蝙蝠和雷达教学设计.docx

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蝙蝠和雷达教学设计

蝙蝠和雷达教学设计

蝙蝠和雷达教学设计

（一）：

【教学目标】

1.识记本课生字。

2.了解蝙蝠和雷达之间的关系。

懂得蝙蝠飞行的原理。

3.学会搜集资料，整理资料。

4•了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，明白事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学过程】

一、揭示课题

出示课题，设疑。

1•这节课我们要学习一篇科学性很强的文章。

出示课题：

34蝙蝠和雷达

读课题

2.读了课题，你想明白些什么？

（1）雷达是什么？

大家在预习时都查了资料，谁愿意介绍一下？

（2）蝙蝠和雷达之I可有什么关系？

二、初步感知，整体阅读。

1•读课文，边读边想蝙蝠和雷达有什么关系？

学生自读课文，边读边思考。

2•指名读课文

3•学生自悟：

雷达是根据蝙蝠的探路方法发明的。

三、深入阅读，理解课文资料。

既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到启示的，那么

两者有什么共同点？

1.让我们先来看看蝙蝠的探路方法

教师引读：

蝙蝠，能够在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，

它飞行起来……难道它的眼睛个性敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说理由。

出示：

蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过它跟什么东西相

撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过它跟什么东西相

比较一下这两句句子，说说哪一句更好？

同桌讨论指名交流

（1）蝙蝠到底是靠什么在夜间飞行的呢？

读读课文，找到有关句子，请用直线划出。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来的。

”

（2）科学家们依靠几次试验得到证明，让我们一齐来看一看。

小组学习

比较三次试验的方法完成表格：

试验的条件（）

第一次试验：

蒙住蝙蝠（），结果（）。

第二次试验：

蒙住蝙蝠（），结果（）。

第三次试验：

蒙住蝙蝠（），结果（）。

试验得出（）

（3）蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢？

读读课文，说一说。

（配合图片，进行理解）

2•让我们来看看雷达是如何工作，给飞机导航的。

读读课文，再来谈一谈。

3•你能谈谈它们的共同点了吗？

它们的共同点是：

遇到障碍物会将无线电波反射回来。

四、归纳总结，课外拓展，收集信息。

1•人们正是从蝙蝠的身上，得到了启发，发明了飞机的导航系统。

在我们的生活中，也有许多从动物身上得到启发，从而产生的发明。

比如：

看到鱼能在水中自由沉浮，发明了潜艇。

这些，被叫做仿生学。

2•请你查找有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关，是从动物身上得到启发的？

蝙蝠和雷达教学设计

（二）：

【教学要求】：

1.在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组

成的新词

2.练习给课文分段，归纳段落大意。

懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。

3.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。

引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。

激发学生从小爱科学的兴趣。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

【教学重点】：

1•弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。

2•练习归纳段落大意。

【教学难点】：

引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。

【教学时间】：

三课时

【教学设计】：

第一课时

一、揭示课题（分两步出现）

1•介绍蝙蝠（播放有关蝙蝠的多媒体资料）

2.简介雷达（播放有关雷达的多媒体资料）

3.引导学生思考课题：

蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？

（不是）课题用一个和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？

他们之间有什么关系呢？

同学们，让我们透过这天的学习来弄清楚这个问题。

二、检查自学生字词状况。

1•多媒体播放生字词，检查学生读音状况，指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文，联系课文上下文理解词义，有困难的可查字典。

2.讨论记字方法。

例：

钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；

碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。

3•用形近字组词的方法来做巩固练习。

（多媒体播放）

比一比，再组成词语。

竖（）即（）得（）起（）

坚（）既（）碍（）超（）

塞（）摹（）辟（）彰（）

赛（）暮（）避（）障（）

（三）理解词语。

1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2.引导学生透过查字典，联系上下文理解词语。

例：

横七竖八——形容纵横杂乱。

联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。

3.出示重点词语，让学生巩固练习。

敏锐：

感觉灵敏，眼光尖锐。

本课指眼光尖锐。

摹仿：

照某种现成的样貌学着做。

本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。

反复：

①一遍又一遍；多次重复。

②颠过来倒过去。

③重复的状况。

找出课文中带有反复”的句子读一读。

科学家经过反复研究，最后揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

”看一看应选哪种解释？

①

证明：

①用可靠的材料来证明或断定人或事物的真实性。

②证明书和证明信。

同样从文中找出带有证明”的句子，读一读，看看选哪种解释。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

”应选①。

（四）造句练习。

根据证明”、反复”的意思，结合生活实际造两个句子。

例：

反复经过反复思考和计算，小明最后做出了

这道题。

证明看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果

然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。

（五）自由读课文。

要求流畅、读准字音。

（六）作业。

1•写生字新词，造句。

2•熟读课文，并联系课文资料思考课后作业题。

第二课时

一、导入：

同学们，此刻让我们玩一个小小的游戏。

（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。

）

此刻，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？

（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。

既然眼睛那么重要，那么此刻请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎样才能够避开障碍物呢？

好，此刻让我们大家一齐来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。

二、讲读课文。

（一）指名读第1、2段，其他同学边听边想：

1.第一自然段主要讲了什么资料”？

（第一自然段描述一架飞机在夜航。

）

2.夜航”同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行？

书本中有这样的话吗？

它是怎样解释的？

此刻请大家认真阅读，然后找出答案。

（在漆黑的夜里，飞机怎样能安全飞行呢？

”原'先是人们从蝙蝠身上得到了启示”）

3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？

（启示”，多媒体播放）

4.那么第1、2自然段写了什么呢？

哪位同学来总结一下。

（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。

）

（二）那么同学们此刻觉得课文接下来的会怎样写呢？

谁来回答老师这个问题呢？

（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？

人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？

）

1•下面默读课文：

想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？

然后4人一小组进行讨论。

（课文第四至第6自然段写了这个资料）

2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。

其他同学带着问题思考：

这一自然段写的什么资料？

（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。

）

3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？

划出有关句子，说说你的理解。

（夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。

）

请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。

4.这些引起了科学家怎样的思考？

请同学们用自己的话说。

想想蝙蝠的眼睛是不是十分敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？

•…

5•看书上是怎样说的？

请大家齐声朗读，读出疑问的语气。

6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么？

用了什么方法？

结果怎样？

（让同学们4人一小组一齐讨论学习第四、五两个自然段。

事先每组发一张表，讨论后群众填表。

）

第一次试验：

目的：

蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：

在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

结果：

铃铛一个也没响。

证明：

蝙蝠夜行探路与眼睛无关。

第二次试验：

目的：

蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：

把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。

结果：

蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

证明：

蝙蝠夜行探路与耳朵有关。

第三次试验：

目的：

蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：

把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。

结果：

同试验二。

证明：

蝙蝠夜行探路与嘴有关。

7.汇报填表状况。

8科学家在这三次不同的试验中证明了什么?

（齐读：

蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

）

9.蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。

”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？

哪一个更科学？

同学们联系两次试验去思考一下。

（丢掉配合'不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上配合”是科学的。

）

（三）指导朗读第4、5自然段。

第三课时

（一）导入新课。

透过上节课的学习，我们明白了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？

这节课我们将继续学习课文。

（二）讲读课文。

1•指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。

（先同桌互相讨论，再举手回答问题。

）

学生说时，老师要在黑板上画出示意图。

2•下面哪位同学能够用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？

或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？

3.那么你从哪些词中能够看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？

请同学们细细地体会反复研究”一词。

反复研究"就是：

一遍又一遍地研究。

4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？

5.教师小结：

任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。

无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。

6.老师读第6自然段第一句：

科学家经过反复研究，最后揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

全体同学齐读后三句：

它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。

这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。

超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

7•科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。

科学家从这个秘密中得到了什么启示呢？

（4人一组讨论，试着画出示意图。

指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。

）

8•看第6自然段，蝙蝠是怎样探路的？

与飞机比较，然后画出示意图。

9.完成课后思考练习2。

（根据课文资料填空：

1、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波。

2、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。

）

10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

为什么？

（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

）

11.指导朗读第7自然段。

（三）指导分段，练习归纳段落大意。

1.指导分段：

仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？

（小组讨论）全文可分为三大段

第一段：

第1、第2自然段；

第二段：

第3至第6自然段；

第三段：

第7自然段。

2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。

把课文分成三段，在下面的资料中选取第二段的段意，用“a表示。

（1）科学家做了三次试验。

（2）科学家透过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。

（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

（选取（3），因为（3）准确、全面、正确。

）

3•总结全文，揭示中心。

学习了课文，你受到了什么启示？

（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。

）

4.你明白人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？

5.激发兴趣。

同学们，期望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，期望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。

6.带着情感齐读全文。

蝙蝠和雷达教学设计（三）：

教学目标：

1、认识7个生字，正确书写12个生字和蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

会区分运用敏捷”敏锐”

2、理解课文资料，了解蝙蝠夜间飞行的特点。

把握课文主要资料，理解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。

3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。

教学重、难点：

重点：

弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。

难点：

了解蝙蝠飞行探路的秘密。

—、揭题：

1、出示蝙蝠图，你们认识它吗？

叫叫它的名字。

谁能告诉我这两个字怎样写？

（师根据提示板书）说一说你是怎样记住这两个字的。

掌握了形声字的规律，学习生字就容易多了。

2、出示雷达。

板书。

你们了解雷达吗？

有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读？

3、这天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》，齐读。

此时，你的脑子里是否产生一个大大的问号呢？

4、这两个完全不同类的事物，怎样会有联系呢？

这天让我们研读《蝙蝠和雷达》，探究它们之间的关系。

二、初读课文，

1、自由读读课文，注意文中的生字。

并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。

2、出示词语，指名读。

生字会读好，还得会写好。

这些生字哪些地方需要注意的，相互提个醒。

出示选词填空，敏捷敏锐”说说两个词的区别,并给敏锐找近义词。

找出词语所在的句子，读一读。

3、默读课文，划出直接描述蝙蝠和雷达关系的句子。

汇报，出示句子。

指名读，此时你是否又产生了一些问题？

预设：

蝙蝠有什么本领呢？

科学家是怎样得到启示的？

蝙蝠探路的方法又是怎样的？

三、研读文本：

1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。

课文哪一段介绍了蝙蝠的本领？

（1）出示文字出示第3自然段。

（2）自由读一读，从中你明白了什么？

指名读。

读着这句话，你有什么感受？

（蝙蝠很了不起，从无论"即使也"等词感受到。

）

（3）用无论……即使……也……”说一句话。

（4）蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。

2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：

（出示句子）

难道它的眼睛个性敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

齐读

3、事实是不是如我们所猜想的这样呢？

早在一百多年前，科学家们为了揭开这个秘密，进行了多次试验。

让我们也来当一回科学家探究一下吧。

自由读读四五六自然段，试完成实验记录表。

4、汇报第一次：

（1）试验条件：

在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面。

你看到了什么？

有什么想法？

指名读。

（2）结果如何呢？

指名汇报。

结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读？

由此我们能够得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的一-

5、汇报第二、三次。

（1）明白与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。

谁来汇报第2次？

（2）指名读结果的句子。

（评：

我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊！

真像一只没头的苍蝇！

）

（3）由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与一一有关？

（4）汇报第3次。

6、出示总表。

仔细品味作者对这3次试验的记录，你发现了什么？

（分别用了蒙上”塞上”封’住”）这3个词位置能不能互换呢？

作者用词是如此准确，我们写作文时也要注意用词准确。

由这3次试验，科学家最后得出一个结论：

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问？

科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。

让我们带着头脑中的这些问题，继续走进下节课的学习中去。