我对信息技术课教学反思.docx

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我对信息技术课教学反思

我对信息技术课教学反思

　　我对信息技术课教学反思

　　海口市琼山华侨中学王丽娜

　　时光流逝，踏上教坛至今已有8个年头了。

但是在教学过程中，要不断的反复思考和努力实践。

因为信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。

不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。

以下是我对信息技术课的一些反思：

　　一、精巧设计、激情引趣“兴趣是最好的老师”——浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，故在每节课的开始应灵活设计“引趣”部分，一个精彩的开始几乎就是成功的一半。

所以我们应为每节课精心创设情境，激发学生强大的学习动力。

　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。

如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。

但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。

所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。

学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。

用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

　　二、教学方法生动灵活

　　学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。

如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。

这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。

上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

　　三、设计典型学习任务

　　信息技术课应把学习内容结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。

当然，典型任务的设计必须善于引导，要有浓烈的生活气息，能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。

做好这一步，一节好课就有了一个良好的开端。

例如，我在讲word中插入图片时，同时展示两篇内容相同的文章，其中一篇插有彩色图片，图文并茂，十分新颖、醒目，教师引导学生观察比较，说出自己的感受。

学生通过观察，明确了本课的学习任务，学生自己就会提出如何给文章插入图片的问题。

在短短的二分钟里就将学生引入到学习内容中。

对于这种学生感兴趣的任务，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。

　　四、加强学科知识的整合

　　信息技术课程不是学习一些单纯的知识，而是与其他学科相密切联系。

无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容，这就要求我们淡化学科性，强调综合性，有意识地将信息技术与其他学科相整合，在信息技术课中Word的教学中一定有语文学科的内容，在Excel的教学中一定有数学的相关知识，在PowerPoint的教学中一定有美术的相关知识，信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。

因此，学习时应与其他学科进行有机地整合，还应较多地联系生活、生产和科研实际。

　　五、适时进行科学的评价

　　学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教师关心的问题，为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行科学评价。

评价的形式要灵活多样，以正面引导为主，多进行表扬、鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。

通过评价帮助学生认识自我，建立学习信息技术的自信心。

　　作为老师课一定要备得充分，但并不等于要把所有的知识都要强加给学生。

而作为新教师，我在课堂上确实容易沉不住气，往往不自觉地就会把所备的内容一股脑地塞给学生，有时一节课下来虽讲的不少但重点不突出，收效也不大。

因此我觉得以后对于自己的教学还需要不断地通过反复地经过学习——实践——反思——调整，才能逐渐摸索出真正适应新课标要求而也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟。

信息技术是一门充满生机的学科，让我们用全新的理念来思考和认识他的教学，让信息技术教学真正走进学生的心中。

　　我对信息技术课教学反思

　　海口市琼山华侨中学王丽娜

　　时光流逝，踏上教坛至今已有8个年头了。

但是在教学过程中，要不断的反复思考和努力实践。

因为信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。

不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。

以下是我对信息技术课的一些反思：

　　一、精巧设计、激情引趣“兴趣是最好的老师”——浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，故在每节课的开始应灵活设计“引趣”部分，一个精彩的开始几乎就是成功的一半。

所以我们应为每节课精心创设情境，激发学生强大的学习动力。

　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。

如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。

但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。

所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。

学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。

用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

　　二、教学方法生动灵活

　　学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。

如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。

这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。

上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

　　三、设计典型学习任务

　　信息技术课应把学习内容结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。

当然，典型任务的设计必须善于引导，要有浓烈的生活气息，能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。

做好这一步，一节好课就有了一个良好的开端。

例如，我在讲word中插入图片时，同时展示两篇内容相同的文章，其中一篇插有彩色图片，图文并茂，十分新颖、醒目，教师引导学生观察比较，说出自己的感受。

学生通过观察，明确了本课的学习任务，学生自己就会提出如何给文章插入图片的问题。

在短短的二分钟里就将学生引入到学习内容中。

对于这种学生感兴趣的任务，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。

　　四、加强学科知识的整合

　　信息技术课程不是学习一些单纯的知识，而是与其他学科相密切联系。

无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容，这就要求我们淡化学科性，强调综合性，有意识地将信息技术与其他学科相整合，在信息技术课中Word的教学中一定有语文学科的内容，在Excel的教学中一定有数学的相关知识，在PowerPoint的教学中一定有美术的相关知识，信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。

因此，学习时应与其他学科进行有机地整合，还应较多地联系生活、生产和科研实际。

　　五、适时进行科学的评价

　　学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教师关心的问题，为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行科学评价。

评价的形式要灵活多样，以正面引导为主，多进行表扬、鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。

通过评价帮助学生认识自我，建立学习信息技术的自信心。

　　作为老师课一定要备得充分，但并不等于要把所有的知识都要强加给学生。

而作为新教师，我在课堂上确实容易沉不住气，往往不自觉地就会把所备的内容一股脑地塞给学生，有时一节课下来虽讲的不少但重点不突出，收效也不大。

因此我觉得以后对于自己的教学还需要不断地通过反复地经过学习——实践——反思——调整，才能逐渐摸索出真正适应新课标要求而也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟。

信息技术是一门充满生机的学科，让我们用全新的理念来思考和认识他的教学，让信息技术教学真正走进学生的心中。

　　我对信息技术课教学反思

　　海口市琼山华侨中学王丽娜

　　时光流逝，踏上教坛至今已有8个年头了。

但是在教学过程中，要不断的反复思考和努力实践。

因为信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。

教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。

不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。

以下是我对信息技术课的一些反思：

　　一、精巧设计、激情引趣“兴趣是最好的老师”——浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，故在每节课的开始应灵活设计“引趣”部分，一个精彩的开始几乎就是成功的一半。

所以我们应为每节课精心创设情境，激发学生强大的学习动力。

　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。

信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。

如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。

但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。

所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。

学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。

用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

　　二、教学方法生动灵活

　　学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。

如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。

这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。

上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

　　三、设计典型学习任务

　　信息技术课应把学习内容结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。

当然，典型任务的设计必须善于引导，要有浓烈的生活气息，能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。

做好这一步，一节好课就有了一个良好的开端。

例如，我在讲word中插入图片时，同时展示两篇内容相同的文章，其中一篇插有彩色图片，图文并茂，十分新颖、醒目，教师引导学生观察比较，说出自己的感受。

学生通过观察，明确了本课的学习任务，学生自己就会提出如何给文章插入图片的问题。

在短短的二分钟里就将学生引入到学习内容中。

对于这种学生感兴趣的任务，学习热情高涨，学生在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。

　　四、加强学科知识的整合

　　信息技术课程不是学习一些单纯的知识，而是与其他学科相密切联系。

无论是培养学生对信息技术的兴趣和意识，还是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最有效的载体就是其他学科的教学内容，这就要求我们淡化学科性，强调综合性，有意识地将信息技术与其他学科相整合，在信息技术课中Word的教学中一定有语文学科的内容，在Excel的教学中一定有数学的相关知识，在PowerPoint的教学中一定有美术的相关知识，信息技术课只有以其他学科内容为载体才能使信息技术课上得生动活泼而不显得苍白枯燥。

因此，学习时应与其他学科进行有机地整合，还应较多地联系生活、生产和科研实际。

　　五、适时进行科学的评价

　　学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教师关心的问题，为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行科学评价。

评价的形式要灵活多样，以正面引导为主，多进行表扬、鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。

通过评价帮助学生认识自我，建立学习信息技术的自信心。

　　作为老师课一定要备得充分，但并不等于要把所有的知识都要强加给学生。

而作为新教师，我在课堂上确实容易沉不住气，往往不自觉地就会把所备的内容一股脑地塞给学生，有时一节课下来虽讲的不少但重点不突出，收效也不大。

因此我觉得以后对于自己的教学还需要不断地通过反复地经过学习——实践——反思——调整，才能逐渐摸索出真正适应新课标要求而也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟。

信息技术是一门充满生机的学科，让我们用全新的理念来思考和认识他的教学，让信息技术教学真正走进学生的心中。