《政治课题研究报告》.docx

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《政治课题研究报告》

《政治课题研究报告》

--------提高高中生政治自主学习能力的研究

一、课题的提出

新课改以来，一直要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式的创新，但由于受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严重抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。

学生一直都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。

而教师根本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。

产生这个问题的原因，除了教育观念没有从根本上改变，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一个重要原因。

1.学生学习现状：

学生有主动学习的愿望，但缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。

大部分学生都知道自己是学习的主人，但不知怎样做好这个主人，这说明，学生已经认识到了只有通过自主学习才能解放自己，但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。

时代对传统的高中政治教学提出了新的要求，培养学生自主学习的能力已越来越成为紧迫的现实需要。

因此，寻求符合现实需要，适应时代要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中政治教学的呼唤。

为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接受转变为主动学习

1的有效途径，我们提出了提高高中生政治自主学习能力研究这个课题。

2.课题概念界定

自主学习一词具有两个方面的涵义：

第一，学习者自身的主体性和自律性：

学习者需要自主地确定自身的学习目标、自主地选择合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。

第二，学习者的依赖性和互动性：

自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方式一样，时刻与周围的环境发生着这样那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断的变化和调整。

由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。

二、研究的目的

1.培养学生的政治自主学习能力。

2.探索在高中政治教学中指导学生自主学习的方法。

3.提高教师的教育科研能力。

三、研究的意义

21.有利于提高政治教学效益。

当前的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得辛苦，学生学得痛苦。

然而，手把手教的结果却是教学效益低，教师和学生的辛苦和努力换不来理想的结果。

其中一个重要原因就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子走。

二是教学模式单一，教师很难照顾每个学生的个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。

如果通过学生自主学习，让学生掌握学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决很多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。

同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。

2.培养学生学习的兴趣和能力。

本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。

四、课题研究的内容

1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

2、培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的方法，自主选择和自主调控的能力，探索教师在自主学习中的地位和作用。

3、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

4、开展相应的实验研究和个案研究

5、促使教师加强教学研究，提高教学效率，提升自身素养。

五、课题研究的方法

1、调查分析法。

调查高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。

可通过问卷调查形式作研究前、研究后两次检测，通过比较来说明效果。

2、案例分析法。

通过剖析自主学习的典型案例来发现自主学习中的问题，总结自主学习的经验或教训。

3、活动研究法。

政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累和独立解决问题的能力。

4、经验总结法。

对创设教学情境及开展实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现课堂的实效性和促进学生的全面成长。

六、研究的现实依据

现代教育技术的发展为自主学习创造了有利条件。

计算机及网络技术的发展使教育传播媒体不再局限于以往的文字教材，可提供多种媒体的学习材料和虚拟现实的学习环境。

在这一环境下进行教学，学

4习者可以不受身份、空间、时间的限制，自主地制定学习目标和选择学习内容。

在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学习者为中心的学习环境，有利于实现学生的自主学习。

七、课题研究措施

（一）让学生体验成功，增强自主学习信心

让学生在肯定中感受成功。

最能激发动机的因素就是让学生感受成功。

比如学生一次精彩的回答，老师要给予肯定，学生要给掌声，当学生获得同学们的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。

让学生在总结评比中感受成功。

当学生通过一段时间的自主学习，自已能解决一些问题，能熟悉一些学习规律，掌握一些自主学习的方法，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的兴趣和动机。

这就要求教师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都给予热情的鼓励，每个学月或每个单元结束后，把学生的自主学习进行一次总结，帮助他们发现成绩，并进行评比表彰，让学生感受成功体验，增强自主学习信心。

（二）给学生提供自主学习空间

（1）首先时间要自主。

传统的教学是老师照着课本一讲到底，根本不留时间和空间给学生，因此，学生根本无法“自主”，为了改变这种状况，我们要求参研教师在教学过程中要改变传统的教学观念，规定每节课上课前都给学生三分钟时间让学生开展自主活动，每节课都至少留5至10分钟给学生思考和讨论。

为了不挤占学生的课

5余时间，我们通过巧妙布置作业，把自主学习融入到作业中，和作业有机结合起来，使学生在做作业中进行自主学习，在自主学习中完成作业。

（2）其次给学生自主学习的机会。

第一，教师放弃“手把手”教的习惯方式，大胆放手让学生自主学习，如讲新课前，要指导学生自己预习。

第二，课堂教学中不要搞教师的一言堂，不要讲得太多，太细、太死。

高中很多教师还是放不开，怕学生落掉知识点，怕学生自己看不到，弄不会，结果学生形不成独立思考，自主解决问题的能力。

所以，对于那些学生通过思索能够发现的问题，教师就不要匆忙提出来，要把提出问题的机会留给学生；对于那些学生经过分析能够解决的问题，教师就不要急于抛出答案，要把解决问题的机会留给学生。

要创设适于讨论的情景，让学生融于课堂教学中，让学生开展探究、讨论、辩论等，让他们自己去发现问题。

（三）营造自主学习氛围

（1）巧设问题。

针对学生缺乏课堂参与热情，不爱发言，不爱表达自己的观点等现象，我们在课前引入时巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣。

比如我在讲到一个哲学选择题时，我让选a举手，又让选b的举手，结果我说这道题不同的两本参考资料答案不一样，我们到底应该选哪个，肯定有一个是错的，究竟哪个是错的呢，学生立即展开了热烈讨论。

所以用这些趣味性问题或冲突性问题来激发学生主动参与的兴趣，那么学生自然而然兴趣就大，自主解决问题思考问题的能力就会提高。

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（2）教学多联系实际。

高中政治与社会、生活联系紧密，因此，联系学习实际能激发学生的学习热情。

比如我在讲到价格的变动对生产的影响时，我举例当地特色经济铁矿的生产，学生一下就来了兴致，而且对价值规律也有了很好的把握，学生的学习热情一直都很高。

（3）平时多与学生平等交流。

教师不仅尊重每一个学生的兴趣、爱好、以平等、博爱、宽容、友善的态度对待每一个学生，而且要做学生的学习伙伴，参与到学生自主学习的全过程中去，和学生一起去探索、去发现，从而构建一个和谐的学习氛围，激发学生自主学习兴趣。

课堂教学中要鼓励学生提出问题，课堂上不管学生提出的问题对不对，教师都不得打断学生的提问、如果学生需要提问，可以不必举手自由提问、在课堂讨论中允许学生自由表达观点，即便学生的观点是错的也不轻易否定，要引导学生自己去发现和纠正错误、在师生互动过程中教师不能霸占话语权，要尊重学生，和学生共同探讨。

（四）循序渐进，逐步培养学生的自主学习习惯

自主学习习惯的形成需要长时间的坚持，不能一蹴而就。

因此，培养自主学习习惯就只能循序渐进，一步一步地培养。

我们根据不同学生的特点，采取了分层递进的培训方法。

高一年级的学生缺乏自主学习基础，我们着重于唤醒学生的自主学习意识，让学生逐步了解、认识自主学习。

在行为习惯方面，从容易做到的先做起，具体就是要求学生先把教材基础学会就可以了。

因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。

学生克服了这种习作的恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。

高二

7年级的学生在经历了一年的自主学习后，动机和信心都有所增强，又积累了一些自主学习的经验和方法，具备了更上一层楼的能力，就要引导学生尝试自主学习，培养学生掌握一些自主学习方法，具体要求是：

培养学生养成制定学习计划的习惯、自主复习的习惯、自主诊疗的习惯、运用自主学习方法进行学习的习惯。

高三年级才是自主阶段，高三的学生已经能掌握了自主学习的方法，就放手让学生去自主学习，教师则重在指导，重在培养学生学会自我调控和自我评价。

这次研究，我们侧重于高一高二年级的研究。

（五）学生自主学习方法

1、探究式学习法。

尽管从教改以来，学校一直主张自主学习与合作探究相结合，但还是没落到实处，所以还要进一步去研究。

探究式学习是指学生在教师指导下，以问题为载体，用类似科学研究的方式主动地探究问题，自主地获取知识的一种学习方式。

所以，探究式学习也叫问题学习。

我们在课堂教学中开展探究式学习的措施主要是：

设疑——激疑——释疑。

即根据教材内容设置疑点，疑点一般是容易混清、易生歧义或可以发散思维之处，然后，教师通过适当的提问引起学生对疑点的注意，激发学生对疑点的兴趣，当学生对疑点产生兴趣之后，就因势利导，带领学生通过讨论，解释疑点，最终形成一个统一认识，使问题获得解决。

探究式学习的关键在于“激疑”。

教师要在教材的关键处、疑难处预置问题，教学时要有计划地引导学生提出这些问题。

问题提出来之后，要指导学生通过适当途径逐步探8究。

当学生通过探究形成初步结论后，教师要指导学生对初步结论进行梳理，使答案更准确，更简练，更有逻辑性。

2、研究性学习法。

研究性学习是指在教师的指导下，学生从生活、社会、学习内容中选择研究课题，用类似科学研究的方式，应用所学知识去分析问题和解决问题的一种学习活动。

研究性学习强调在学习过程中以问题为载体，创设一种研究情境，让学生自己收集，分析和处理各种信息来感受和体验知识的产生过程或问题的解决过程。

3、师生角色互换法。

教学活动是一个双边互动过程，如同教师只有充分了解学生的学习规律才能更好地教一样，学生如果能了解怎样教就能更好的学。

因此，为了让学生尝试一下“教”，体验一下当教师的感受，了解“怎样教”，通过教学互动来促进教学相长。

4、学习环节反思法

（1）培养学生学会预习。

预习是学习的重要环节这一，是提高课堂教学效率的基础。

但学生往往不知道预习什么，怎样预习。

针对这种情况，我们开展了语文预习的专题培训，精选了关于政治应该怎样预习的文章，印发给学生看，并在此基础上举办了“怎样预习”的专题讲座，对怎样预习进行了详细指导。

（2）培养学生学会复习。

复习是对学习过程的总结。

通过复习可以更清楚的认识知识结构和应用知识解决问题的方法和规律。

但学生在复习时往往不知从何入手。

为了帮助学生学会复习方法，我们在每一课或者每一单元结束时，都安排一定的时间让学生自主复习，教学生通过回忆，理清知识脉络，弄清学习了哪些知识，这些知识有什

9么特点，这些知识间有何联系等等，然后引导学生梳理知识网络，构建知识结构，画出知识框架图表，使学生对所学知识有一个整体认识，对学习过程有一个清楚的认识。

并通过复习总结出学习方法和学习规律。

（3）培养学生学会分析材料。

政治主观题都是社会背景材料，所以要学生阅读。

阅读是学习的基础，而主动阅读则是自主学习的基础。

为了培养学生自主阅读方法，我们要从学生的语文阅读技巧上给学生总结，例如，我经常让学生从整个材料的把握材料，从材料的每句话中把握具体点，还要把握每句话中的关键词，这样提炼的信息才会准。

5、学习选择法。

高中政治的内容十分丰富，领域广泛，政治、经济，文化，哲学在学习中有差异和不同，根据个人的差异来选择学习内容或者学习方式，可以获得不同的学习效果。

为了使每个学生都能提高学习效率，就应当培养学生自主选择的能力，使他们能根据自己的个体差异，学会选择适合自己的学习内容和学习方式。

学习方式也是因人而异的。

选用不同的学习方式就有不同的学习效果。

例如，政治学习有的同学喜欢背，有的同学喜欢写，有的同学喜欢在做题中记忆，有的同学由点到面的把握，有的同学喜欢先整体把握再个个突破等，不管哪种只要这种学习方式能获得好的学习效果，就应当尊重学生的选择。

当然，学生有时的选择并不适合他的学习，这时，教师就要引导学生使他们知道什么情况下适合什么样的学10习方法，并向他们推荐更适合的学习方式，提高学生选择学习方式的能力。

八、课题研究的结果

在研究的初级阶段，我发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。

因此，本阶段要通过研究，使教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重学习活动的设计，使我的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。

并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。

这样，既提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，降低了教学难度，又培养了学生的能力，提高了教师自身的科研能力。

总之，该课题实施一年来，我觉得自己的理论素养提高了。

而且在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的热点问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，培养学生自主学习能力，从而促进学生情感、态度、价值观的形成，达到提高和完善学生政治素养之目的。

第二篇：

《高中政治阅读》课题研究报告《高中政治阅读》课题研究报告

贵溪市冶炼厂中学课题组

一、研究队伍的基本情况

我校于xx年秋季开始使用《高中政治阅读》，并成立了课题小组。

课题小组由三人组成。

校长梅文魁，中学高级教师，从事高中物理教学工作；副校长何玉华，中学高级教师，从事高中政治课教学工作；党支部副书记陆萍，中学高级教师，从事高中政治课教学工作。

实际进行课题研究的过程中，学校教研处和政史地教研组给予了大力的支持和帮助。

二、课题研究的方法和过程

第一：

本课题研究过程中，我们主要运用了以下方法

1、渗透法。

在教学中，教师有意识地把《高中政治阅读》中同教材联系紧密的部分指导学生进行阅读，并在上课上与教材、高考要求的相互渗透。

2、讨论法。

对阅读过程中，让学生自由发表自己的观点，可以以小组讨论、班级讨论、年级讨论的方式组织学生进行讨论，教师加以指点。

3、质疑法。

在阅读过程中鼓励学生学会多动脑，敢于质疑，培养学生的质疑精神，同时为学生营造质疑和提出问题的教学环境和良好的氛围，活跃课堂，激发学生探究问题的兴趣。

4、调查问卷法：

在教学中，教师有意识地把《高中政治阅读》中同实际联系比较紧密而且具备学生进行调查的条件的相关内容，提出目的和要求，让学生自己通过调查主动收集信息和处理信息。

第二：

本课题的研究过程：

１、组织动员阶段。

（xx年8月---xx年9月）

现行高中政治教材尽管多次作了修改，但是整体知识板快、内容、结构基本上没有多大的变动，只是个别观点提法和引用材料略有变动，部分教材的内在逻辑结构不是很合理，部分知识观点陈旧，而高考注重学生能力素质的考查，着重考查学生联系实际分析问题和解决问题的能力。

组织教师学习讨论《高中政治阅读》。

明确学习意义在于提高学生分析问题的思维能力，探究学习知识的能力以及加深对学科主干知识的理解，服务于高考。

2、明确分工，掌握学生信息，进行备课阶段。

（xx年10月--xx年12月）

备课内容要求。

（1）抓住《高中政治阅读》阐述问题的主要思路，内容；

（2）注意渗透。

《高中政治阅读》同现行教材中的知识点与高考试题中相关的考题联系起来。

（3）明确之后实验教师深入学生当中召开部分学生座谈会，及时了解和掌握学生对《高中政治阅读》的反映，为教师备课提供有效信息。

3、组织实施阶段（xx年1月----xx年5月）以学生阅读为主，实验教师在教学过程中有意识在将《高中政治阅读》中的相关内容与现行教材结合起来，以拓展教材内容，同时每月组织一次专题讲座，对学生进行集中辅导。

4、总结阶段（xx年5月----xx年6月）

收集教师、学生对《高中政治阅读》实施过程中所反映出来的各方面的情况，填写、送报实验相关材料及教学论文。

三、实验过程中所取得的主要研究成果：

《高中政治阅读》不同于现有的政治课本，不同于一般的高考复习资料，也不同于专业性的学术著作，它在保持与教材、考试、研究性自主学习的适当联系的基础上，将教师创新性地组织教学、学生轻松应对高考以及高校命题专家的学科研究三个环节有机的结合，形成良性互动，让中学生能够在轻松愉快的心境中领略到人文社会科学的特殊力。

研究性学习特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。

在研究过程中，我们通过相关核心知识的介绍，拓展学生视野，培养学生创新思维能力，为中学生提供基础知识的储备和基本方法的训练。

第一：

让学生获得亲自参与研究探索的积极体验

在《高中政治阅读》学习的过程中，我们注重学生亲身参与，积极体验。

一般而言，学生通过学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。

我们强调通过让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

比如在讲经济学第二讲《经济世界的内在秩序――价格的魔力》时，我们组织学生进行市场调查，调查对象均是在校学生，调查内容是《冰激凌的价格与需求》。

通过调查学生发现，价格是决定学生对冰激凌需求的关键因素。

除此以外，个人的嗜好、可支配收入等也影响着需求。

在研究性学习过程中，通过让学生参与、体验，培养他们的学习兴趣。

第二：

提高学生发现问题和解决问题的能力

在《高中政治阅读》学习的过程中，我们结合教材内容，通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。

注重培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学力法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息。

其中，在一个开放性环境中，学生主动收集和加工处理信息能力的培养是很重要的。

当然，主动收集和加工处理信息的过程，也是学生激活已有的知识储存、学习和运用一些研究方法、发现和解决问题的过程。

在讲《企业生存之道――成本、生产与市场竞争》时，我们组织学生对所在的贵溪冶炼厂进行了调查，学生们在调查活动中，主动收集信息和处理信息的能力得到了很好的培养，这在以往的学习中是难以做到的。

第三：

通过学习让学生学会分享与合作合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。

现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。

但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。

在《高中政治阅读》学习的过程中，我们提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。

学习任务的完成，一般都离不开沟通合作。

学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。

因此，我们把学会合作作为重要的目标，取得了一定的效果。

在讲《企业生存之道――成本、生产与市场竞争》时，我们组织学生对所在的贵溪冶炼厂进行了调查，调查时把学生分成六个小组，分别到熔炼车间、电解车间、硫酸车间、备料车间、一车间、编组站六个主要的车间进行调查，调查结束后各小组把调查结果进行交流、汇总，并对整个冶炼厂的成本、生产进行了分析，进而确定其在市场中的竞争状况。

第四：

通过学习，培养学生科学态度和科学道德

已有的实践告诉我们，学生参与课题是较有兴趣的，但是在实施过程中会碰到各种问题和困难。

学生要在学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度。

同时，不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等。

第五：

通过学习，培养学生对社会的责任心和使命感

联系社会实际开展活动，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件。

在开展活动的过程中，学生不但要努力提高自己的创造能力和实践能力，而且要通过社会实践了解科学对于自然、社会与人的意义和价值，要学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与自然的和谐发展，形成积极的人生态度。

在讲《企业生存之道――成本、生产与市场竞争》时，我们组织学生对所在的贵溪冶炼厂进行了调查，进而了解冶炼厂的市场竞争能力，为江西省乃至为国家创造了巨大的物质财富，但同时他们也看到了冶炼厂在创造经济效益的同时，却也给环境带来了不利的影响。

有个学生就表示将来要报考环保专业，为改善我国的环境状况作贡献。

第六：

通过学习，激活学生各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用

高中学生已经具备了多门学科的知识积累，为他们今后的发展打下了有利的基础。

但是，如果让这些知识长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会逐渐失去可能发挥的效用。

我们在学习注重学生在综合运用中提高各科知识的价值。

四、研究过程中存在的问题是：

第一：

课题组研究经费有限。

我校是一所完全中学，原是冶炼厂子弟中学，教学经费比较宽裕。

xx年划归地方管理，学生人数不足1000人，教学经费比较紧张。

而且学校正处在发展时期，需要花费的地方实在是太多了。

第二：

学校政治学科教师紧张，因而课题组成员教学任务繁重，在理论学习和课题研究过程中显得力不从心，致使课题研究工作受到一定的影响。

第三。

学生平常学习功利性太强，对自认为与高考无关的学习活动兴趣不高。

大部分学生只有教师要求的才会对《高中政治阅读》进行阅读，认真进行分析研究的学生不多，在一定程度上影响了阅读的效果。

第四。

在关键时间里选择恰当的方法和适当的内容的研究还需要深入。

第三篇：

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一、课题实验的背景及意义

和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。

在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志