《语文园地三口语交际》《我该怎么办》模板.docx

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《语文园地三口语交际》《我该怎么办》模板

《语文园地三·口语交际》《我该怎么办》_模板

教学目标

　　　１能完整地讲述做家务事的经过。

　　　２愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。

　　重点、难点

　　　大面积训练，说做家务事的经过。

　　　从小事做起，学会归心体贴长辈。

　　课前准备

　　　.课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件）。

　　教学过程

　　激趣导入

　　　　同学们，你们在家里做过家务事吗？

　　　　你为什么没做过？

能给大家说说当时的情况吗？

　　　　（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

　　展示画面，口语交际

　　　１创设情景一

（1）（出示.课件：

故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。

　　　　　　小朋友们，他该怎么办？

谁来帮他出出主意？

（2）讨论交流。

　　　　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

　　　　　四人小组讨论交流。

　　　　　妈妈为什么不让小明做家务？

　　　　　怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

　　　　　我们能做哪些家务事？

我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？

　　　　　小组内表演。

　　　　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。

说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　　（3）上台表演。

　　　　　小组自告奋勇上台表演。

　　　　　评一评“最佳口才奖”。

　　　　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

　　　２创设情景二

　　　　刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？

你是怎么做的？

　　　　（１）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

　　　　（２）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）

　　　　（３）全班交流。

　　　　　　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

　　　３创设情景三

　　　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？

那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！

　　　　（１）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

　　　　（２）每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　　　（３）在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。

（边做家务边放音乐）

　　　.总结

　　　　通过这一节课，大家有些什么想说的？

（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？

下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。

（老师和同学一起唱）

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　　《画家乡》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

　　教学重点和难点：

　　认识12个生字。

流利的朗读课文。

　　感受家乡美在哪里。

能读出家乡的美。

　　教学策略和手段：

　　讨论法、讲授法、合作法、情境设置法

　　课前准备：

课前了解自己的家乡，搜集资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课引入：

（一）出示课题——画家乡，读题。

（二）你的家乡在哪儿呢？

喜欢吗？

（三）你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

（一）把画好的家乡图展示给同学看。

（二）用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

（三）整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

2、默读课文，整体感知课文。

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）。

　　欣赏景色美。

　　1、看课件——（以“山山”的家乡为例）

　　2、请学生讨论说这画是什么地方？

是谁的家乡？

哪些景物最喜欢？

画中的小朋友在干什么？

　　（三）配音乐，朗读第3自然段，感受语言美。

　　（四）说话训练：

说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　（五）欣赏语句，运用语句。

　　1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　3、随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。

他画的__________那么___________那么______________。

还有___________，那个孩子___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、检查背诵自己喜欢的部分。

　　2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。

（上网、查书……）

　　3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

（一）分组，以搜集相同区域资料为标准。

（二）以“涛涛”的家乡教学为例。

　　1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

　　4、配乐，感情朗读。

　　5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

（二）拓展：

　　1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

　　2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改

　　四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

　　五、板书设计：

　　那么那么

　　山山京京画家乡涛涛

　　青青平平

　　《锄禾》教学设计

　　教材分析：

　　这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到广大人民的喜爱。

全诗四句，却描绘了丰富的内容。

前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：

中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。

两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。

使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。

后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望：

有谁知道碗里的饭，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊!

“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。

教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个”当、汗盘、粒、辛、苦”；二类字有4个”锄、餐、谁、知”。

通过学习，掌握6个一类字的音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。

体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　2、写字。

　　教学难点：

吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　教学方法：

情境教学、自主学习、示范法

　　设计意图：

　　《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。

这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

　　因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。

因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　教学过程：

　　一、谈话交流导入

　　1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧？

咱们喊一名同学背一背。

指名一生背诵古诗。

交流：

你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？

（初步交流，了解孩子对古诗的理解）

　　2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵（齐读两遍）

　　【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。

并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。

】

　　二、初读吟诵，整体感知

　　1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。

听清要求：

根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、检查自读情况

（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：

请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：

先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？

）

（2）生字都读准了，古诗能读好吗？

指名学生读古诗，读准字音。

　　3、过渡：

古人吟诗可不像我们这样读出来。

他是有调调，有情有境的。

咱们怎么吟呢？

先来介绍一下基本规则“平长仄短”

　　①标出古诗的声调符号

　　②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。

　　③师生共同画出平声和仄声

　　④一二声长，三四声短而重

　　⑤师生吟出长短字

　　⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

　　⑦师生按照平长仄短来诵古诗

　　【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。

教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。

】

　　三、理解诗题，练习吟诵

　　㈠吟诵理解第一句诗

　　1、“日”为什么吟的短而重？

结合图。

“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

　　2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？

（学生说说自己真实的情感体验）

　　【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。

】

　　3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？

他为什么会滴汗？

（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思。

“滴”短而重，给你什么感觉？

你觉得这汗珠怎样？

是呀，真的很热呀！

那为什么在中午的时候锄草呢？

（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知）

　　4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。

自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！

我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！

不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？

我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？

等）

　　5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！

板书：

看 你想说些什么？

农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

　　【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。

接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

】

　　6、有感情地吟诵。

　　是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

　　②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

　　③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

　　7、过渡:

大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：

想

　　㈡吟诵理解第二句诗

　　1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

　　【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

　　2、指名学生交流。

“盘中餐”就是什么？

“粒粒”为何吟如此重？

一粒米等于一滴汗—吟。

为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！

---吟

　　【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。

】

　　3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。

真是“皆辛苦”

　　出示”辛”：

古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。

“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。

站立了多久呢？

这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。

据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！

你们说，农民的劳动辛苦吗？

这粮食来得容易吗？

（板书：

来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去）

　　【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

　　4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？

说一说。

为什么要将”谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？

知道今后怎样对待粮食吗？

说说看。

集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

　　5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？

　　【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。

】

　　㈢有感情吟诵这首诗

　　四、拓展阅读

　　农民们就是这样的辛劳。

可是他们还是被活活饿死了。

不是他们不勤劳，那是为什么呢？

请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。

去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

　　【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。

】

　　五、学习生字，指导书写

　　1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。

认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢？

可以联系教过的字来记忆。

（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）

（2）用部件法记”辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”，故，姑）

　　3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

　　4、“禾”、“午”：

　　注意第一笔撇的不同之处：

“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。

　　师范写时，学生书空。

然后把这两个字各临写一个。

提醒学生注意写字姿势。

　　5、指导“辛”、“苦”：

　　当中最长的一横要写得足够长。

　　师范写时，学生书空。

然后把这两个字各临写一个。

提醒学生注意写字姿势。

　　【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。

】

　　6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

　　附板书：

　　锄禾

　　锄禾日当午，

　　看

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　想 来之不易

　　粒粒皆辛苦。

草原的早晨

[教学要求]

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会12个生字，其中田字格前面的4个生字只识不写；认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

3．感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.谈话。

同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。

今天，老师要带大家去一个新的地方。

2.板书课题:

5    草原的早晨

3.解题。

（1）学习生字”原”。

①指名呼读音节”yuan。

。

（复习整体认读音节）

②教学”厂字头”。

③指名说说怎样记住”原”。

（引导用熟字记忆）

④谁能用”原”组成另外的词?

（2）师述:

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。

那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。

当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。

下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

1.出示幻灯片。

（图片内容:

草原无边无际，绿草如茵。

近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿;远处，羊群与白云相连）

2.看图听配乐朗诵。

边听边思考:

（1）从图上看，你觉得草原怎么样?

从哪儿看出它很美、很大?

（2）图上有谁和什么?

（3）牧民们在干什么?

（4）羊儿怎么样?

3.讨论上述思考题，相机进行词语教学。

无边:

形容很大，没有边际。

（看图理解）                                  

“无”与”元”比较字形。

铺满:

指名拼读音节，举例理解。

牧民:

专门从事放牧的人。

牧:

教学”牛字旁”。

民的笔顺是      。

要求学生用”民”扩词。

骏马:

指名拼读音节”jun”。

”骏马”指好马。

远处:

指名拼读音节”yuan chu”。

强调”远”。

是整体认读音节。

”chu”是翘舌音。

“远”与”运”比较。

“处”与”外”比较。

引导学生用这两个字组词。

三、初读课文       1.自读课文。

要求:

碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，一直到读通顺为止。

2.检查自读情况。

（1）卡片抽读”啪”、”打破”、”欢乐”。

（2）指名试读课文。

师生共同纠正字音。

（3）领读几个长句子。

（第1自然段的第二句，第2自然段）

提醒学生注意停顿的地方。

四、写字

“处、远”是左下包右上的字。

教学”处”的偏旁” ”，称为”折文”。

“原”是左上包右下的字。

引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字卡片。

（强调读准”民、处”）

2.指名分段读课文。

二、细读课文

1.细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）思考讨论。

①这个自然段写的是什么季节的事?

你从哪儿看出来的7

理解词语:

铺满新绿。

（师述:

因为冬天里，草原  一片枯萎，春天到了，小草发芽了。

草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿）

②”黎明”和”宁静”是什么意思?

黎明:

天刚亮的时候。

宁静:

举例理解。

③”黎明”前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么?

（说明牧民起得早，说明他们很勤劳）

④随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的?

（随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿

的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来。

课文中说草原醒来了）

⑤看图听录音，进一步理解句意。

（图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭 子，最后出现马牛羊人在活动的情景。

与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是”啪!

啪!

”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声）

（3）指导朗读。

2.细读第2自然段。

（1）指名读课文。

读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么。

相机板书:

羊儿    涌    奔

牧民    跨    追

（2）进一步理解第一句话。

①引导学生比较”一只”和”一只只”、”旋。

和”涌”、”走”和”奔”有什么不同。

②比较句子。

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。

指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。

（第二句话好，”一只只”、”涌”写出了羊儿的多，”蹦跳”着写出了羊儿的欢快，”无边”写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体）

（3）进一步理解第二句话。

哪个词说明牧民的动作非常熟练?

（“跨上。

、”追赶”说明牧民的动作熟练）

指导朗读。

3.细读第3自然段。

（1）指名读课文。

读后说说远处有什么。

（板书:

像白云）

（2）课文中把羊儿比成了什么?

“一群群”和”一群”意思有什么不同?

“朵朵”可以改成”一朵”吗?

为什么?

课文中的”飘动”是什么意思?

（3）看录像，体会意境。

1录像内容:

左天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响）

（4）指导朗读。

二、作业

1.练习写生字。

（无、民）

“无”和”民”都是独体字，书写要居中。

2.练习有感情地朗读课文。

第三课时

一，复习检查

1.抽读生字卡片。

2.指名说说下列字的书写笔顺。

无  民

二、.总结课文，指导背诵

1.有感情地齐读课文。

2.春天的早晨，草原上是什么样的?

牧民们怎么样?

3.指导背诵。

（1）帮助学生理清线索脉络。

时间线索:

鞭声响起    草原醒来    羊儿出圈     群羊如云

空间线索:

醒来的草原    近处    远处

（2）指导学生练习背诵。

三、教学部分生字字形，指导写字

打:

引导学生用熟字换偏旁的方法记忆。

书写时注意左窄右宽，左高右低。

欢:

结合教学”又字旁”，注意末”捺”改”点”。

书写时左窄右宽，左短右长。

牧:

左右等宽、等高。

四、作业

1.在书上描红。

2.抄写生字词两遍。

3. 口头填空。

（        ）的鞭声     铺满新绿的（        ）

（        ）的羊群     朵朵飘动的（        ）

4.练习用”飘动”说一句话。

附板书:

5 草原的早晨

        羊儿                 牧民

涌      奔           跨      追

像白云                唱

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