最新的90学时培训感想.docx

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最新的90学时培训感想

2016年90学时培训感想

虽然挤掉了好多语文课，错过运动会，没能好好准备期中考试，但是，对于一个新老师来说，收获真的非常大。

很多知名老师来上课或讲座，特别是针对低段的教学、阅读教学等方面，如获至宝。

（一）

第一期培训，10月24日和25日，新世纪学校。

魏丽君老师执教的《小鸟念书》是部编新教材一上的园地中的和“大人一起读”的模块。

魏老师的个人魅力十足，声音优美，循循善诱。

教学设计上考虑到了听课要求的提出，配合生动的插图；阅读的习惯的明确，要不动笔墨不读书；朗读的多样化等。

一年级的学生还是不太会听课的，魏老师有很多的小妙招。

魏老师的讲座重点提到了忌讳大人读给孩子听。

我觉得这个应该看情况而定。

新世纪的吕雨香老师执教的《小鸟念书》，大胆地请每位家长前来。

最出彩的地方是每次读（听读、跟读、接龙读、再读、共读）都提出了听和读的评价，以自评的形式。

汪潮教授的评课指出：

一上的阅读课的基本目标是读正确。

张敏华老师执教的《姓氏歌》，整个课堂非常的流畅、和谐，师生配合的非常默契。

张老师也是那种气质美女，一举一动让人看着非常舒服。

教学的语言：

“小雨点点的真欢”，如沐春风。

优秀教师课堂的关注除了知识的学习还有学习习惯以及为人的修养。

张老师的讲座提出文章要深入地解读，挖掘其中的文化。

万田校长，前语文教研员余鹂老师设计的《纸船与风筝》情景的创设和课文内容的重置让这节课非常的出彩。

我按照这个思路也设计了同样的课。

市教研员施艳红老师的讲座《对拓展性课程开发与实施的思考与建议》让我对课程改革有了更深刻的理解，这不只是一份文件或者是一份考试题，这正是我们现在在做的事儿。

施老师举的一些课程实例更让我知道拓展性课程的设立应从实际出发，更有实施性、特色性。

每一种课程都是一种文化。

新世纪的杨奇老师执教的《我不想生气》从读写、群文阅读的角度展示。

朱志菊老师的讲座《指向读写的绘本阅读》也是强调了这一点，将优秀的绘本分类归纳，讲写作分到每一周的美术日记。

大成学校的朱王怡老师的甜美声音首先就吸引了我。

绘本《克里克塔》设计也很新颖。

“以小见大”和“作者连连看”的游戏导入，读写的勋章奖励，语言的表达训练，小蛇变形的课堂参与以及主题的升华都是那么恰到好处。

我的思考和接下来要做的是：

1、美术日记拓展课的深度、广度的挖掘和实施。

2、绘本阅读的思考，可作为下一学期的拓展课的素材。

绘本书籍要买来啃一啃，站在巨人的肩膀上。

3、《克里克拉》绘本的再现与教学。

4、关注课堂语言、表情及一位教师的仪态和素养。

（二）

第二期培训，11月1日、2日、4日，新星学校

闻名遐迩的大嘉宾陈琴老师的讲座《“素读”经典课程所能解决的母语教学问题》十分震撼。

陈老师首先解释了什么是“素读”，并谈了亲身经历，经典相伴成长。

再谈及班主任教育，也可以用文化的熏陶。

“素读”的背景、解读以及对语文的影响力，让我感知了陈老师渊博的知识以及文化功底。

再者，陈老师信手拈来的吟诵，乐理的简析让我对吟诵产生了强大的兴趣。

我想，我还年轻，我还可以学习。

省特级教师陆虹老师的《小书包》一课，我可以从几个方面来学习。

1、教学设计：

识字课只有几个词语，但是不同情境的复现，不觉得重复，反而是有趣。

2：

成功的预设：

词组的停顿读，诗歌的停顿读，“尺子”变形一大一下的轻声读。

让我觉得，陆老师怎么那么厉害。

3：

朗读的训练：

关注到拖音、节奏。

4、课堂常规的关注：

“你的同桌不用啊的，举手就可以了”。

5、关注到每个孩子：

单独坐的孩子让其写在自己的手心；离黑板近的同学让其站起来看板书写字。

5、课堂评价语：

“很好听”、“一下子就学会了”6、个人素养的关注，介绍同学用手掌，而不是一个手指头。

陆老师的讲座《做儿童学习的引路人》重点讲了“以儿童的学习需求为本”。

通过家访调研问卷、拼音前侧等了解学生的学习基础，并重点关注零起点的孩子。

预习单也是辅助教学的工具，还可以调动学生的学习兴趣，且是一种思维方式的转变。

“课后评议”的作用也是很明显的。

听到这儿，我终于知道了陆老师为什么能成功地预设。

第二部分是关注儿童的学习心理，1、推荐的《为什么学生不喜欢上学》我一定要好好读。

2、拼音宝宝送回家，送的该是三层楼房。

3、小v很淘气，逃到了黑板这儿，读一读，逃到那儿读一读，逃到卡片上，读一读。

我的思考和要做的事：

1、经典素读做起来：

买书、背诵、吟诵。

浸润文化。

从《老子》开始，吟诵的调子和视频网上赶紧搜索出来。

2、孩子心理的继续研究：

《为什么学生不喜欢上学》？

写总结。

反思、记录。

3、做调研，做预设，高效的课堂。

一年级家纺的调研卷设计。

江山实验小学副校长毛园丽老师，年轻漂亮。

课缺少亮点，这个课节奏较快，特别是甲骨文的猜想，未让学生充分地思考，只追求形式。

省特级教师、兰溪外国语小学校长叶小平老师执教的《小柳树和小枣树》，以“枣”的甲骨文导入，认识“枣”；“浅”和“深”的多形式、反复的出现加深印象。

小柳树和小枣树的描述词条重新归置。

大家把枣树打下来，展现一幅画，情景渲染，学生作答。

这个环节非常好。

最后课文的主题的归纳及提升比较一般。

叶小平老师的《低年级阅读教学策略》提到的1、关注孩子的真实起点，2、落实低年级的教学，其中主要提到了文化根源的字理教学。

3、提出：

词语的朗读按节奏读是正确的吗？

《现代汉语》的知识是否渗透到每个教学过程中。

反复读就能流利吗？

词语未与具象联系，因此难读。

这个问题是否在教学中真正的落实呢？

这些问题都是我在课上出现的，需要引起重视。

省小语会副秘书长、省教研员余琴老师的讲座《如何开展有效的读书活动》，首先阐述了为什么要阅读，引用了惠特曼的一句话，我也很喜欢。

其次，提出了学生在阅读中存在的问题。

我想，这些需要老师的引导和启发。

最重要的是提出如何指导读书。

通过导读课、阅读中的交流课、阅读后的讨论课三种课型。

余老师以电影《海蒂》给了我们一些启发，以绘本课《獾的礼物》、群文阅读交流课《害怕》、《西游记》等课堂实例提供了很多可效仿的途径。

下午新星小学的动物小说阅读课《不一样的狐狸》等都是利用了群文阅读的方式，第二节课的学生年龄阶段的特点和学习需求及目标没有把握好，比较失败。

但是动物小说阅读的尝试这个点是比较好的，包括一些读书节的活动都做起来了，但是欠缺新颖，欠缺深度和纬度，只停留在了表面。

我的想法和要做的事：

1、字理的研究。

2、《现代汉语》的学习与消化。

3、设计绘本《獾的礼物》。

4、课例多看、多学。

教育电影的浏览与学习。

5、注意素材的整理与归纳，第一手资料。

记录，成长。