《公输》 设计3.docx

《公输》 设计3.docx

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《公输》设计3

《公输》设计3

教学目的 

1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。

2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

教学重难点 

1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

教学方法 

1．诵读法。

（解说：

诵读应作为学日本文的主要教学手段。

可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。

做到读熟读懂。

） 

2．质疑法。

（解说：

引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。

） 3讨论法。

（解说：

以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。

） 4．练习法。

（解说：

傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。

） 

媒体设计 

1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

教学时数2课时 

教学步骤 

第一课时 

一、导语设计 

同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？

是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？

是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？

相信答案是肯定的。

那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？

历史上的确曾发生过这样的事情。

今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。

（板书：

“公输’）． （解说：

连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。

） 

二、研习课文 

1．整体把握，理清思路。

（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。

指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

公输盘曰：

“夫子何命而为？

”（疑问语气，有恭敬请教之意。

） 于墨子曰：

“北方有侮臣者，愿 

借子杀之。

”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。

） 子墨子曰：

“请献十金。

”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。

） 公输盘曰：

“‘吾义因不杀人。

（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。

） 予合子曰：

“然，胡不已乎？

”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。

） 公输盘曰：

“不可，吾既已言之王美。

”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。

） 公输盘曰：

“诺。

”（陈述语气，有无可奈何之意。

） ＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。

最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求该准。

（解说：

阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。

） （3）内容与形式总理。

通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。

此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

问题①：

本文对应的双方是谁？

主要表现的是谁？

墨子前往楚国的目的是什么？

点拨：

墨子和公输盘、楚王。

主要人物是墨子。

他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

问题②：

请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

讨论、明确并形成如下板书。

（板书图） （解说：

明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。

） 2．具体研习，突出重难点。

首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。

而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。

师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

（1研读第五一12段。

问题①：

文中哪一句交代了事件的起因？

点拨：

公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

问题②：

文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？

反映了墨子怎样的心态和精神？

点拨：

几个动词是“闻”“起”“行”“至”。

这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

问题③：

墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

点拨：

真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。

因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。

公输盘果然中计。

问题④：

墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

点拨：

首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。

同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。

结论：

公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

问题⑤：

“知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

点拨：

不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。

问题6：

“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？

他取消了攻来的.计划了吗？

点拨：

没有真服，只是默认了攻来的“不义”。

他没有取消攻来.计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

问题③：

问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？

从文中哪一句可以看出来？

点拨：

没有善罢甘休。

从“胡不见我于王”可以看出来。

从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

（解说：

设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。

） 

（2）研读第13～16段。

问题①：

墨子见到楚王，先举了一个什么例子？

目的是什么？

点拨：

‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。

”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 

之类的话来。

问题②：

墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

点拨：

通过对比和类比。

首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

问题③：

楚王是否承认墨子的道理？

是否因之取消了攻来的.计划？

点拨：

楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。

但并未因此取消攻宋的.计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

（解说：

设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。

） 

3．课堂训练。

（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

（2）完成课后练习一。

（解说：

增加识字量，巩固基础知识。

） 

4．课堂小结。

同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。

在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。

但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

（解说：

梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。

） 

第二课时 

1．继续研读第17～ 22段。

问题①：

楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量， 

结果怎样呢？

点拨：

公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

问题②：

“公输盘诎”说明了什么？

点拨：

说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

问题③：

“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

点拨：

公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

问题④：

在危险关头，墨子有什么表现？

点拨：

胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对 问题⑤：

墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？

点拨：

“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

” 

问题6：

墨子是否彻底慑服了楚国君臣？

为什么？

点拨：

是的。

墨子最后向楚王摊牌：

自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。

这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的.计划。

至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。

问题7：

体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否

一、教例

《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事。

讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，结果一颗干死，一颗淹死。

而其他种子听从太阳公公的话，投向黑黝黝的泥土茁壮成长起来。

课文蕴涵了要听从正确教导，不要被表面现象所迷惑这样一个道理：

在学生读懂了课文的主要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，老师设计了这样一个教学环节：

师：

假如你是一颗蒲公英种子，听了大阳公公的话，会怎么做?

生1：

我想落进黑黝黝的泥土里，也茁壮成长起来。

师：

好的，你能为自己选择最适合生长的环境。

生2：

我想去沙漠，到那儿去探险，锻炼一下自己。

师：

（略作思考）可以，你有自己独特的见解，有冒险精神。

生3：

我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流多么舒服呀。

师：

（满意地点点头）你敢于尝试。

不错!

生4：

老师，你说得不对。

师：

（愣了一下，微笑着）是吗？

为什么?

生4：

因为蒲公英种子不是想到哪儿就能到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿。

师：

说得太好了。

你的想法令老师耳目一新。

（老师带头为学生鼓掌）

……

二、评析

这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。

《语文课程标准》指出：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。

这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。

于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。

在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了“老师．你错了”的独创的灵气。

生生、师生相互启发：

凡事并非随心所欲！

有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。

这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。

民主、开放、科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。

同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。

学生畅所欲言，感悟了更多的东西：

不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……

的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。

这一教学设计让我真切地感受到：

学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。

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 2005年全国各地中考作文题集锦：

其他试题

 （五）看图作文（1道）

  1．广东省广州市

  文题2：

观察下图，联系实际写一篇文章。

图画：

  爸爸妈妈的生日你知道吗？

  要求：

（1）题目自拟

（2）文体自选（3）字数600字以上。

  （六）其它：

续写、扩写、小作文、修改作文等（6道）

  1．广东省广州市

  文题1：

请以下面的语句为开头，续写一篇文章。

  “他们两人的手又紧紧握在了一起，脸上都露出了笑容。

”

  ２．山东省烟台市

  写作I（10分）

  阅读材料，多角度提炼观点。

  螃蟹在树林里迷了路，遇到青蛙，问道：

“青蛙哥，到河边怎么走？

”青蛙指着前面说：

“你一直往前走，一会儿，就可以到达河边。

”

  螃蟹走了老半天，还是走不到河边。

后来，有一天，螃蟹遇到了青蛙，指责道：

“你害得我好苦，让我走了那么多的冤枉路！

”青蛙说：

“我没有骗你！

叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边！

”

  可以提炼出的观点的：

（1）

（2）

  （3）

  （4）

  （5）

  3．山东省莱西市

  秋林中学初三（六）班计划开展一次课外读书活动，作为该班的学习委员，请你代表全班同学为本次活动写一篇倡议书。

（10分）

  要求：

①要符合倡议书的基本格式；②至少要写出五篇课外名著书目；③要写清楚活动目的及主要活动安排；④不少于120字；⑤文中不得出现真实的地名、校名和人名。

  4．湖北省孝感市

  文段修改和评点（１０分）

  ２２．下面是方洁同学给社刊写的稿件，有些毛病，请帮她修改并给予评点。

（２分×５）

  天籁之音

  ——听《梁山伯与祝英台》

  ①淡淡的月光下，斑驳的树影旁，响起了轻柔舒缓的乐声。

轻轻地诉说着一个流传千古的动人故事——《梁山伯与祝英台》。

  ②短暂的寂静之后，从遥远的天际隐隐传来了几声叮咚、几声啼啭。

不久，一段悠扬舒缓的旋律奏响，像轻纱飘过，似洪水淌来。

  ③随着乐曲，我进入了一个纯静的世界。

这里没有嘈杂，没有污染，有的只是柔和月光下的小路、树林倒应下的小溪和迎着晨风飞起的白鸽。

这个世界，仿佛是为那些天底下最美丽的心灵准备。

  ④我微微闭上眼睛，清楚地看到了天堂：

冰凌沏成墙壁，白云搭成房顶，雾蔼织成纱幔，星星串成明灯。

在这里，ａ．我的头发像沐浴后那样清爽柔软，ｂ．我的心像丝丝细雨之中的花蕾，点缀着晶莹的露珠，ｃ．我的肌肤像披着月光那样清凉湿润。

  ⑤我沉浸在这充满着悲欢离合的旋律中……

  １．文中有多个错别字，请任选两个加以修改。

  　　将改为；将改为

  ２．第②段中划线的句子与意境不符，应改为

  ３．有人认为在第④段中应把ｃ句置于ａ、ｂ两句之间，请说明理由。

  ４．从文章第⑤段看，本文在内容上尚欠完整，试设计一个补充方案。

  ５．试评点文章在修辞运用上的特点及效果

  答案：

（１）分别将“崭”、“应”、“沏”、“蔼”改为“暂”、“映”、“砌”、“霭”（任选其中两个即可）

  （２）似溪水淌来（意思相近即可，２分）

  （３）由外到内或由具体到抽象（意思相近即可，２分）

  （４）需补充“悲”、“离”方面的内容。

（言之成理即可，２分）

  （５）多运用比喻或排比（答出一点即可，１分）化无形为有形，生动再现音乐形象，增强感染力）（言之成理即可，１分）

  5.湖北省襄樊市

  按要求修改文章片断。

（10分）

  A①我国已陆续一系列公布了环保法律、法规和标准，公众对于环保和绿色产品的了解也在加强。

□□，B仍有许多人对什么是绿色产品并不真正了解。

C有53.5％的人只使用过一两种绿色食品，有33％的人从未使用过绿色产品。

□□，在我国推行绿色消费，首先要广大消费者和制造商转变认识和观念。

②发达国家的实践证明，要把“一次性经济”转变为“可持续性经济”，人们参与的积极性直关重要。

③而绿色产品的供给与绿色观念的传播是同步，绿色产品的供给、消费量就越大，品种、类形就越多。

D发达国家绿色产品已深入到生活的每个角落－－④小到孩子们课桌上的铅笔，涂改液。

大到军事领域的飞机，核潜艇！

  28．文中画横线的第②③两句各有一个错别字，请找出并改正。

（2分）

  错别字＿＿＿，改正为＿＿＿。

错别字＿＿＿，改正为＿＿＿。

  29．文中两处方框内应填入的恰当的关联词依次是：

（2分）

  □□　　　　　　　□□

  30．文中画横线的第①句是个病句，请在下边句中方框内写出正确的标点。

（2分）

  小到孩子们课桌上的铅笔□涂改液□大到军事领域的飞机□核潜艇□

  32．“据北京一项电话调查显示”一句是从文中抽出来的，请放回原处：

＿＿＿＿（从文中A、B、C、D中选一处）。

  答案：

28．直至；形型（个1分）

  29．但是（可是、然而）所以（因此，然而）（各1分）

  30．我国已经陆续公布了一系列环保法律、法规和标准（2分）

  31．依次是：

、，、。

（

重点：

1、了解掌握有关戏剧文学的知识。

2、仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。

3、结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。

4、培养并提高学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。

课时：

二课时

步骤：

一、          作者介绍（学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍魏明伦人物小传和图片）。

教师补充介绍背景。

二、          整体感知课文大意。

1、朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。

a、为下列加红的字注音。

斟酒（　）糍粑（　）抠痒（　）

安逸（　）阴霾（　）打鼾（　）

b、解释下列词语的含义。

阴霾：

空气中因悬浮着大量的烟尘而显得混浊。

盘缠：

路费

打牙祭：

吃久未曾吃的丰盛的饭菜

c、词语积累。

怡然自得　睡眼惺忪　蹑手蹑脚

2、面向大家谈谈自己对本文的理解

三、    &