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说课稿

5《灰雀》说课

一、说教材

《灰雀》是人教版新课标小学语文第五册中的一篇课文。

课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。

课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。

二、说教学目标

三年级上册语文阅读教学的学习目标是初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　1、知识与能力目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、能正确流利地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

　2、过程与方法：

通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。

　3、情感态度与价值观目标：

与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。

三、说教学重点与难点

　　教学重点：

列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　教学难点：

如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

四、说教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。

主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

五、说学情

三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。

民族学生对汉语的理解力有限，主要还是要帮助学生慢慢理解好词句的意思。

六、说教学过程

（一）谈话导入，你见过灰雀吗。

1、让学生说说课前收集所谓有关灰雀的资料。

2、老师介绍灰雀。

（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。

1．课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：

两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

”说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？

”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本，真切地感受到灰雀的惹人喜爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

引读列宁喜爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰望、经常”，这几个词的使用来体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

读出对灰雀的喜爱。

（三）深入文本。

让学生自己读读课文，并通过教师参与读，充分调动学生的兴趣，让学生充分地读。

了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

1、设置悬念，激发兴趣

引读：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？

2．精读课文，感悟真“爱”

自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．读课文3．5．7．9自然段，请大家再读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

（相机引导读多好的灰雀啊，可惜再……从这句话你读出了列宁什么样的心情？

惋惜，着急，担心，关心）

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

读4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。

（指导读好“一定会飞回来的！

”）教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？

列宁喜欢这只灰雀吗？

男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？

列宁）才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

（四）烘托高潮。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

幻灯片展示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……

2．学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？

学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？

”等等。

4．教师引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6．小结：

学了课文你有什么收获？

我懂得了：

a、要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；b、要像小男孩一样诚实，知错能改；c、爱护小动物，给它们自由。

七、说板书设计5灰  雀

一定会回来！

列 宁     男 孩

《小摄影师》说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

　　一、设计理念：

　　在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　二、教材解读

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。

最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。

正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。

　　2．分角色有感情地朗读课文1-5自然段。

　　3．了解课文的主要内容。

读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

　　教学重难点：

通过对话和细节描写体会人物的心理活动。

　　三、教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

　　四、教学预设

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　一、导入

　　1、板书:

摄影师联系实际说说对“摄影师”的了解。

（随机板书：

胶卷）

　　2、补写板书“小”（小摄影师）（明白什么了？

）

　　3、质疑：

（预设：

小摄影师是谁？

他给谁拍照？

他们之间发生了什么事？

）

　　由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。

这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文（要求：

读正确，读通顺）。

　　2、解决问题：

（1）小摄影师是谁？

给谁拍照？

（板书：

高尔基小男孩）

（2）田字格中范写“基”，学生临写。

　　（3）出示高尔基图像，了解高尔基。

　　高尔基：

苏联伟大的无产阶级文学家。

他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。

文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒。

　　3、过渡：

一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底是怎样的一个故事呢？

（板书：

高尔基？

小男孩）让我们好好去读读课文。

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。

所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

】

　　三、再读课文

　　1、默读课文（要求：

边读边标出自然段序号并思考上面的问题。

）师巡视指导。

　　2、出示：

怎样标自然段序号。

（第一自然段）指导后指名分段读课文。

　　3、理清文路：

发生了什么故事？

（小摄影师为为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。

）

　　4、引导：

这个动人的故事是怎么发生的呢？

我们先来读读1-5自然段。

　　理清文本思路，为下文的有效学习提供基础。

　　四、学习1-5自然段

　　1、自由读，交流读后的感受。

　　2、师生合作对话朗读（生--高尔基，师--小男孩）读中体会高尔基对小

　　男孩的关怀爱护。

　　3、情境对话，朗读感悟（生—小男孩，师—高尔基）感受小男孩的聪明、

　　大胆、会想办法、礼貌、出于无奈等。

　　这个环节中主要抓细节动作，重点体会“按小男孩的吩咐微笑赶紧站起来”等词语，引导学生反复品读，品味人物品德，走进人物内心。

阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。

以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护，再在朗读中加深理解。

　　4、过渡：

我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望，真令人高兴啊！

故事会怎么发展呢？

我们下节课再来学习。

　　我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量，正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读，感受阅读的乐趣，以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望，将阅读兴趣不断延伸。

　　五、写字指导：

胶卷

　　1、1、字形难点：

卷、弄

　　2、学生练写，指导评议。

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果，板书如下：

　　附板书：

6、小摄影师

　　关心爱护

　　高尔基小男崇拜热爱

7　奇怪的大石头

一、说教材

对教材的理解《奇怪的大石头》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。

李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。

直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。

这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学方法

在低年级阅读教学中，方法的设计很重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

三、说学法：

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、教学过程：

一、谈话导入，激发探究兴趣

李四光长大后成为了著名的地质学家。

李四光之所以能成为著名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。

让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢？

快从课文中寻找答案吧。

1、自由读课文（2—8）自然段，边读边细细体会，小时侯的李四光给你留下了什么印象？

2、反馈：

（李四光很爱思考、爱提问题、爱打破砂锅问到底）

3、从哪里可以知道？

（在学生阐述观点的同时，辐射解决以下知识点）

二、走进文本，认识怪石模样

小时候，李四光常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。

让我们一起走进故事，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。

2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：

（1）这是块怎样的石头?

（注意文中的“巨石”“孤零零”）

（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?

（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?

三、抓住重点，感受“好问”“执着”精神

1．时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。

出示句子：

“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?

”

2．他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?

老师是怎么回答的?

3．李四光听了老师的回答，他的疑问解决了吗?

师：

如果是你听了老师的这句话，你会确信老师说的对吗？

生：

体会“听说”、“也许”表达的意思。

师：

李四光又是如何想的呢？

把李四光的话读一读。

你又发现了李四光是一个怎样的孩子？

重点体会李四光提问题的句子。

出示句子：

“这么重的大石头从天上掉下来，力量非常大。

它应该把草地砸一个很深很深的坑。

可它为什么没卧进土里去呢?

”

4．分角色朗读对话。

在指导朗读中体会李四光的爱思考、爱打破砂锅问到底。

5、长大后，李四光又是怎样去寻找这个答案的呢？

默读文章9——10自然段，

读后讨论：

李四光是怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的。

A、他长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

B、李四光回家乡专门考察了这块石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

C、进一步考察。

你认为李四光是一个怎样的人？

体会：

“执着追求，永不放弃”

6、李四光好问善于思，执着追求，永不放弃，从童年的一个疑问，竟然得出了一个震惊全世界的研究成果，你知道是什么研究成果吗？

四、交流感想，内化认识

读了这个故事后，你受到了哪些启发?

用“李四光爷爷，我想对您说——”的句式说一说。

【通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。

本文的教学目标也得以全面实现。

】

五、板书设计：

板书：

7、奇怪的大石头

李四光

巨石勤于思考

孤零零

严严实实执着追求

著名的地质学家

人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿

一、关于教材

（一）教学内容

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。

文章看似写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰。

文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

（二）教学目标根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。

知识、技能目标：

能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。

正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。

过程与方法：

通过朗读、评品，读懂课文内容。

强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。

情感态度与价值观：

感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

（三）教学重点、难点

使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。

引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。

二、关于教法

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。

教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。

配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。

结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

三、关于学法：

结合本课的特点，我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美好。

把教学的重点放在第二自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文”。

然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。

整个过程由扶到放，循序渐进。

四、关于教学流程：

本课我安排了四个环节进行教学。

（一）、谈话导入，引入课题。

1．导语：

小朋友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。

今天我们继续学习课文《秋天的雨》。

2．板书课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知。

　1．观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？

　　2．交流汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。

　3．学生质疑。

　①导语：

读了这三句话，你们有什么想问的吗？

　②学生质疑。

（三）、品读课文，升华情感

１．重点学习课文第二段。

①课件出示第一组问题。

导语：

秋天的雨有哪些颜色？

它把这些颜色给了谁呢？

看看答案藏在课文的第几自然段里呀？

小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。

注意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。

②让学生带着问题默读课文第二自然段。

③讨论、交流学习收获。

④自由朗读自己喜欢的句子。

⑤品读、感悟重点句。

⑥抽生配乐朗读课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的美丽画面。

⑦总结本课所用的学习方法。

２．用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。

导语：

秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。

秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？

这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗？

试试吧！

　①.学生合作学习。

②.交流汇报。

③引读第三段。

３．放手让学生学习第四段。

师：

听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢？

请小朋友带着问题，对照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。

①学生带着问题对照课文插图自读第四自然段。

②四人小组尝试进行角色对话练习。

③汇报表演。

（四）、总结全文，拓展延伸。

１．教师总结全文。

导语：

是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。

这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。

所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

”

2．齐读课文第一、第五自然段。

3．谈谈：

学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？

4．欣赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。

5.欣赏光雾山之歌《枫叶红了》，激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜爱之情。

6.拓展延伸

五、关于板书设计颜色：

五彩缤纷

　　秋天的雨气味：

香香甜甜丰收欢乐

　　声音：

冬天的消息