届高三生物二轮复习计划.docx

届高三生物二轮复习计划.docx

《届高三生物二轮复习计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《届高三生物二轮复习计划.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

届高三生物二轮复习计划

2020届高三生物二轮复习计划

近些年来高考试题不断翻新，与此同时，各类模拟题也与日俱增，茫茫题海，如何捞金?

其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处本站为大家整理的相关的2020届高三生物二轮复习计划，供大家参考选择。

2020届高三生物二轮复习计划

一、复习计划：

1.时间安排：

二月初~~~四月底。

2.复习方式：

生物学知识专题复习+热点小专题复习，高考真题的对点训练。

穿插年级统一安排的综合训练。

二、复习策略：

二轮复习是跨章节进行小专题综合，训练分析能力、提高综合能力，以例题的形式进一步阐明《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法，使考生在能力方面达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。

复习过程中，注意以下几点：

1、强调“四会”，夯实“四基”，紧扣教材

强调学生“四会”是会读、会背、会默、会理解。

“会读”：

精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等;“会背”：

生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟;“会默”：

名词性概念、结论性语句要经常默写，确保用生物学术语准确答题;“会理解”：

对一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。

“四基”是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。

基本知识：

生物学的主干知识，要求学生掌握清晰、理解透彻;基本技能：

实验方法和基本技巧，如对照原则实施、装片制作、显微镜使用等;基本方法：

试题的思考方法，解题的一般性思路，如遗传谱系的分析、细胞分裂图像的识别等;基本习惯：

指生物学学习和解题的习惯，这也是严重影响的得分的因素之一。

坚持“以纲为纲、以本为本”，在《考纲》的范围内针对性地复习，尽量少走弯路，少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。

面向基础题，突出中档题，作为二轮复习的基本要求。

从高考命题看，基础是课本，应注意加深对课本上的基本概念、基本原理、基本规律的理解记忆。

（1）

2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。

我们以主干知识为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零碎知识规范有序。

抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。

最后就是使基础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。

（1）突出主干

从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代生物技术都是必考考点;构成细胞的化合物、免疫等知识点，也不可忽视。

在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。

（2）形成网络

复习时应把教材中的生物学知识融会贯通，并进行归类、整理和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。

强调知识的内在联系，用概念图、流程图强化内涵和过程，把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。

3、重视图表类试题的归类解答。

图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。

主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。

生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。

这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度，试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。

也可以说是目前生物高考的特征之一。

因此我们在二轮复习时，一要重视读图、析图，有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的能力;二要对生物教学插图、图解可能的话进行多角度分析，训练学生的发散思维;三要对典型例题和典型错误进行分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，最后实现图像和问题的转换。

4、加强实验复习，提高实验设计分析能力

实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。

因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，训练学生能根据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能对实验结果进行预期、分析和解释。

这种能力的提升需要同学们不断磨练，更需要二轮复习的归纳总结强化训练等等。

5、注重联系实际，关注生物科技发展、生产和生活实际

复习时，要关注生命科学发展中的重大问题，如航天生物学、新型冠状病毒引发的肺炎、生态农业、禽流感、近年诺贝尔奖、灾害性天气（如：

冰冻雨雪、沙尘天气）食品安全、人类健康问题等与生命科学息息相关的问题，培养筛选有效信息和整理信息的能力。

做到：

一不惧怕，二能找准关键词提取有效信息，三能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。

6、题海捞金，提高复习效率

近些年来高考试题不断翻新，与此同时，各类模拟题也与日俱增，茫茫题海，如何捞金?

其实习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处。

选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题进行深入地研究，多方设问，逆向思维。

以练题来促进解题技能的提高，掌握正确的思维方法，灵活运用各种解题方法和技巧，提高解题准确性和速度。

三、复习过程中需注意的问题：

大部分同学经过一轮复习，往往存在：

基础不牢、审题不细、表达不准、分析不透、实验设计与分析能力不强等问题。

对此二轮复习中力求通过习题巩固基础、掌握答题技巧、提升答题能力。

复习过程中注意如下几点：

1.准确把握《考试大纲》内容和要求，把握重点主干知识，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

2..对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组。

克服难题过多，起点过高。

切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。

3.习题切忌一知半解。

二轮复习内容多，时间短，但一定要做一个会一个。

4.对外来资料、试题切忌不加选择，题目过多重复，针对性不强。

要努力做到以质取胜，做一题会一类题。

四、调整心态，提高应试技巧

1.规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。

如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。

2.翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。

3.考前要合理安排时间，进行自主训练，形成良好的题感和条件反射。

自己做题时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。

做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。

4.选择恰当的、适合自己的应试技巧。

摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成试卷上的试题，并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度，以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。

2020届高三生物二轮复习计划

复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识、再提高的过程。

在高考备考复习中，教师引导学生应用何种方法进行复习将直接关系到学生能力的提升。

结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告以及平时考试试卷分析来看，

学生普遍存在的问题主要是：

（1）基本概念不清

;

（2）设计实验能力不强;

（3）试题阅读理解能力弱;

（4）文字表达能力差。

或称为六个“不够”：

基础不够扎实，思维不够灵活，审题不够仔细，书写不够规范，表达不够清楚，实验不够重视。

为在20XX年高考中学生在生物方面能克服上述问题，自如应对高考，在复习时要采取有效可行的复习对策。

一、制定科学的复习计划

复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。

计划中要体现几个方面：

1、时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊;

2、有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节;

3、教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步;

4、整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度

5、适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节;或者根据考纲的变动而及时修订计划等;

6、确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。

二、建立知识网络、确立教学专题

在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络，然后按照高考题型划分专题，如：

单项选择题，多项选择题，计算题，材料信息题，实验分析设计题，曲线、图表分析题等。

在进行这些专题复习时，可以将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究，找出其特点和规律，然后进行讲解。

在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开，要分析透彻，要真正把握解题技巧和规律。

同时要仔细研究《考试说明》，明确怎么考研究新教材和新大纲，找出新旧教材的不同点，因为这届学生在高二学习的旧教材，但是新教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材，因此要了解甚至掌握，比如酶、新陈代谢等概念的变化、生物工程的成就等。

三、选好模拟练习题、训练学生解题能力

1.选练习题时，不要不加选择地盲目使用外来资料和试题

避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了，两周做一份综合练习题为最适宜。

在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可以通过综合练习使之得到弥补。

而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，老师也应该以高考的要求严格批阅和分析。

要有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性和科学性表述的强化。

同时要建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。

2.在练习中要注意避免难题过多、起点过高。

3.做练习题要重质量而不是数量。

做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。

做题过程中，重要是弄清楚各类

题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

四、认真备课、有的放矢

教师在每堂课都要有明确的目的，由于课堂复习容量的增大，要在重点问题多花时间，集中精力解决学生困惑的问题，减少不必要的环节，少做无用功;既不能满堂灌也不能大撒手每堂课都要认真研究学生的实际情况，情讲精练，同时要发挥学生主体地位，让学生多参与解题活动和教学过程，启迪思维，点拨要害。

教师一定要把课本和资料认真地分析比较和联系归纳，这样才能清楚地启发学生，如：

细胞质基质，线粒体基质，叶绿体基质，就要对它们的功能、所含的酶等方面比较，然后总结出各自的特征，这样才能使复习过的内容条理化和网络化、学生才能有序记忆、才能把课本知识变为自己的知识、才能以不变应万变。

对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，尽可能让学生做完课本的实验，这样遇到具体的实验题型就临阵不乱。

五、关注生物科学技术的主要成就极其对社会发展的影响

当今生命科学的发展，使得作为考试素材的内容增多，要善于借助此类热点问题为背景，通过编写练习题，培养学生分析加工问题的能力和表达能力，使学生学会依据课本知识点科学辩证地分析问题。

在专题中要特别强调和分析下列热点问题，如：

生态农业、基因工程、沙尘暴、食人鱼等生物入侵与生物多样性的锐减、水稻基因组的测定、克隆人、艾滋病与吸毒等。

并且学会将这些情景与课本知识联系起来作解答的技巧和方法。

六、做好学生的学习指导工作

1.加强学法指导：

指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。

2.引导学生正确对待每次模拟考试：

模拟测试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这阶段的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。

根据年级名次及分数，摆正自己的位置，调整自己的复习策略，对优势科目巩固的同时，要加强劣势科目，达到全面发展，利于高考的成功。

3.树立明确的目标：

引导学生根据自己的实际，确定比较高的目标，为自己的目标实现增添动力。

4.引导学生制定复习计划。

学生要结合教师的计划指定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的

题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分;基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。

5.做好心理辅导：

由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。

总之，第二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节，有承上启下的作用，只有教师科学的教学方法，学生的学习才能达到最佳的效果，取得高考的成功。

2020届高三生物二轮复习计划

一、二轮复习的原则

二轮复习是使知识系统化并形成能力的关键环节。

强调对知识点之间联系的挖掘和综合运用，以使学生对知识的纵向认识更加深刻、横向运用更加灵活;使学生在知识的掌握上更加稳固、更科学;知识结构更合理、更稳固;认知水平更高、更强。

学生得到的知识不再是支离破碎的而是系统的、相互联系的完整的。

这是一个由知识的点到知识的线、网的过程，是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。

它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化。

二、二轮复习目标的制订依据

二轮复习不再注重知识结构的先后次序，按照1.一轮复习的情况反馈2.高考试题的发展趋势3.考试说明的要求4.学生学情分析，对情况了解后，在备课组内进行分析讨论。

二轮复习的重点放在在准确把握专题的知识点之间的本质联系，强化完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络，科学的思维方式，综合的学科能力上。

对知识编排体系进行了必要的拆分和加工，以利于学生形成触类旁通、举一反三的思维状态，使各部分知识有机结合起来，提高学生综合运用所学知识分析问题解决问题的能力。

三、专题编排注意事项

1.大家在编制专题模块之前先把近几年的高考试题（分章节的）熟悉一遍，2020年第一次高考模拟调研试题，并结合海南省新高考培训的指导。

2.选择的试题符合新高考的命题趋势（试题题干情景新颖，符合新高考的题型，注重答题的生物语言规范性，注重一些问题如：

原因是什么、依据是什么、说明什么等等，同时要兼顾新型实验题，对生物学科的核心素养的考查体现的淋漓尽致），必要的时候需要进行试题的整合与改编，杜绝出现知识点的过度重复和覆盖不全以及与高考命题趋势不符的现象。

3.编制专题时注意到课本教材的边边角角，如：

问题探讨、本节聚焦、正文、资料分析、相关信息、思考讨论、课后题、自我检测、本章小结等。

四、专题的使用

1.备课组长组织老师提前做题，对试题进行修订，修订好以后再给学生印发。

2.督促学生限时完成，达到提高学生做题效率和做题速度的目的，关键试题必须收，检查学生做题的质量（可以批改，可以翻翻），确保学生执行的效果。

3.备课组集体备课（每次有一个主讲人）后再进行试题讲评，这样大家对知识的深度和宽度的把握就更到位。

五、二轮专题复习的执行

（一）复习计划：

1.时间安排：

四月初~~~五月中旬。

2.复习方式：

知识点，考点，七模块专题复习与周测训练相结合，穿插学校，年级安排的综合训练、联考、调研、模拟等。

3.专题安排：

第一专题：

生命的物质基础和结构基础（约5课时）编制教师：

第二专题：

生物的新陈代谢和发酵工程（约6课时）编制教师：

第三专题：

生命活动的调节（约5课时）编制教师：

第四专题：

细胞的生命历程（约2课时）编制教师：

第五专题：

遗传、变异、育种、进化（约6课时）编制教师：

第六专题：

生物与环境（约6课时）编制教师：

第七专题：

选修3工程专题（约5课时）编制教师：

（二）专题编制要点：

专题一：

本专题知识是其他生物学知识的基础，可分出以下小专题进行复习：

化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞的结构和功能专题、真核细胞的结构和功能，涉及到知识联系需要的，可拓展到其他模块的知识，同时有高考新型实验题的体现。

专题二：

本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，注重选修教材与必修教材的融合。

如从植物的整体性和动物的整体性中可以分出酶和专题、植物代谢专题、动物代谢专题、微生物代谢专题、生物的代谢类型等专题。

在复习植物代谢专题时，对有关光合作用、呼吸作用的经典实验。

和光合作用、呼吸作用相关的综合题、实验设计题要有足够重视。

复习生物的代谢类型时，归纳整理出高中生物所涉及到的各种生物，特别是教材上提到的一些常见生物的代谢特点，同时有高考新型实验题的体现。

微生物的代谢专题中，了解酵母菌、醋酸菌、硝化细菌、乳酸菌、固氮菌、大肠杆菌等的代谢特点，同时要兼顾DNA和蛋白质技术等。

专题三：

本专题包括人和动物生命活动调节和植物生命活动的调节，除了清楚教材中的知识点之外，还应清楚如植物生长素的运输方式，向光性原因、向地性等问题。

体液调节部分，整理高中教材中所涉及到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症。

神经调节与体液调节的关系，免疫调节的非特异性免疫和特异性免疫的总结、特别注重联系这次新型冠状病毒的病理过程。

同时有高考新型实验题的体现。

专题四：

细胞的生命历程：

包括有丝分裂、减数分裂曲线、图像、DNA、染色体等分析，细胞的分化、衰老、凋亡及癌变。

专题五：

生物的遗传和进化

本专题也是高考重点之一，包括遗传的物质基础专题、遗传的基本规律专题、生物的变异专题、育种专题、进化专题。

遗传的基本规律专题要选择经典习题进行训练，掌握对细胞质遗传和细胞核遗传的分析与判断，遗传病、遗传方式的判别，概率计算等。

育种专题要把三本书中所涉及到的所有育种方法进行归类、整理、比较，通过典型例题进行复习，同时有高考新型实验题的体现。

专题六：

本专题是高考常考点，可以从生命系统的结构层次依次展开分析，特别要注重生态系统的分析总结，理清生态系统的类型、结构、功能，注意涉及有关计算题，还要适当联系光合作用，呼吸作用，细胞内的物质代谢、能量代谢等知识。

另外，还应注意生态农业的设计原理分析。

专题七：

选修3专题工程

本模块可分小专题进行知识梳理，注重其中涉及相关技术和原理，注重对相关技术的总结，如：

基因重组、PCR、细胞培养、细胞融合、单克隆抗体、核移植等，同时联系工程技术涉及的安全和伦理问题，同时兼顾热点问题。

六、二轮复习策略

1.突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。

我们以主干知识为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零碎知识规范有序。

抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。

最后就是使基础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。

（1）突出主干

从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代生物技术都是必考考点;构成细胞的化合物、免疫等知识点，也不可忽视。

在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。

（2）形成网络

复习时应把必修本和选修三本书的生物学知识融会贯通，并进行归类、整理和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。

强调知识的内在联系，用概念图、流程图强化内涵和过程，把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。

2.重视图表类试题的归类解答

图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。

主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。

生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。

这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度，试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。

也可以说是目前生物高考的特征之一。

因此我们在二轮复习时，一要重视读图、析图，有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的能力;二要对生物教学插图、图解可能的话进行多角度分析，训练学生的发散思维;三要对典型例题和典型错误进行分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，最后实现图像和问题的转换。

3.加强实验复习，提高实验设计分析能力

实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、等，是高考考查核心素养的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。

因此复习教学中应充分重视实验思路设计、预期实验结果及说明，训练学生能根据背景材料恰当地确定实验思路、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中自觉遵循对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能对实验结果进行预期、分析和解释。

这种能力的提升需要老师长期不懈的渗透、磨练，更需要二轮复习的归纳总结强化。

总之，在学校的总体部署和年级的规划安排下，由生物备课组的各位老师细分开展二轮复习的备考工作，力争我校2020届高三生物争创佳绩。