐngjūnxūjì
一年好景君须记，
zùnshìchénghuángjúlǜshí
最是橙黄橘绿时。
[注释]
刘景文：
刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。
苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。
荷尽：
荷花枯萎，残败凋谢。
擎：
举，向上托。
雨盖：
旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。
菊残：
菊花凋谢。
犹：
仍然。
傲霜：
不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
君：
原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。
须记：
一定要记住。
正是：
一作“最是”。
橙黄橘绿时：
指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。
（1）擎：
举，向上托。
（2）傲霜：
不怕霜冻，坚强不屈。
（3）最：
一作“正”。
[译文]荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。
别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！
夜书所见【宋】叶绍翁
yèshūsuǒjiàn
夜书所见
sòngyèshàowēng
宋叶绍翁
xiāoxiāowúyèsònghánshēng，
萧萧梧叶送寒声，
jiāngshàngqiūfēngdòngkèqíng。
江上秋风动客情。
zhīyǒuértóngtiāocùzhī，
知有儿童挑促织，
yèshēnlíluòyīdēngmíng。
夜深篱落一灯明。
夜书所见
宋代：
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
译文及注释
译文
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！
夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
注释
萧萧：
风声。
客情：
旅客思乡之情。
挑：
挑弄、引动。
促织：
俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：
篱笆。
鉴赏
《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。
所以在这里应读“jiàn”。
全诗的理解应为：
（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。
（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。
本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。
表现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面赏析。
1、借景抒情，以景入情。
一二两句写自然环境，落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜戏，挑逗斗蟀。
孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。
以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。
2、动静结合，以动衬静。
秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。
那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。
3、悲欢交织，以欢掩悲。
一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。
一悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。
4、虚实相益，以实映虚。
全诗四句中一、二句写所见实景：
叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：
黑夜明灯，童观蟋斗。
所见所闻，或明或暗，虚实相映。
满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。
实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！
5、心驰神往，远近互动。
诗人因身受寂夜孤单之苦，而产生眷恋远方亲人之心。
虽身在千里之距，嬉戏场景犹在眼前。
近处寒叶声声扰，天伦乐事曼曼来。
那物那景，直教人无限唏嘘。
6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。
“寒”字一语双关，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。
“挑”字于细节逼真见妙趣。
写出儿童的专注嬉戏、轻挑细拨、忽屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀场面，全在一“挑”。
“挑”出了性格，“挑”出了神韵，“挑”出了思忆亲人温暖之情！
7、“动”“知”连气，一气呵成。
诗歌以落叶“送”寒，寒声“动”情，情牵亲人，思亲慰寂，一气连成。
“动”为诗“骨”，“知（思）”为诗“心”，做好了前后承接，使全诗起落得体、张驰有度。
8、暗用典故，明了心意。
“江上秋风动客情”暗用张翰辞官典故。
据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。
“秋上心头使人愁”，更能传达诗人当时客居在外，乡愁满怀的心境。
9、巧用修辞，情意绵长。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。
这一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态思绪。
这些物态声情的诗文，怎不把读者带进这风送寒凉、情动秋江的意境之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。
“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催动凄凉心境，用听觉形象沟通触觉感受，意味绵长。
▲
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《山行》。
这三首诗写的是哪个季节的景色?
你是从哪些地方发现的?
结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
0停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
0一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
5.铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
啊！
多么明朗的天空。
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
然而，这更增添了水泥道的美。
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
____________________
本文作者张秋生，选作课文时有改动。
朗读课文。
把你喜欢的句子抄写下来。
下面加点的词语你是用什么方法理解的?
和同学交流。
◇啊!
多么明朗的天空。
◇它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊!
你在上学或放
学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
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从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。
我
放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、酱
园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……
我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器
厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用
硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
—选自汪曾祺的《自报家门》
6.秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
____________________
本文作者陶金鸿，选作课文时有改动。
有感情地朗读课文。
背诵第2自然段。
课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部分。
想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
照样子写一写。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪
扇哪，扇走了夏天的炎热。
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秋分之后，黑夜开始长过白天，缺乏阳光的寒冷时节又开
始了。
田野里空荡荡的，夏天太阳所赐予的物产已经收获完毕
许多植物已经褪色或枯死。
在植物和动物适应冬季以前，迁徒
的季节来临了。
植物的种子和果实在传播。
许多种子装备着小小的翅膀或
是“降落伞”，比如蓟类植物，风把它们的种子从妈妈那里带
走，吹到尽可能远的地方。
地上到处都是新的种子。
如果所有
的种子都落在同一个地方，它们就会互相抢夺地盘和阳光。
许多幼小的动物正在成长。
它们离开了父母，自己去找一
处新的住所。
小蜘蛛用闪闪发亮的丝将自己悬挂在空中，有时
候它们远离原来的菜穴，到几公里之外搭建新家，有时候它们
就直接在遇到的第一根树枝上安家。
候鸟也开始了它们的旅途。
虽然人们感觉天气还暖和，但
候鸟的“生物钟”却对它们说:
是时候了，出发吧!
它们向着
太阳;飞向那白昼更长、气候更温暖的南方。
燕子早早地启程
了，因为它知道，要不了多久，这里将没有昆虫可吃。
金翅雀
是一种以蓟类植物为生的雀鸟，它会停留更长的时间，直到大
雪覆盖它最爱吃的食物——蓟类植物的种子。
—选自德国乌纳·雅各布的《迁徙的季节》，顾白译
7.听听，秋的声音
有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学交
流:
你听到了秋天的哪些声音?
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“嚁嚁”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好好地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
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本文作者毕国瑛，选作课文时有改动。
习作
写日记
你写过日记吗？
读读下面的日记，说说你有什么发现。
8月20日星期一晴
早上起床时，我发现那颗松动的牙
齿更松了。
我想把它摇掉，可是左摇右
摇，牙齿就是不掉。
唉！
怎么办呢?
这
颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。
晚
饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，
啊，终于掉了!
妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。
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