高二语文上册《诗经》三首教案 人教版第三册.docx

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高二语文上册《诗经》三首教案人教版第三册

2019-2020年高二语文上册《诗经》三首教案人教版第三册

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解《诗经》及其“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义风格。

2．了解赋、比、兴的艺术手法。

3．了解四言诗的特点和重章叠句的形式。

4．用正确的节拍诵读这三首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《无衣》、《静女》和《氓》前两章。

二、能力培养目标

1．训练朗读古诗的能力。

2．培养鉴赏古诗的能力。

三、德育渗透目标

通过诗作体察我国西周和春秋时代劳动人民婚姻恋爱、劳动战斗的生活现实，感受卫国战士英雄主义精神、青年男女对爱的向往和弃妇对负心汉的痛心。

【重点、难点】

《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。

所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。

【解决办法】

1．反复诵读，疏通诗句。

2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。

【学生活动】

1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。

2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学步骤】

一、导入

聆听三千年华夏先民吟唱

感受公元前东方文明辉煌

1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。

“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。

2．赋、比、兴的艺术手法。

《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。

赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。

因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。

二、学习鉴赏《卫风·氓》

1．课前预习

借助注释，读准字音，力所能及疏通诗句。

2．范读

放课文朗读磁带，或者教师范读。

3．学生诵读，整体感知。

《氓》是一首叙事诗。

作者用第一人称“我”、顺着“恋爱——婚变一一决绝”的情节线索来叙事。

恋爱（1~2章）追述恋爱生活。

女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。

婚变（3~5章）追述婚后生活。

第三章，总述自己得出的生活经验：

“于嗟女兮，无与士耽!

”第四章，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

决绝（6章）表示“躬自悼矣”后的感受和决心：

“反是不思，亦已焉哉!

”

作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

4．诵读指导。

《诗经》是四言诗。

四言诗每句一般读成“二、二”节拍。

例如：

氓之／蚩蚩，抱布／贸丝。

匪来／贸丝，来即／我谋。

读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调。

读一篇，要读出篇内节奏、情调。

1~2章，追述恋爱生活。

当时的女主人公充满着对幸福生活的向往，一个热情温柔的姑娘呼之欲出。

因此，这两章要表现热烈欢乐的情感，语调应明快、活泼。

3~5章，追述婚后生活。

女主人公“夙兴夜寐，靡有朝矣”“言既遂矣，至于暴矣”。

在此已沦为夫权社会的一位弃妇。

前后的形象形成极大的反差。

因此，这三章要表现怨恨、沉痛及对当时不合理的婚姻制度的强烈控诉，语调必须低沉、哀婉、幽怨。

6章，是“静言思之，躬自悼矣”的感受和决心。

这一章情感比较复杂，有怨情也有怀旧之情，但更多的是清醒和刚烈，一反古代女子柔弱无奈的特性，严酷的现实使她坚强起来了，反抗不公平的命运。

至此，主人公形象丰满典型，是中国古代劳动人民心目中最完美的形象。

因而，此章的情感应随内容变化又以严正的控诉为主。

全诗叙事结构和感情基调：

（情节）       恋爱           婚变           决绝

（章节）       1~2章          3~6章          6章

（诗句）       秋以为期       无与士耽       亦已焉哉

载言载笑       士贰其行

至于暴矣

（基调）       热情、幸福     怨恨、沉痛     清醒、刚烈

诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。

5．朗读、背诵

6．欣赏艺术手法

①对比

《氓》女主人公在回忆中叙事、抒情。

在回忆中运用了对比的手法。

女主人公自身婚前婚后形成对比。

婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。

婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣”，“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。

更突出的是思想上起了深刻的变化：

“于嗟女兮，无与士耽!

”“女之耽兮，不可说也！

”前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

氓，婚前婚后也形成对比。

婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。

在恋爱、婚后生活的对比中，女主人公认识到了在恋爱、婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦生活经历中得出教训：

“于嗟女兮，无与士耽!

士之耽兮，犹可说也。

女之耽兮，不可说也!

”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：

“反是不思，亦已焉哉！

”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

②比、兴

《氓》中第三、四章用了兴的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚”。

桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。

这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

第四章，前两句“桑之落矣。

其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与土“信誓旦旦”变为“土贰其行”相对照，含有隐喻。

第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想。

增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

可让学生删掉“兴”的诗句，与原诗比较，感受、鉴赏其艺术效果

7．总结、拓展

《诗经》是我国文学的光辉起点，它的出现以及它的思想性和艺术性，是我国文学发达很早的标志，在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位。

特别是其中民歌部分所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，以及赋比兴的表现手法对后世文学影响最大。

历经几千年的历史冲刷更显出它夺目的光彩。

希望同学们课后能阅读《邶风·谷风》、《君子于役》、《七月》等，并尝试着把《谷风》与《氓》进行比较阅读，体味《诗经》的艺术魅力。

8．布置作业

（1）《氓》中的一些词语，现在仍有生命力。

请按示例举出例子。

示例：

垣yuán——矮墙，也泛指墙。

（断壁颓垣）

①载……载……zài——一边……一边。

（载歌载舞）

②咎jiù——灾祸。

（咎由自取）

③贿huì——财物。

（行贿受贿）

④耽dān——沉溺。

（耽于幻想）

⑤陨yùn——落。

（陨石、陨落）

⑥汤汤shāng——水势很大的样子。

（浩浩汤汤）

⑦爽——过失，差错。

（毫厘不爽，屡试不爽）

⑧罔wǎng——没有。

（置若罔闻）

⑨靡mǐ——无，没有。

（靡日不思）

⑩夙兴夜寐——早起晚睡。

形容勤劳。

⑾遂——顺心，满足。

（遂心如意）

⑿躬——自身。

（事必躬亲）

（2）选读《诗经》其他诗篇。

附：

板书设计

情节       章节       基调           手法

恋爱       1~2章      热情、幸福

氓     婚变       3~5章      怨恨、沉痛     比、兴

决绝       6章        清醒、刚烈     对比

第二课时

【教学步骤】

一、导入

引导学生阅课本方框里的文字。

下面我们学习鉴赏《秦风·无衣》、《邶风·静女》。

二、学习、鉴赏《邶风·静女》

1．课前预习

借助注释，读准字音，疏通诗句。

2．范读

3．学生诵读，整体感知

《静女》以第一人称“我”（男青年）写一次恋人的约会。

全诗三章。

一章重在写场景，两章重在写心理。

第一章，写姑娘约“我”在城墙角落相见，却一直不出现。

急得“我”抓耳挠腮，不断徘徊。

第二章，写男青年在等待中想起姑娘那么漂亮，送给自己的“彤管”那么好看，令自己陶醉。

第三章，写男青年又想起姑娘送给他的“荑”，既好看又奇异，自己特别喜爱，因为其中蕴含姑娘相赠的情意——“美人之贻”。

4．鉴赏点拨

第一章写青年之急，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。

作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男青年热烈而纯朴的恋情，男青年的形象活灵活现，他的恋情也真实感人。

此外，诗歌采用重章复唱，巧妙选用细节，风格朴实，也增添了艺术魅力。

5．朗读背诵

三、学习、鉴赏《秦风·无衣》

1．课前预习

借助注释，读准字音，疏通诗句。

2．范读

3．学生诵读，整体感知

《秦风·无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。

第一章，统一思想。

当时军情紧急，一时难以备全征衣。

“无衣”，这是实写。

也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。

“王于兴师”，大家就急忙修理好“戈矛”。

为什么大家能够克服困难、团结备战呢?

“与子同仇！

”大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。

第二章，统一行动。

“与子同泽”“修我矛戟”。

大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。

第三章，一起上战场。

“与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。

4．诵读指导

《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。

诵读这首诗，要注意全诗慷慨雄壮的基调。

5．欣赏重章复唱

全诗共三章，章与章句式对应；诗句大同而小异，在重章复唱中诗意递进。

一边歌唱，一边行军，一往无前。

这首战歌，每章第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。

每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。

每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表现战土们的爱国感情和大无畏精神。

这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。

6．朗读、背诵

四、总结、拓展

《诗经》许多诗篇都是重章复唱，每章句式大致相同，只更动少数几个韵脚的字，使诗歌在音律上和修辞上都收到美的效果。

重叠便于记忆和咏唱，是民歌的特色之一，回旋反复，可以增加诗歌的音乐性和节奏感，更充分地抒发情怀。

同学们课外可以选读《伐檀》、《硕鼠》、《采薇》、《关睢》、《蒹葭》，体味重章复唱回环往复的韵律美。

并尝试着把《采薇》与《无衣》，把《关睢》、《蒹葭》与《静女》比较阅读，这样对相近题材的了解会更全面辩证。

五、布置作业

1．一些词语，现在仍有生命力。

请按示例举出例子。

示例：

同仇——我同你一样仇恨敌人。

（同仇敌忾）

①甲兵。

兵——兵器。

（短兵相接，秣马厉兵）

②俟sì——等待。

（俟机进攻）

③隅yú——角落。

（墙隅、城隅、向隅、一隅之地）

④踟蹰chíchú——犹豫徘徊。

（踟蹰不前）

⑤贻yí——赠送（贻赠，馈贻）

⑥洵x