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一个美妙的

一个美妙的“图谱”——“中心法则”

我看到了许多的“遗传的分子基础”概念图，自己也设计了这个概念图，但总觉得这些概念图中有个消除不掉的“影子”——“中心法则”的图示，一个美妙的图谱。

这个图示生动的表现出了“中心法则”的内容与实质，同时也涵盖了“分子遗传学”的主要内容，是一个“遗传学”知识体系的“缩影”。

分析如下：

1．图示中的“实线”代表自然界中的多数情况，“虚线”代表特殊或个别情况，从中可以看出，DNA是遗传物质（有DNA的生物）、RNA也是遗传物质（没有DNA而有RNA的生物）、DNA是主要的遗传物质（对自然界中所有的生物而言）。

2．DNA的结构、功能与产生

从图示中可以看出，自然界中DNA是自我复制或逆转录产生的，其中以实线为常见情况。

说明DNA复制与逆转录的产物都是DNA、原料都是4种脱氧核苷酸，但模板不同；DNA通过RNA来控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。

 3．RNA的结构、功能与产生

从图示中可以看出，自然界中RNA是转录或自我复制产生的，其中以转录产生RNA为常见情况。

说明RNA转录和自我复制产物与原料是相同的而模板则不同；RNA直接控制了蛋白质的合成。

 4．蛋白质的产生——翻译

 5．该图示体现了DNA、RNA与蛋白质的关系，体现了“遗传信息的传递与表达过程”。

 6．在图示的“DNA”后面可以写上“基因”，在“蛋白质”的后面写上“性状”，这不仅体现了DNA与蛋白质的基本功能，更体现出了基因与DNA、基因与基因、基因与生物性状的关系。

倘若“透过现象看本质”，则该图示也涵盖了“基因的遗传定律”。

第2章　动物和人体生命活动的调节　概念图汇编

河南省滑县第六高级中学　李希明

　　一、本章核心概念：

　　主要：

神经调节激素调节免疫调节反射反射弧突触脑脊髓血糖平衡调节胰岛反馈调节分级调节内分泌腺体温调节水盐调节免疫器官免疫细胞免疫物质体液免疫细胞免疫第一道防线第二道防线第三道防线

　　次要：

兴奋感受器传入神经神经中枢传入神经效应器神经冲动突触小体细胞体树突突触前膜突触间隙突触后膜下丘脑大脑皮层脑干小脑言语区运动性失语症W区V区S区H区促胰液素胰岛素胰高血糖素靶器官靶细胞病原体艾滋病T细胞B细胞浆细胞效应T细胞淋巴因子抗体抗原过敏反应疫苗器官移植

　二、本章总概念图：

　三、各节子概念图：

第1节　通过神经系统的调节

　　2.1.1神经调节的结构基础和反射

　　2.1.2兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递

　　2.1.3神经系统的分级调节

　　2.1.4人脑的高级功能

第2节　通过激素的调节

　　2.2.1激素调节的发现——促胰液素的发现

　　2.2.2激素调节的实例

　　实例一：

血糖平衡的调节

　　【模型建构】建立血糖调节的模型

　　实例二：

甲状腺激素分泌的分级调节

　　2.2.3激素调节的特点

第3节　神经调节与体液调节的关系

　　2.3.1神经调节和体液调节的比较

　　2.3.2神经调节和体液调节的协调

　　实例一：

人体的体温调节

　　实例二：

水盐调节

第4节　免疫调节

　　2.4.1免疫系统的组成

　　2.4.2免疫系统的防卫功能

　　2.4.3神经调节和体液调节的协调

《免疫调节》教学分析

1.知识内容分析

（1）免疫系统的组成

（2）免疫系统的防卫功能

（3）免疫系统的监控和清除功能

（4）免疫学的应用

2.能力内容分析

（1）进行图、表解读、观察（图2—14、2—15、2—16）。

（2）比较两种免疫方式。

（3）据图分析艾滋病死因和免疫系统受损的关系。

3.情感态度与价值观内容分析

（1）关注艾滋病的流行和预防：

资料分析“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”；科学·技术·社会：

艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病。

（2）关注器官移植所面临的问题：

免疫学的应用；资料分析“器官移植所面临的问题”。

（3）形成生物体结构和功能相适应的观点：

免疫系统的组成与功能之间的关系。

4.学生的起点能力分析

（1）学生的高中学习基础：

必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析“实例4，艾滋病病因”。

必修1，第6章第2节细胞的分化，骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞。

必修1，第3章第1节细胞膜——系统的边界，细胞间的信息交流。

必修1，第２章第２节生命活动的主要承担者蛋白质，23页图2—7蛋白质的主要功能示例：

抗体的免疫功能。

（2）学生的初中学习基础：

初二年级下册——传染病和免疫：

人体的三道防线、免疫的功能。