大象版科学四年级上册全册教学案.docx
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大象版科学四年级上册全册教学案
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
3招聘部长
授课班级
401、402,403
授课时间
教学
目标
（1）引导学生综合运用月球知识，培养大胆想象的创新精神。
（2）通过评价和选择开发方案，强化二级目标的落实。
教学
重难点
综合运用月球知识和生活经验，培养创新精神；评价和选择开发方案。
教学过程
（1）引入活动
全体参聘学生进入招聘现场，让学生扮演成月球开发部筹备委员会主任，介绍评审小组成员，宣布评选和招聘的办法和规则，然后活动开始。
（2）知识竞答活动
参考书上内容设计好答题卡，也可以根据班级实际情况自主设计。
活动时，由评审小组成员发给参聘学生每人一张答题卡，严格限制答题时间，统一收缴答题卡，统一批阅。
（3）设计月球开发方案活动
本活动具有开放性和挑战性，是培养学生综合运用知识的能力和大胆想象的创新精神的重要载体。
为了提高教学实效，教材里对设计月球开发方案活动作了提示。
由于设计方案不是学生凭空想象的，课前要让学生准备相关的书籍，设计方案时允许查阅资料，这有利于培养学生获取信息的能力和综合运用知识的能力。
还要给学生讲清设计方案的要求。
教材里的方案样张具有启发和引导作用。
（4）综合评审
设计的开发方案要进行公开展示和介绍，由评审小组进行认真评选，评出最佳方案。
然后与知识竞答成绩综合，最终评选出“月球开发部长”候选人。
接下来可以组织一个采访活动，采访优胜同学和评审小组成员
教学后记
大象版小学科学四年级上册教学简案
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
1考察前，我们要……
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
（1）通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。
（2）通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
教学重难点
（2）通过制定考察活动计划，
教学过程
（1）引入活动
本单元结合季节特点和学校实际情况，营造一个走出校园考察的活动情境，旨在把学生的积极性和主动性充分调动起来。
在这种欲望的驱动下，利用考察活动的平台，让学生自己制定一个考察计划。
为了激发学生的学习兴趣，引入下面的教学活动，使学生体验到计划与组织的重要意义，本单元首先安排了“合作方块”游戏活动。
教学时，一定要精心准备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序，玩出体会。
（2）关于“合作方块”游戏活动的规则和教学过程：
游戏准备：
准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为拼图用的卡片。
游戏规则：
小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。
率先拼完的小组获胜。
游戏要求：
游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时小组成员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；游戏后，引导学生根据自己小组在活动中的表现，讨论和总结经验与教训，并进行集体交流，特别强调认真作好活动计划与组织工作的重要性。
（3）制定考察活动计划
走出教室去亲近大自然，深入社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。
教师宣布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的游戏活动，我们已经体会到认真作好计划与组织工作是十分重要的。
为了保证活动的顺利进行，考察活动前，我们要做好哪些计划与组织工作呢？
”引导学生分成小组，一起商议，并作好记录。
由于这是探究过程能力训练单元的第一课，根据儿童的认知特点，我们对制定考察计划的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，教学时教师要认真领会这一编写意图。
这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，初步培养学生的计划与组织能力。
如果教学时间不足，可以让学生课后完成，并告诉他们下节课要举行“考察计划展示会”，从而调动他们参与的积极性。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
2、考察计划展示会
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
1、启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与组织，悟出计划与组织的重要意义。
2、训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他人，培养合作精神。
教学
重难点
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
教学过程
（1）考察计划展示会
举行“考察计划展示会”是本节课和本单元的重点活动。
教学时大致分为以下几个步骤：
首先，让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全班学生参观。
也可以把各组的考察计划复印若干份，每组发一份，这样便于下面的讨论与总结。
这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。
接下来组织小组讨论，引导学生重点讨论“哪些小组的准备工作做得好？
计划与组织的内容有哪些？
”并让他们把讨论结果记录在“计划与组织项目清单”里。
然后，进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，清楚制定考察计划的项目和计划与组织的要求。
从而为后面的学习打下基础。
需要说明的是教材里提供的计划与组织项目清单的内容，只是一个样张，决不是标准答案。
教师要根据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，让他们体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般内容和要求，这才是本课的教学目的。
（2）评选最佳考察计划
通过以上教学活动，学生对怎样计划与组织有了新的认识。
为了进一步提升每一位学生计划与组织的能力，下面让学生分组制定一个完整的考察计划，并且要从中选择适合全班考察的内容，评选出最好的考察计划，用来指导下周六的科学考察活动。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
1我们吃什么
授课班级
401、402,403
授课时间
教学
目标
1、初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的能力。
2、学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。
3、培养合作意识和能力。
教学
重难点
教学过程
1、引入活动。
单元页上呈现的是这样一幅画面：
探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。
旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上。
教学时让学生观察画面，能够达到激思引趣、导入新课的作用。
本课教学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平时我们都吃些什么？
”实话实说，畅所欲言。
由于学生家庭生活条件、饮食习惯等方面的差异，这一问题的答案一定各不相同，而这恰是宝贵的教学资源。
2、分类活动。
我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发现其中的科学话题，为以后几课的教学埋下探究的种子。
分类是一种重要的研究方法，让学生参与分类，不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，同时能够锻炼孩子分组、推选组长、成员分工等“计划与组织”的能力。
此页教材的竖栏还重点对能力的培养提供了适当的引导。
分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，也是本课的教学重点，教学时教师一定要充分展开。
在给食物进行分类之前，首先进行分组能力的训练，通过协商和讨论引导学生自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。
教材设计通过卡通讨论的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将继续强化这一能力培养。
接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表”。
汇报交流时，要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。
只有这样，才有利于培养学生的分类能力，认识到“分类的标准不同，分类的结果也不一样”。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
2、食物中的营养
授课班级
401、402,403
授课时间
教学
目标
1、强化分组、分工等能力的训练，引导学生学习作好实验准备。
2、通过研究食物中的营养，培养学生的科学探究能力，认识食物中所含的主要营养成分。
3、对学生进行安全教育和实验常规教育。
教学
重难点
教学过程
1、提问与猜想。
上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生了好多问题，本节课将开始深入探究其中的一些问题。
教学从引导学生围绕“我们为什么要吃食物？
食物中哪些营养？
”进行猜想与假设开始，这是科学探究的重要环节。
2、实验与总结。
这是一个“双击”的教学内容，是本课的教学重点。
通过学习在获取知识方面，要让学生了解食物中的主要营养成分及其来源，还要重点训练学生“能组成小组，做好观察与实验的准备”的主探究能力。
为此，在实验研究前首先要引导学生围绕“怎样做好观察与实验的准备工作呢？
”展开讨论，为了有效落实“二级目标”，强化训练，教材还提供了“准备材料建议”。
“食物中有哪些营养”这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探究发现的蛋白质和淀粉这两种营养成分，设计力图引领学生展开自主探究。
教材只在“材料超市”里提供了一些学生常见的食物和其他材料，怎样实验则由学生说了算。
教学时，教师要提醒学生注意安全，但不要代替学生实验，不要立刻释疑，不要简单地告诉学生结论。
必须相信学生的探索能力，创造开放的教学环境，让学生自己选取研究材料，自己耐心地观察、自己分析和思考。
在归纳总结实验结果的基础上，教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成分，及其对人体的作用和食物来源。
3、拓展活动的设计与安排。
调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，也是本课的拓展活动。
究竟什么时候教学，怎样展开教学活动，教师可以根据学生的兴趣和教学条件而定。
如果学生比较感兴趣，又有深入研究的条件，完全可以把调查食品里的添加剂和添加剂对人体的影响，单独设立课时展开教学，教师可以从研究的问题和研究方法等方面进行适当的指导。
需要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养的任务，教师要着力引导和训练。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
3、一次奇妙的旅行
授课班级
401、402,403
授课时间
教学
目标
1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学
重难点
教学过程
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
4、祝你胃口好
授课班级
401、402,403
授课时间
教学
目标
1、引导学生自主地观察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物。
2、通过参与评选“健康小专家”活动，锻炼学生计划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。
3、培养良好的饮食和卫生习惯。
教学重难点
教学过程
通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。
本课涉及以下教学环节：
1、引入活动
让学生观察漫画讨论：
他们的吃法好吗？
为什么？
我们应该怎样合理搭配食物？
旨在引导学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。
2、观察食物结构金字塔
出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，“从这个食物结构金字塔中，我们能够发现什么？
”教学这一环节，教师的责任是要给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由自在地观察、思考、讨论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不要直接讲解，不要硬性灌输。
3、评选“健康小专家”
学以致用是本单元的重要特点，也是重要的教学目标之一。
为了增强教材的趣味性、参与性、活动性，增强学生的主动性、实践性、创造性，我们创设了评选“健康小专家”的活动情境。
活动采取闯关的形式，分为四关。
第一关：
让学生如实填写“饮食调查清单”，分组交流，根据填写情况和身体情况推选出健康组长。
这儿也是一个训练计划与组织能力的时机，填写之前可以引导学生讨论怎样分组、怎样填表、怎样推选组长等。
第二关：
分组围绕“饮食与健康”的内容提出感兴趣的问题，存入“问题银行”。
再从中取出适合小组研究的问题，积极开展研究。
这儿又是一个培养能力的契机，比如强化选择问题的能力，巩固计划与组织能力，发展收集信息和处理信息的能力等，教师也要把握好，引导好。
第三关：
为自己家设计一份食谱，并配上广告。
本活动能充分发挥孩子的自主性和创造性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。
教材中的几个样张，只是为儿童提供形式上的例子，就由学生根据家庭生活条件和饮食特点去自主创造吧。
第四关：
举办“饮食与健康”研讨会。
展出“问题银行”存折和设计的食谱，组织选择问题的研究汇报活动，并评选“健康小专家”。
这一活动实际上是前面的汇报交流和评比总结，教师一定要精心组织好。
比如展出的地点和形式，汇报交流活动的顺序和形式，评选办法等。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
1、鱼儿的家
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
1、引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。
2、引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划与组织能力。
3、愿意合作与交流，尊重他人见解。
教学
重难点
1、引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。
教学过程
本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入活动。
因此，它的教学直接影响以后的教学活动。
教材开始的连环画是为了创设问题情境，通过猜想和记录“小河里面有什么？
”能够唤醒学生的生活经验，激起学生的学习兴趣。
这一活动主题的教学重点是指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记录。
为此，开始活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，怎样考察。
考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发现鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要研究的问题。
其次，要作好充分的准备。
由于本单元“探究过程能力培养”的重点是“计划与组织”项目中的“能小组商议，明确活动规则”，教学时要有侧重地训练。
学生参加校外考察活动的机会是不多的，必须精心组织和指导。
首先指导学生组建考察小组，考察小组一般4～6人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。
考察前教师要周密选定考察地点、路线等，并对学生进行安全教育、纪律教育和合作教育。
活动材料的准备也是非常重要的，教师要和学生一起准备好考察记录表和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等。
活动规则必须让学生清楚，出发前可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要求：
外出考察时千万要注意安全！
不要到有危险的地方去；工具能帮助你考察；采集的样品要随时装起来，要爱惜它们；把你的发现及时认真记录下来，这是我们继续研究的根据；时刻注意：
保护那里的环境等。
作好考察记录也是十分重要的，它是汇报和研讨的根据，也是培养孩子尊重事实、收集信息的能力和合作精神的好方式。
教师要先指导他们怎样填写，各组要指定学生填写。
在下节课的教学前，可以搞一个展示会，以激励孩子填写活动记录的积极性。
本活动的最后环节是安排学生进行自我评价和小组评价。
这有利于培养孩子的合作精神，促进学生的自我评价和相互评价，对发展批判思维和激励以后的学习活动有积极作用，教师们也要认真组织。
教材开始的连环画是创设问题情境，先让学生猜想“小河里面有什么？
”目的是调动学生的生活经验，激起学生的对科学学习的兴趣。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
2、鱼儿生活得好吗
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
（1）培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。
（2）了解水污染的形成和危害。
（3）使学生认识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。
教学
重难点
汇报前小组成员一起商议怎样在班里展示和交流；认识水污染的危害。
教学过程
本活动主题的主要教学任务是汇报交流考察过程中的收获。
第一环节是探究过程能力要项“计划与组织”能力的训练。
教师要先引导学生小组商议：
准备向全班汇报什么内容，集体交流时要注意哪些事项等。
这有利于培养学生的探究能力和合作精神。
第二环节是这节课的中心活动。
围绕“探访鱼的家时，发现了什么秘密？
”这一问题，让每一组同学充分地说，要说真话。
重点引导学生围绕下面内容展开：
水域污染问题；水资源的保护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境等。
在水污染这个内容里，要组织学生讨论：
“鱼儿生活得好吗？
水是怎样被污染的？
”从而使学生深入地认识保护环境、与自然和谐相处的重要意义。
在学生初步认识了水是有限的资源后，为了加深对这个问题的认识，教师可以补充一些内容，使孩子的内心受到更强烈地震撼。
“水被污染后会产生哪些危害？
”这一发散性问题，能促进学生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境的危机感和责任感。
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
3、还鱼儿一个美丽的家
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
（1）知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。
（2）通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
（3）愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染防治的问题等。
教学
重难点
做好净化水的实验之前的计划与组织工作，会做水的净化实验。
教学过程
通过上节课的学习，学生已经认识到水是生命之源，是人类赖以生存的物质基础；随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废弃物将越来越多，大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中，将引起水域的污染；被污染的水对鱼危害严重，同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康，最终殃及人类自己的生存。
教材首先通过漫画情境使学生产生“我们能不能把污水变干净了再排放呢”的想法。
这节课要让学生知道只有把污水净化处理后再排放，才能还鱼儿美丽的家；沉淀、过滤和消毒是水的净化的常用方法；随着科学技术的进步，人们不断改进净化水的工艺。
做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点。
要精心指导，让学生分好实验小组，清点实验器材，明确活动规则后再动手实验。
1、关于沉淀试验：
教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发学生仔细观察“这杯水跟取来时相比，发生了哪些变化？
”也可以重新取水样，当堂实验，由于静置过程需要一定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行。
认识了沉淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。
2、关于过滤实验：
传统的过滤实验，实验器材比较难准备，特别是农村小学准备起来更难。
且实验操作复杂，学生较难操作。
针对这一实际情况，本课实验材料却十分易得，每个学生都有动手的机会，教材中对实验操作步骤进行了提示。
当然，对于条件较好的学校仍可以采取传统的过滤实验方法。
在实验和阅读的基础上，学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，根据不同的净化要求，可以采取不同的净化方法。
“小河的变迁”图片分析活动，可以引导学生认识净化污水的方法在实际中的应用，渗透物质的变化有的可逆，有的不可逆。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
4、鱼儿的秘密
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
（1）继续培养“计划与组织”里的“能小组商议，明确活动规则”的目标。
（2）认识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征。
（3）培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。
教学
重难点
引领学生自主探究鱼类的共同特征，放手让学生自己进行计划与组织，商议活动规则。
教学过程
本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像开始。
然后通过对鲫鱼、鲤鱼等常见鱼的研究，认识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比较知道其他鱼也有这些特征，从而归纳、概括、推想出鱼的共同特征，并根据鱼的共同特征判断生活在水中的一些动物是不是属于鱼类，培养学生的概括和演绎推理能力。
1、课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些活鱼放养在鱼缸里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积累感性认识。
2、看完录象后，本课用两个人物的对话引入课题，这会使学生感到亲切自然。
为激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，唤醒其生活经验，开始时让学生“由鱼能联想到什么？
”教师要组织好这一活动。
也可以让学生漫淡有关鱼的趣事，或者展示“鱼”的一些图片引入活动。
3、围绕探究过程能力培养要项的重点培养内容，接下来组织小组商议确定研究方向、探究思路、需要材料和活动规则。
教材中对此做出提示，但教师不要局限书本上的提示内容。
这一教学环节既关系到“计划与组织”能力的训练效果，也直接影响到后面自主探究活动的有效进行，老师们一定要认真组织教学活动。
4、在研究过程中，教师应该放手让学生自主地活动，这比要求各组的学生一定按统一的程序，先观察什么，再研究什么“一二一齐步走”要好。
要给学生充分的时间和宽松的空间，他们想研究什么鱼就取什么鱼，想研究什么问题就研究什么问题，想怎么研究就怎么研究，并认真进行观察记录。
在学生分组观察时，应允许学生走偏，其实鱼的秘密决不只书上那几条，而最关键的是让学生经历探究的过程。
教师是活动的组织者、调控者，更是积极的参与者和学生的伙伴。
应深入到小组中和学生一起研究，适当时可作启发、指导和点拨。
“用手去抓水中游动的鲫鱼时，有什么感觉？
”“为什么鱼总是不停的喝水？
”等等。
要注意引导学生就某个问题去深入研究，让学生玩个够。
就某个小组而言，不要求面面俱到，可以就1~2个问题进行重点的研究。
学生研究得越深入，发现的秘密就越多，在汇报交流时，就会越生动、具体，收集的事实也就越丰富。
在归纳鱼的共同特征时，要引导学生主要抓住它的外形、运动、繁殖等方面进行归纳，教师不要和盘托出。
然后，再由此联想其他的鱼是否也有这些特征，最后推想出鱼的共同特征。
5、概念形成了并不意味着学生一定掌握了，为此，教材最后安排了“打扑克”游戏活动，旨在引导儿童通过经历他们喜欢的游戏活动，巩固和应用这节课所学的知识。
教材中说明了游戏方法，教师还可以引导学生自己商议游戏规则，只要学生愿意，课后还可以继续玩这个游戏。
教学时，关键要抓住“为什么？
”让学生在小组内根据鱼的共同特征这一概念去判断，哪些动物是鱼，哪些动物不是鱼。
从而，巩固所学知识和培养学生的逻辑思维能力。
教学后记
学科名称
科学
授课老师
丁建忠
授课课题
1、玩具汽车大比拼
授课班级
401、402,403
授课时间
教学目标
（1）能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思路，并能比较清晰地表达。
（2）引导学生学会倾听，尊重他人意见，学习正确与他人交流。
（3）通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系；能准确描述一个物体的位置，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
教学
重难点
发挥学生的聪明才智，让他们考虑开展一项活动的始末，再让他们根据自己的思路去试一试。
教学过程
（1）引入活动：
精彩五分钟
组织学生观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。
对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。
（2）计划与组织
引导学生讨论怎样组织班级“小小赛车会”。
可以提示学生从比赛内容、方法、场地等因素去考虑
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