一年级数学上册第8单元《20以内的加法》不进位加法教案新版冀教版.docx
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一年级数学上册第8单元《20以内的加法》不进位加法教案新版冀教版
《不进位加法》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第67、68页。
教学目标:
1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。
2、学会10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。
3、积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的算法。
课前准备:
小棒。
教学方案:
教学环节
设计意图
教师预设
一、操作学习
1、教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性,并提出摆小棒的要求,让学生自主操作。
摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动,在既具体又开放的操作活动中,让学生体验学习的自主性。
师:
前面我们利用摆花片学习了许多数学知识,今天我们继续通过摆小棒来学习新知识,大家高兴吗?
师:
请同学们拿出小棒,听清老师的要求,再摆。
先摆出一捆,再随便摆出几根。
2、交流学生摆的方法和个性化的结果。
要给学生充分表达不同结果的机会。
教师做简单板书。
如:
一捆2根—12
一捆5根—15
……
展示、分享自主操作的成果,为学习10加几提供丰富的课程资源。
师:
说说你是怎么做的,摆出多少根小棒?
生:
我共数出10根,捆成一捆放在左边,又摆出了2根,一共是12根。
生:
我也是只数出一捆,然后摆出了5根,一共是15根。
3、提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求,让各种结果的同学都说一说。
复习数的组成,充分利用生成资源。
师:
谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。
生:
我摆出的小棒是1个十,2个一。
师:
谁能说得更完整一些?
生:
我摆了12根小棒,12里面有1个十,2个一。
学生说不出来的,教师可以示范引导。
4、提出用算式表示摆的结果的要求,让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。
让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。
师:
我们知道了一捆小棒10根,1捆小棒和2根小棒和起来是12根。
你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗?
试一试!
学生写,老师巡视,如果多数学生不会写,教师就及时示范,再让学生写。
5、交流学生写出的算式,完成10加几的加法计算。
经历有操作到语言表述,再到算式表示的过程,学生学会10加几的加法,理解其实际意义。
师:
把你写的算式介绍一下。
教师关注学生写出的算式是否与摆的情况相同,同时板书出各种算式。
师:
××同学摆了一捆零2根,一捆是10根,写成10+2=12。
二、看图计算
1、观察情景图,先说一说发现了那些数学信息,再提出问题:
一共有多少个花皮球?
师:
刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法,现在请观察着附图,说说盒里有多少个花皮球?
盒外有多少个花皮球?
2、师生列出算式,让学生尝试计算。
直观的情境图,有助于学生理解抽象的数的运算。
并尝试计算。
师:
一共有多少个花皮球?
怎样列式。
学生说,老师板书。
3、全班交流。
鼓励学生积极与他人交流自己的算法,并注意倾听别人的算法。
提供与他人交流算法的机会,体验自己解决问题的快乐和解题方法的多样化。
师:
你能算出一共有多少个花皮球吗?
自己试一试。
师:
说说你是怎样算的。
●从12接着数,13、14、15。
●2+3=5,10再加5等于15。
●摆小棒,先摆出10根,再摆出3根,然后数一数。
●12可以写成10+2,10+2+3=15。
●12+3=?
先算2+3=5,再算10+5=15。
最简单。
三、课堂练习
1、第一题。
学生观察情境图,独立完成。
借助实物,给学生提供计算帮助。
师:
第1题,看图列式,请同学们自己独立完成。
注:
教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片,满足学生的要求。
2、练一练第2题。
让学生先说一说是多少根,再填空。
借助小棒图,帮助学生写出加法算式。
师:
第2题,看图列式,先说一说每一幅图是多少根?
你是怎么知道的?
师:
下面请同学们自己填空。
3、练一练第3题。
以游戏竞赛的形式出示题目,学生抢答,先答对者得到“蘑菇”,作为奖励。
根据小学生争强好胜的心理设计竞赛,能有效保持学生精力集中,调节学生氛围,调动全体学生参与学习的积极性。
教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片,满足学生的要求。
师:
现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。
教师逐一出示蘑菇算式,学生分组抢答,先答对者得到“蘑菇”,作为奖励。
最后宣布获胜组。
4、练一练第4题。
同桌竞赛,全班交流计算方法。
多种方式进行基础训练。
师:
下面进行同桌计算比赛。
看练一练第5题。
先独立计算,再同桌检查、订正。
5、练一练第5题是选做题。
指名读题,让学生说说自己是怎么理解题意的,达成共识后,学生独立完成。
20以内加法是新知识,20以内的大小比较是已学过的知识,把这两方面内容结合在一起,有利于提高学生的计算能力。
师:
同学们看第5题,你理解题的意思吗?
重点说一说右边两道题,右边两个算式14是由几加几再加几组成的,有多种不同的答案。
让学生明白该题的解题思路:
想哪三个数或四个数加起来等于14。
有的学生不能正确理解题意的,教师要给以指导帮助。