人教版六年级第七单元教案.docx

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人教版六年级第七单元教案

第七单元教学设计

单元简析

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

单元自主预习课教学设计

单元预习目标：

1.读准字词。

2.正确读文。

3.写好生字。

单元预习重点：

读准字词，正确读文。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、出示单元预习目标。

二、自主学习

（一）完成第一个预习目标（读准字词）

自读要求：

1.初读整组课文。

（1）边读课文边画出生字词，读准字音。

[方法：

①借助拼音。

②查字典]

（2）完成检测题。

2.认读词语。

3.完成自测题。

4.检查自测题。

（二）完成第二个预习目标（正确读文）

自读要求：

1.朗读整组课文

2.自由读课文，把课文读正确、读通顺。

（三）完成第三个预习目标（写好生字）

1.出示本单元要求会写的字，齐读。

2.齐读本节课要求写会的字，观察字形。

3.出示写字要求：

对照屏幕或课本练习写字。

既要写好（端正、规范、美观），又要写会（会默写）。

4.练写生字。

第七单元预习达标课教学设计

预习目标：

1.巩固词语

2.流利读文

3.知晓内容

4.书写生字

教学过程：

导入:

上节课我们初步预习了第七单元的四篇课文，这节课我们继续走进这组课文，完成以下四个学习目标：

一、巩固词语；二、流利读文；三、知晓内容；四、写好生字。

一、巩固词语——听写词语

师：

上节课关老师已经和大家写了本单元的八个生字，下面我来进行听写检测。

老师一口气读三个词语，只读一遍。

塑料乐谱企盼日寇埋葬凝重苍茫抑扬顿挫震耳欲聋

屏幕出示词语，同桌互批，自改。

2、正确流利读课文

读文要求：

1.朗读本单元的4篇课文，在读正确的基础上读流利。

2.把重点段落或者难读的段落多读几遍，做到读正确、读流利。

三、内容我知晓

默读课文，根据提示概括每篇课文的内容。

详见《预习达标导航卡》。

四、写字练习

1.出示本单元剩下的需要写的字：

遭焦劈搏碑歇

2.分类之后，抽出部分生字，个别稍加指导。

3.观察田字格中生字，每个生字练习几遍。

对照屏幕或课本练习写字，既要写好（端正、规范、美观）又要写会（会默写）。

4．同桌互相评价。

五、小结：

这节课我们完成本节课的学习目标，下节课我们将走进课文，理解课文内容体会文章写法。

主题单元精度引领课《老人与海鸥》

教学目标

1、学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

一、复习导入．

思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

一段（1-13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：

（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

二、精读课文，领悟情感

出示课件，默读要求：

1．用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方，你特别感动？

2．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，用横线画出相关的语句，进行批注。

3．安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

用波浪线画出相关的语句，进行批注。

（一）抓住重要段落，进行理解汇报。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞翔的美丽情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

）

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）

（4）再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

（二）、学习第二部分

1．安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

结合课文内容（14—19自然段），自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？

（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。

）

2．再读课文，读出自己的体会和感受，

（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。

）

（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。

）

（3）“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？

引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？

从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。

）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、总结学法：

1.朗读课文，感受作者的情感

2.默读课文，体会作者的表达方法。

3.抓住重点段落，体会作者要表达的情感。

四、拓展阅读《麻雀食动物界最后的烈女》

五、板书设计:

21老人与海鸥

喂唤谈

老人海鸥

和谐

主题单元略读提高课《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》

学习目标：

1.有感情的朗读课文。

用自己的话讲述故事。

正确读记“劈敌日寇香蕉皮革焦躁不安浴血搏杀无影无踪长途跋涉等词语。

”

2.体会作者对松鼠的喜爱之情。

3.体会狐狸一家及他们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

教学过程：

一、学习《最后一头战象》

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？

请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。

）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。

）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。

）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：

威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？

这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。

）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。

二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。

通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？

为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。

）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。

许多人泣不成声。

村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。

顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。

”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？

请有感情地读一读吧。

[评：

引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

]

三、学习《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》

快速浏览课文，你从哪学语句中体会到作者对小松鼠的喜爱之情？

我为什么要帮助救小狐狸？

长出相关的语句画一画，读一读。

主题单元拓展阅读教学设计

一、回顾学法

默读课文，感受人与动物之间真挚的情感。

朗读课文，体会作者的内心感受。

抓住重点语句，学习作者具体的描写方法。

二、拓展阅读，运用学法

默读《感悟生灵》中的“爱护生灵”部分，画出具体描写小动物的段落，多读几遍。

三、小结

主题单元整理课教学设计

教学目标：

1.整理词语（词语盘点、日积月累）。

2.总结本组课文的写作方法。

3.归纳本组课文的学习方法。

教学准备：

单元整理导航卡

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入

二、完成整理导航卡的第一部分内容“词语盘点”。

（学生填写）

三、对照大屏幕同桌互批。

四、归纳本单元的写作方法，完成整理导航卡的第二部分内容“写法整理”。

（学生填写后汇报）

五、完成整理导航卡的第三部分内容“学法整理”。