二年级下册数学全册教案.docx
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二年级下册数学全册教案
教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8．会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
教学进度表
周别
时间
内容
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
课题
解决问题＜一＞
第一单元
第1课时
教学内容：
教学目标：
1.学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点：
从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
课前准备：
游乐园情境图例1主题图
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话。
师：
小朋友们，这个春节你们玩得开心吗？
为了庆祝新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加？
师：
好！
老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗？
（唱新年快乐歌）
2.出示主情境图。
师：
我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？
师：
在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？
（出示课题：
解决问题）
二、主动探索，协作交流，领悟解法
1.出示情境图（例1情境图），提出问题。
师：
你从这幅图上看懂了什么？
获得了什么信息？
师：
小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？
（预设问题
：
原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏？
问题
：
原来有22人在看戏，走了6人，还剩多少人在看戏？
问题
：
原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。
现在看戏的有多少人？
问题
：
原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。
现在看戏的有多少人？
）
2.解决问题。
师：
你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？
（1）独立思考。
（2）交流。
师：
和同桌说说你是怎样想的？
（让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。
）
（3）学生汇报并说想法。
3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）35-6=29（人）
22+13-6=29（人）
（2）22-6=16（人）16+13=29（人）
22-6+13=29（人）
（3）13-6=7（人）7+22=29（人）
13-6+22=29（人）
4.师小结：
小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，都算出了现在看戏的人数。
5.谈话：
小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！
你们看这边发生了什么事情？
（出示练习一的第1题）
师：
从这幅图上你看懂了什么？
你能把图意说完整吗？
让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。
6.师：
小朋友们，你们玩得高兴吗？
师：
不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。
走，老师带你们到面包房买面包去。
（出示例2情境图）
师：
你从这幅图上看到了什么？
你能提出什么数学问题？
谁能把这个问题说完整？
师：
谁会解决“现在还剩多少个”这个问题？
同桌讨论，说说你的想法。
让学生讨论后再汇报。
师板书：
（1）54-22=32（个）32-8=24（个） 54-22-8=24（个）
（2）54-8=46（个）46-22=24（个） 54-8-22=24（个）
问：
你先算什么？
（3）22+8=30（个） 54-30=24（个）
师：
在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难？
师：
你有什么办法来解决这个困难吗？
四人小组讨论、汇报。
师：
你从哪里知道要加小括号的？
师小结：
小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。
但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。
如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！
师：
你会读54-（22+8）=24这个算式吗？
（54减去22与8的和，差是多少？
）
三、巩固深化，应用拓展
师：
游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？
（出示练习一的第2题）
师：
他们真是环保小卫士。
你会把这幅图的图意说完整吗？
让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。
重点巩固小括号的用法。
四、归纳小结
1.请小朋友说一说在今天的游园活动中你有哪些收获？
2.请同学们做一名有心人，用课本学习的知识去解决身边、生活中实际问题。
个性调整补充
课题
解决问题＜二＞
第一单元
第2课时
教学内容：
教学目标：
1．通过观察、分析、引导学生发现问题，并寻找解决简单应用题的方法．
2．提高学生灵活思维的能力．
3．渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点．
教学重难点：
掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法．
课前准备：
例3主题图、P9“做一做”的挂图、口算卡
教学过程：
一、复习导入
1．口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝
（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝
2．问：
从这两组口算题中你发现了什么？
二、新授
1．引入新知（教学例3）
1）出示例3的画面，让学生认真观察，用自己的话说一说画面的内容，再根据画面内容编一道数学问题。
2）全班读题
问：
题目中的已知信息和问题是什么？
列式：
4×3=12人12+7=19人
分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下。
3）小结：
计算这道数学问题题时先用乘法求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出一共有多少人？
2．练习（完成课本第9页的做一做）
让生自己观察画面，口头编题
三、巩固练习
1．3×2＋3＝4×3＋4＝
3×2－3＝4×4－9＝
2．
（1）3和2相乘是（），再加17得（）．
（2）4个3想8加是（），再减5得（）．
（3）一个因数是4，一个因数是2，积是（），再加25得（）．
3．完成课本第10页练习二的第1题
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？
五、布置作业（略）
板书设计
乘加、乘减数学问题
例34×3=12人12+7=19人
4×3+7=19人
答：
一共有19人
个性调整补充
课题
除法的初步认识
第二单元
第1课时
教学内容：
教材P12-14例1、例2及“做一做”,练习三第1-3题。
教学目标：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重难点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课前准备：
课本插图，各种实物若干。
教学过程：
一、情境引入，揭示课题：
教师：
最近我们二年级一班要组织一次春游活动，我们来分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）
请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．
教师：
这样分大家都满意吗？
为什么？
教师揭示课题：
像这样把物品分成几份，每份分得同样多，就叫做平均分。
（板书课题）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
（二）找一找
想想生活中什么时候要平均分？
是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
（三）连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。
说说你是怎样分的。
2、练习三1～3题
第1题：
给每个花瓶里插上花，应该怎么插？
如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？
插几枝？
四、总结：
学了这节课你有什么想法和收获？
个性调整补充
课题
除法的初步认识
第二单元
第2课时
教学内容：
教材P15例3，练习三第4-6题
教学目标：
1．使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。
2．使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。
3、使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。
教学重难点：
用“平均分”解决实际问题
课前准备：
实物投影学具卡片
教学过程：
一、复习：
1、判断：
○ ○○ ○○○
这样是平均分吗？
为什么？
怎样分就是平均分了呢？
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、解决问题
1、情境引入：
教师：
昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，
今天，他们出发了！
出示主题图（租船）
请学生仔细观察图，先同桌相互说说图意，再请学生说给大家听。
（学生明确要解决这样的问题：
每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？
）
2、合作探索：
请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。
请学生汇报讨论的结果，预计：
（1）4个4个地分，分了6组，正好分完；
（2）想乘法口诀，四几二十四；
请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。
三、做一做：
小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？
请小朋友帮小熊分分看。
请学生先和同桌说说怎样分，再说给大家听听。
四、练习：
练习三4～6题
五、总结。
个性调整补充
课题
除法初步认识
第二单元
第3课时
教学内容：
教材P18例4及做一做,练习四第1-3题
教学目标：
1、让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法
2、让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
教学重难点：
掌握除法算式的写法和读法。
进一步明白“平均分”的含义。
课前准备：
学具卡片、例4教学挂图
教学过程：
一、创境激趣。
今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。
2、要求每盘分的同样多。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？
可以用除法来计算。
（板书：
除法）
可以这样列式：
12÷4＝3（摆的方法不同，列式也不同。
）
这个算式读作：
12除以4等于3。
“÷”是除号。
大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。
4、练习：
（1）做一做。
（2）练习四的1、2、3题。
三、总结。
【板书设计】
除 法
12÷4＝3
↓
除号
读作：
12除以4等于3。
个性调整补充
课题
除法的初步认识
第二单元
第4课时
教学内容：
教材P19例5及做一做，练习四第4-6题
教学目标：
1、让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法
2、让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
教学重难点：
掌握除法算式的写法和读法。
进一步明白“平均分”的含义。
课前准备：
学具卡片。
例5情境图。
教学过程：
一、创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。
大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
二、合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。
2、要求每4个放一盘。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？
可以用除法来计算。
（板书：
除法）
可以这样列式：
20÷4＝5
这个算式读作：
20除以4等于5。
除了我们昨天学的“÷”是除号外，今天我们再学一些新知识：
在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。
如果把这一题变成每5个一盘，应怎么列式：
大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。
4、练习：
（1）做一做。
（2）练习四的4、5、6题。
三、总结。
板书设计:
除 法
20÷4＝5
↓ ↓ ↓
被除数除数商
读作：
20除以4等于5。
个性调整补充
课题
用2～6的乘法口诀求商
第二单元
第5课时
教学内容：
教材P23例1，练习五第1-3题
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
4、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重难点：
知道用乘法口诀来求商
课前准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：
一、创设情境
谈话：
同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？
老师来考考大家，有没有胆量应战？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝
2．填空。
2×（ ）＝4 3×（ ）＝6 4×（ ）＝8
（ ）×3＝12 （ ）×4＝20 5×（ ）＝15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
（1）个问题：
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：
12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？
请各小组探讨计算方法。
（2）交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：
可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第
（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：
商几？
（3）交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：
求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：
认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。
并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：
被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现，可以用乘法口诀来求商。
计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】
12÷4＝3
想：
4和（ ）相乘得12。
三（四）十二，所以商是3。
个性调整补充
课题
用2～6的乘法口诀求商
第二单元
第6课时
教学内容：
教材P24例2及做一做，练习五第4-6题
教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
3、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
4、鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重难点：
知道用乘法口诀求商。
课前准备：
例2情境图的放大图，按练习三的第7卡片；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：
一、创设情境
谈话：
春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来。
（出示例4 图）
大家谈谈你从图中得到什么信息？
2．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．呈现例2放大图，讲述植树的事。
提出第
（1）个问题：
每行栽4棵，6行栽多少棵？
请学生列出乘法算式：
4×6＝24（棵）。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2．探讨方法。
（1）引导：
可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
（2）交流。
请学生说一说探讨出的方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。
并且，突出强调：
乘、除法间的联系。
要从算式的变化和算理上理解。
3．让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。
请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：
一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
三、练习
1．让学生独立完成做一做的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：
怎样很快求出各题的商。
（1）交流。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3．练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结。
【板书设计】
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行） 24÷6＝4（棵）
个性调整补充
课题
用除法解决实际问题
第二单元
第7课时
教学内容：
教材P29例3及做一做，练习六第1-3题
教学目标：
1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学会用除法解决实际问题。
3、理解它们之间的数量关系。
4、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重难点：
理解题意和数量关系，并能解决问题
课前准备：
情景图、卡片
教学过程：
一、谈话导入：
师：
同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？
[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。
当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。
]
师：
昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：
15人做游戏。
）我们看看他们在做什么游戏？
（出示图片：
3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。
）看，他们玩得多快活呀！
二、探究新知：
1．提出问题
师：
看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗?
说给你的同桌听听。
[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。
]
学生汇报，老师板书：
（1）平均分成3组，每组几人？
（2）每组5人，可以分成几组？
2．解决问题
师：
你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？
在练习本上试一试。
学生汇报，老师板书：
15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）
师：
要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？
（学生讲述理由）你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？
（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）
用同样的方法处理解决问题
（2）。
3．补充条件，解决问题
师：
如果又来了3个小朋友，（板书：
又来了3个小朋友。
）每组应有几人？
学生汇报。
[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。
]
三、揭示课题：
师：
今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。
（板书：
解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！
四、质疑问难：
师：
今天学习的知识你有不明白的地方吗？
[学生提出问题并共同解决。
教师也可补充提问：
15人做游戏，可以平均分成4组吗？
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