四年级语文第一单元教学设计Microsoft Word 文档 6.docx

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四年级语文第一单元教学设计MicrosoftWord文档6

1　种子

教学目标：

　　1、引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

　　2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、认识“槐、掺、涩、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点：

　　体会小女孩是怎样交树种的，她交的树种是什么样的，她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。

教学难点：

　　学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。

教学准备：

　　1、让学生查阅洋槐树的资料。

　　2、预习课文，了解课文内容。

课时安排：

　　2课时

教学过程：

第一课时

环节

学生活动

教师活动

一、

审题导入，设疑激趣。

1、学生齐读课题。

2、学生各自说出自己的疑问：

文章写的是什么植物的种子？

这种子是怎样的？

有多少种子？

文章为什么要写这些种子？

这种子从哪里来的？

……………………

3、学生自由读课文。

1、出示课题：

种子

2、设疑：

读着题目，你会产生什么疑问？

3、引导学生提出疑问。

4、要求学生带着疑问自由读课文，在文中寻找答案。

二、初读课文，学习生字。

1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词，然后同桌交流一下是怎么记生字和新词的？

2、小组合作学习生字。

（1）先让学生自由读屏幕的生字。

（2）同桌互读，纠正读音。

（3）分组开火车读，去掉拼音读，全班读。

3、交流识记生字方法。

（1）要求学生用自己熟悉的方法来记住生字。

（2）让学生说说哪些字容易写错，要指出提醒大家注意的地方。

4、学生练习写生字。

1、提出学习要求。

（1）自由读课文。

（2）用自己喜欢的符号划出本课生字。

（3）让学生在每个自然段前标出序号。

2、课件出示生字。

3、教师巡视，检查小组学习生字的情况。

4、指名认读课件出示的生字，提醒学生要注意的地方，如：

“涩、惭”读平舌音；“略、掠”读音相同；写好“涩”字右上部。

5、指导书写难写的生字。

三、再读课文，整体感知。

1、自由再读课文，完成下面问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）说说同学们捡的种子是怎样的？

小女孩捡的又有什么不同？

（3）找找课文中哪些地方给你留下了深刻地印象？

2、学生自主读文，寻找答案。

3、小组交流。

4、小组派代表汇报。

1、出示学习要求。

2、教师巡视，引导学生从文中寻找有关的语句来回答。

四、学习第1自然段。

1、同学边听边用“——”划句子出来。

2、同桌交流答案，并说出自己的体会。

3、学生用“有……有……还有……”说一句话。

4、看到这些种子，老师会有什么感想？

如果你是老师，你会说些什么？

1、指名读第一自然段。

2、要求学生用“——”划出描写同学们捡来的种子的句子。

3、说说从这句话的描写中你体会到什么？

4、教师归结：

同学们捡到的树种不饱满，不成熟，杂质多。

虽然数量多，但是质量不够好，不会或不容易茁壮成长。

五、小结。

个别学生谈谈自己的学习收获。

要求学生说说：

这一节课学到了什么？

六、布置作业。

1、完成填空。

（）的脸颊（）的神情

（）的大伞（）的短发

（）的黑豆（）的光泽

（）的童心（）的女孩

2、抄写课后的生字词。

3、熟读课文，预习课文第2-9自然段内容。

出示作业。

第二课时

环节

学生活动

教师活动

一、

复习导入。

1、比赛认读生字词。

2、让学生说说同学们交来的是一些怎样的树种？

1、出示生字词。

2、师语：

同学交来的种子老师满意吗？

那么是不是班上的同学交来的种子都是这个样子的呢？

二、

学习课文第2-8自然段。

（一）精读课文，理解文意。

1、让同学们用“~~~~”划出描写小女孩交来的种子的句子。

“那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。

”

2、齐读句子。

3、说出自己的体会。

4、看着这些种子，你会产生怎样的感想？

老师会怎样想，在文中找出句子回答。

“我想她一定是用那双小手挑了又挑，选了又选，树种才能如此一般大小，闪闪发光！

”

5、我当时仿佛看到了什么？

我为什么会产生这样的感想？

引导学生读出：

“我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。

”

6、从中可以看出这是一个怎样的小女孩？

（二）寻找好句，品读感悟。

1、寻找句子。

（1）默读课文，边读边用“——”划出描写小女孩外貌、神态、动作、语言的句子。

（2）学生同桌间交流所画的句子。

（3）自行对照老师出示的句子，纠正。

2、品读句子。

①“她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。

小女孩儿走的我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。

”

（1）指名读准句子。

（2）你认为这是个什么样的小女孩？

从哪些词体会到的?

（3）全班交流：

她是个朴素而又羞涩的小女孩。

从“素雅、落落大方、羞涩”体会到的。

解释以上的三个词。

（4）感情朗读。

（5）总结品读句子的方法：

读准句子——说体会——找关键词——感情朗读

过渡：

要求学生用同样的方法，品读其它句子。

②“不，可是没有他们那么多。

”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。

”

（1）指名读准句子。

（2）同桌交流：

小女孩“脸红、惭愧”的原因。

（因为采的树种不够同学多而感到自责。

）

（3）感情朗读。

③“她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。

”

（1）小组分工合作汇报：

1人读准句子；1人标出动作词；1人说体会；1人感情朗读。

（2）按以上要求先自主学习。

（3）小组交流并分好工。

（4）班上汇报。

（“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”这些动作词体会到小女孩做事谨慎而又认真的品质。

）

④“她害羞地一笑，轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。

（1）读句子，想想从小女孩的神态、动作中体会到什么？

（2）同桌之间谈一谈自己的体会。

（3）此时此刻你想对小女孩说些什么？

（真是个纯朴、诚实的小姑娘。

）

（5）感情朗读。

出示第6自然段。

（1）指导寻找句子。

（2）指导体会。

（3）指导朗读。

出示句子。

出示句子“我仿佛看见……撑起一柄柄绿色的大伞。

”

引导体会人物的品格。

过渡：

文中还有很多描写小女孩的句子，请同学们找出来，细细品读感悟。

指导学生寻找描写小女孩外貌、神态、动作、语言的句子。

出示正确的句子，让学生同桌之间检查是否已划好。

出示句子

指导品读。

指导总结学法。

出示句子②

（1）教师巡视指导。

（2）指导品读句子。

指导抓住关键词语来体会。

出示句子③

（1）出示分工要求。

（2）指导自主学习。

（3）小组交流，巡视指导。

（4）指导汇报学习结果。

（5）指导感情朗读。

出示句子④

指导同桌交流，互相学习。

三、学习第9自然段，并总结全文。

（一）学习第9自然段。

1、齐读：

我扫视了一下全班同学，发现几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽。

我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐失去一颗。

（1）为什么“几十双眼睛都在注视着那白纸上不多的洋槐树籽”？

（2）在文中找出“注视”的近义词和反义词。

（3）课文有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？

完成填空：

文中两次写到“小心翼翼”，第一次写小女孩的动作，体现了对树种的和做事的。

第二次写我的动作，既说明了我对树种的，又表明了我对小女孩的珍视。

朗读的时候要读出的语气，读出对小女孩的思想感情。

（二）总结全文：

1、谈谈：

学习了哪些人物的写作方法？

2、让学生回顾并说说课文的主要内容。

3、谈谈学完这篇课文后，你有什么收获？

出示第9自然段。

出示学习要求。

出示填空练习。

指导学生根据自己对课文的理解，完成填空。

总结归纳：

1、出示人物的写作方法：

抓住人物外貌、动作、语言、神情的细致描写，表现人物特点的写作方法。

2、出示课文的主要内容。

这篇课文讲的是在交采集的树种时，有个小女孩的树种虽不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了女孩做事认真的特点和纯朴、诚实的个性。

表达了作者对这位小女孩的赞美和喜爱之情。

四、布置作业

1、写出下面词语的近义词。

羞涩（）虔诚（）凝望（）

2、读第2—8自然段，回答问题。

（1）第2至8自然段主要讲一个

。

（2）写出描写小女孩外貌的句子：

。

从这看出这是一个的小女孩。

（3）“她从兜里掏出一个……小心翼翼地往外抖。

”

这句话属于描写。

写出表示动作的词语：

这句话写出了小女孩的品质。

（4）“她害羞地一笑，轻轻……回到自己的座位上。

”

这句话写出了小女孩的个性，从、这些词语看出。

3、解词。

羞涩：

虔诚：

凝望：

小心翼翼：

出示作业。

板书设计：

1种子

同学们：

不成熟不纯杂质多

一般大小认真纯朴诚实

小女孩饱满的黑豆（精心挑选）

乌亮的光泽

2只拣儿童多处行

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学准备：

　1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

环节

学生活动

教师活动

一、创设情境，感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）

2、让学生说一说对春天的感受。

读课题。

3、理解课题。

　　①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？

　　②“拣”字是怎么写的？

（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）

　　③“只拣儿童多处行”是什么意思？

谈话：

春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。

看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？

板书课题，介绍作者。

二、初读课文，学习生字和新词

1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。

2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。

3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。

4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

5、引导观察要求写的字。

对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。

6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。

检查生字和词语：

课件演示生字，指名学生认读，组词。

教师书写易错的生字。

教师巡视，指正书写姿势。

展示学生个别学生所写的生字。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1、读课文，同时思考课文主要写什么？

课文的那些地方给你留下了深刻地印象？

2、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。

3、概括课文主要内容。

4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？

找出地点变换的语句。

5、给课文分段，并说说每段的主要意思。

1、出示要求:

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）思考课文主要讲了什么内容。

2、用课件演示颐和园的相关图片和资料

3板书：

　　路过颐和园——知春亭畔——湖边——玉澜堂

四、学习第一段（1-2自然段）

1、自由读1-2自然段。

想：

作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？

2、同桌交流。

（1）从哪些词语看出儿童很多？

抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。

注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。

（2）“小天使”指的是谁？

为什么叫“小天使”？

这段话用了什么修辞方法来描写？

表达了作者怎样的感情？

（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”是什么意思？

（4）介绍两句诗的出处：

　　李商隐的《暮秋独游曲江》

　　深知身在情长在，怅望江头江水声。

　　白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明。

　　天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何。

　　洗竹放教风自在，隔溪看得月分明。

　　儿童不解春何在，只向游人多处行。

　　开帘一寄平生快，万顷空江着月明。

（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。

”？

（被儿童吸引，喜爱儿童）

（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？

（笑着……迎着……挤进……）

3、引导学生朗读1-2自然段。

1、教师巡视，检查，了解学生找句子的情况，相机通过提醒、评价等手段反馈学习情况。

2、根据学生回答的情况相机出示相关句子，引导学生通过抓住重点词语品味、反复朗读等体会表达的感情。

3、出示课件：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句话告诉我们：

哪里有春天，哪里就有儿童；哪里有儿童，哪里就充满春意。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、读第一段后，回答问题。

（1）第1自然段主要写

。

（2）从等词语写出了孩子的多。

从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子

的特点。

（3）作者把比作，表达了对儿童的之情。

3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。

”这就告诉人们

。

出示作业

第二课时

环节

学生活动

教师活动

一、复习导入。

1、认读生字。

2回顾课文讲了一件什么事？

以游戏的形式出示生字和词语

二、学习第3—8自然段。

（一）学习第3自然段。

1、自由读第3自然段，思考：

（1）说说从这段话中，你体会到什么？

（2）从哪些语句可以体会到孩子的这些特点？

（3）文段描写人物的方法有哪些？

2、小组交流。

3、班上汇报。

●体会孩子特别的多：

　　①我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，写出了孩子的多。

）

②湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（“无数”写出了人多。

“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。

）

●体会孩子的活泼可爱；

　　①女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

　　（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。

“说”“笑”写出他们很开心。

“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。

）

　　②也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。

（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。

）

●文段是通过描写人物的外貌、神态、动作来体会孩子的活泼可爱的。

（二）总结学法：

读文段——说体会——找关键语句——感悟描写人物方法

（三）学法迁移，学习第4自然段。

1、自由读第4自然段，思考：

（1）说说从这段话中，你体会到什么？

（2）从哪些语句可以体会到孩子的这些特点？

（3）文段描写人物的方法有哪些？

2、小组交流。

3、班上汇报。

●文段是通过描写人物的神态、动作、语言来体会孩子的活泼可爱的。

在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。

这都可以看出孩子活泼可爱的特点。

）

　　●学生学习感情朗读。

（四）同样方法，学习第5-8自然段。

1、自由读第5—8自然段，思考：

（1）海棠花有什么特点？

标出能体现海棠花特点的语句。

（2）孩子又有什么特点？

划出描写人物动作、神态、语言的词句。

（3）为什么要写海棠花，海棠花与孩子有什么相同的地方？

2、小组交流。

3、班上汇报。

4、教师抓住重点，引导学习并归结：

●（“我”看到了灿烂的海棠花，“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”说明了花多，开得很旺盛。

“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂。

在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。

）

　●（孩子们也认为海棠花“好看”，“开得旺”，从他们的动作、语言、神态，可以看出孩子们的可爱。

）

　　●孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？

读——

“对，就是开得旺！

只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。

这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

”

　　●理解和体会。

　　（作者借赞美春天的花朵，来赞美生机勃勃的儿童）

　　●在学生理解的基础上，思考：

A为什么说“花也和儿童一样”？

表达了作者怎样的思想？

B“浑身解数”的“解”是多音字？

它还读什么？

这里的“解”是什么意思？

联系课文内容理解“浑身解数”的含义。

　　C“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

”一句中，“自己”指的是谁？

　　D朗读第8自然段。

1、出示要求。

2、巡视，检查，了解学生的学习情况，相机通过提醒、评价等手段反馈学习情况。

3、根据学生回答的情况相机出示相关句子，引导学生通过抓住重点词语品味、反复朗读等体会人物的品质。

点拨：

他们会说什么呢？

你们在出游的时候有这样的情景吗？

引导学生总结学习方法。

指导学生用以上方法学习第4自然段。

拓展：

假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？

教师归结：

作者抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情。

你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？

注意要读出自己的感受。

出示句子

指导学习

出示课件：

海棠花

出示第7自然段：

　　“我们在花下大声赞叹…….于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。

”

出示第8自然段：

“对，就是开得旺！

......别人看着也快乐。

”

引导学生发表自己的见解

三、学习第9自然段。

1、齐读最后一段。

2、文章开始交代“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”文章的结尾，又写到记住“只拣游人多处行”，文章的题目也是用“只拣游人多处行”。

学习完这篇课文，你对“只拣游人多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情？

3、最后一个自然段告诉了我们什么？

　　（儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。

）

过渡：

作者来颐和园的目的是寻找春天，可是作者“只拣儿童多处行”，这是为什么呢？

请同学们齐读最后一个自然段。

小结：

这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天几在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天。

其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。

作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情

四、布置作业。

1、读第5-8自然段后，回答问题。

（1）第5自然段用了修辞方法，形象地写出了海棠花开得　　　　　

。

（2）第7自然段作者是从、

、三方面来描写孩子的可爱的。

2、花儿和儿童相同的地方是：

，作者是借赞美来赞美生机勃勃的。

3、春游的时候，为什么“只拣儿童多处行”?

2、解词。

成百盈千：

浑身解数：

座无隙地:

3、摘录文中的句子。

拟人句:

感叹句：

出示作业

板书设计：

2、只拣儿童多处行

颐和园门口：

成百盈千挤飞涌

知春亭畔：

座无隙地无数活泼可爱

充满生机

湖边：

一群一群（喜爱）

玉澜堂：

海棠——开得旺

孩子——欢畅活泼

3钓鱼

教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、会认读7个生字，会写9个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点：

　　引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，体会人物情感的变化，从而理解课文所蕴含着的深刻的做人的道理，让学生受到启迪。

教学难点：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学准备：

　　多媒体课件

课时安排：

　　2课时

教学过程：

第一课时

环节

学生活动

教师活动

一、谈话激趣，引入课题。

1、学生读题目。

2、围绕课题提出问题。

（谁在钓鱼？

钓到鱼了吗？

钓到一条什么样的鱼？

……）

3、让学生谈谈：

如果钓到一条大鱼的心情是怎样的？

1、引导谈话：

同学们，你们钓过鱼吗？

如果钓到一条大鱼，你们的心情是怎样的？

2、揭示课题，板书课题。

3、看到这个课题，你想了解什么？

二、自读课文，整体感知。

1、自由朗读，把句子读通顺。

2、想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互说一说。

3、理请课文记叙的顺序，按课后提示，把课文分为三部分。

钓鱼——放鱼——启示

4、提出疑难问题，交流讨论。

出示要求:

1、能正确、流利地朗读课文

2、引导学生在文中找出事情的四要素，说说课文主要讲了一件什么事。

3、指导学生按提示，把课文分为三部分。

三、学习生字、新词

1、同学们自由读课文，用自己喜欢的符号标出生字词，注意读准字音。

2、同桌之间互相检查字词读音。

3、全班交流。

（个别读，开火车读，组词读，开火车读，小组读，游戏读。

）

4、让学生自己想办法记生字，相互交流记忆生字的方法。

5、认读二类字及好词。

6、生词中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

7、学生在练习本练习写生字。

1、提出学习生字的要求。

2、指导生生之间互读，纠正读音。

3、检测识字效果，并对字音和字形有重点的进行指导。

现在让老师检查一下同学们的读生字情况，老师想请个别同学拼读一下，如果这位同学读对了，其他同学就跟读一遍。

4、指导书写难写的生字。

四、品读“钓鱼”部分，体会鱼的诱惑之大。

1、学生自由读课文，用“——”划出能体现钓到的这条鱼的“大”？

2、同桌交流所划到的句子。

3、班上交流。

4、教师引导品读这些句子。

（1）让学生读出所划的句子，并谈谈你从哪些字词体会到这条鱼的“大”？

　过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定