教师的幸福体验与感觉.docx
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教师的幸福体验与感觉
教师的幸福体验与感觉
由陈定莲初中数学发表于2011年12月17日星期六20:
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有人认为做教师太苦太累,下辈子再也不做教师了;而有人认为做教师安稳平静又有意义,挺幸福。
为什么会有不同的看法呢?
关键是在于选择的不同。
前者选择了这个职业,却没有选择幸福;后者在选择这个职业的同时,也选择了幸福。
对于在教育岗位上默默奉献的人来说,幸福就在你的面前。
如果我们选择伸手去抓住它,那么幸福便会来到我们的身边。
幸福是一种体验,一种感觉。
每个小小心愿的满足都有可能给我们带来的美好感觉。
那么教师的幸福体验与感觉是什么?
幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任。
一个成绩落后的学生在我们的指导下进步了,一个违纪的学生在我们的教导下改正了,一个同学把心底最秘密的事情告诉了我们......在这一切中,我们深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我们的幸福。
幸福的体验与感觉可以来自家长的信任与尊重。
例如：
本学期半期测试后，我让学生将各科成绩表带回家让父母签字，好多家长在家长意见栏上写着：
家长很放心地把孩子交到你的手中,希望老师严格教育孩子。
当一行行字跃入眼帘时，我们已经拥有了幸福。
幸福的体验与感觉来自于教育教学工作中。
由于我们的点拨,使学生想出了更为简捷的解题方法;由于我们的帮助,使学生变得积极进取了;由于我们的辅导,使学生在各种比赛中取得了好成绩；教师节学生送来的温馨短信和溢香鲜花；满天下的桃李打来的电话；学生学成回来看你或者叫你一声等都是很幸福的感觉......
因为爱和被爱，我们感到很幸福。
因为我们在这里收获快乐,付出也就成了享受!
教师的幸福是什么
由冯立福初中数学发表于2011年12月17日星期六17:
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教师的幸福是什么？
幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福，就是学生学成回来看你或者叫你一声等都是很幸福的感觉。
做一个幸福的教师
由杨成光初中数学发表于2011年12月19日星期一14:
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做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福，这不是一组文字游戏，三者依次是目标、践行和成功。
正如国学大师王国维用宋词表达的，从“昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路”式的明确方向；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执着追求；最后到“众里寻她千XX，蓦然回首，那人却在灯火爛珊处”的终有所获。
强调教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义，苏格拉底说：
“没有经过反省的人生是不值得过的。
”依靠智力、知识、思考来维生，担负着人类文化承续重任的教师，有时缺少的恰恰便是对自己教育人生的反思、体悟、提炼和升华。
人为什么要活，这是一个哲学命题，教师为什么要“教”，也是每一个清醒的教育工作者无法愈越与回避的本源性问题。
哲学追寻到尽头便是关乎“生”与“死”，便是人生的意义。
也许正是人生短暂，我们才会觉得人生有涯，要珍惜与努力；也正是因为人生苦短，我们会觉得“尘归尘、土归土”的空虚与失落。
人是“向死而生”的，正是由于死的逼迫使得人生意义的问题如此凸显，如影随行恶魔般地缠磨着人心。
尽管哲学、宗教都努力开具出无数的疗治痼疾的良方。
但我却欣赏作家毕淑敏的直抵入心的一句实话：
人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。
我想我们的教育生涯也是如此：
不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生的意义，他的价值决定着人生的价值。
活在商品经济社会中谋生的手段有千万种，从业的选择的机会有无数次，现阶段，并不存在着过多道德规范的约束。
如果我们不从教育本身寻求到幸福，不做一个幸福的教师，那么做教师的精神支柱就坍毁了，那么整个人生将浸透在悲惨之中。
可见做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。
非洲前总统曼德拉因为追求民主和独立而坐了几十年牢，出狱做了总统后，特别善待敌视、迫害过他的人，他曾经说过使我心灵震颤的话：
如果我不从仇恨的记忆走出来，那无论我现在在哪里，其实还是在监狱中。
同样，如果我们教师不从庸碌的世俗红尘超脱，构建起精神的乐园，那我们的一生至始至终就都被关在人生的牢笼里，学生一届一届毕业了，但我们终身都是痛苦学校的留级生，我们批发着、生产着、灌输着冷漠厌倦的心境，麻木苍白的情绪，既是害人者更是被害者。
当一个教师自己的人生是灰色的，阴暗的，无论是传道、授业、解惑，还是探究、合作、创新都是苍白无力的，知识的传授、能力的培养、智能的开发固然是教育必不可少的环节，但心灵的呼应、精神的对话，人格的感召才是教育的核心。
不管是培养“三好生”、“四有新人”、还是“五好生”，不论是培养建设者、接班人还是后一代，前提都必须是培养幸福的人：
能体味人生价值、享受人生乐趣、对自然、社会及整个世界充满兴趣、怀抱感激的人。
这个被普遍忽视问题的鍥入口，便是教师自己的精神的重构，我们常说一个不具备素质的教师是不能有效地进行素质教育，一个不具备创新精神的教师不能真正地进行教育创新，同样一个不能体悟到教育幸福的教师，不能给学生幸福的人生、人生的幸福。
所以要立志于做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。
教书不仅是谋生的工具更是安身之所。
由于时代的局限、观念的差异、社会对教育功利性要求，或是教育管理部门对教师“数字化”的评估等等，自然都是影响教师精神质量的重要因素，但幸福的教师应该是清醒的乐观者，浪漫的现实者，面对现实、改造现实、宽容现实、超越现实，面对现实我们可以选择有多种人生的态度。
这既决定于现实的形态，更取决于教师主体的心灵品质，既可以冷漠仇恨、愤世嫉俗，也可以积极建构，进取创造。
关键在于你自己怎样看待“现实世界和自我”，人们常说“知足常乐”，人们也常说“不知足者常进步”，这个“度”的把握关涉人生境界的大艺术，所以有人折衷“用出世精神做入世之事业”，当我们面对“坚硬冰冷”的环境时，常常劝告自己，我不能改变环境，但我至少可以改变自己。
这决不是阿Q式的回避和自欺，更不是主体操守的丧失和道德底线的突破。
这是一种平和心态下的建设性的举措，当现实不能如愿、如期改变时，要保留热情，善待自我，假以时日、积聚实力，这是个关键的过程，人生的意义全部体现在它的过程中，这是人生从花粉中酿蜜的过程，从苦痛中来争取幸福的过程，抽取了过程只剩下起点和终点，当起点和终点重叠在一起就变成了零，或许我们可以说人生离开了过程，便没有人生，没有了人生的意义。
从这个角度来说人生的幸福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么，寻找教育的幸福的行为本身就赋予教育以幸福。
教师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必要的物质条件的基础是不可或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，精神的圆满，是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是一种物质之上的物质，知识之上的知识，智慧之上的智慧。
有人竟从体质、血型、民族、遗传去研究幸福，甚至有的国家在GDP、DNP、恩格尔系数、基尼指数之外，专门设立了“幸福指数”，我想现代社会有时真的需要这样一个幸福指标，因为在各种重压下，我们已经忘了带着愉悦走进教室，同样也忘了带着笑容走出校园，被牢牢地钉在由中考和高考构筑的十字架上，我们的眼睛完全地盯着中考、高考的各项指标，忘了“活在当下”，忘了要活在幸福中，把幸福完全寄期于将来，把幸福完全建筑在外部，是极度虚妄的，是现代人精神失落、灵魂无依的症候之一。
应试教育的昏天暗地中，教师心灵的阳光，脸上的灿烂被凝重和焦虑所代替，我们只期盼“得天下英才而教之”，而没有学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，没有学会以每一个学生为基准，从它的幸福成长中获得幸福和骄傲，这种放低身段，放空自己的姿态，首先要求教师构建起自足的精神循环系统。
往往在我们急躁的责备和粗暴的谩骂中，不仅扼杀了牛顿和爱因斯坦，也扼杀了学生和我们自己的人生幸福，当我们着力于传递知识、培养能力，殊不知同时也把我们心境中不良DNA搀和进去，使得学生年龄轻轻却暮蔼深深，观念新新却死气沉沉。
现代社会中的学生房子大了心胸窄了，知识多了创新少了，见识多了目光短了，只得靠低俗的流行歌来宣泄，靠做作的小品来幽默，靠下三滥的卡通来天真，靠网络游戏来刺激。
教师的不幸表面是个人私事，但客观上却控制着一个教室、影响着一堂课，伤害着一批又一批的学生以及更多。
托尔斯泰曾说过：
“幸福的家庭都一样，而不幸的家庭却各有各的原因。
”对于教师的教育生命，以前我们更多地是关注其不幸福，却很少提炼它幸福的核心原素，而这个核心便是满足和宽容、感恩与和谐。
任何人都活在相对时空、相对系统中，再落后相对于过去也是先进，再富庶相对于贪婪也是贫穷，一个非洲劳工决不会有比尔·盖茨的焦虑。
我们生活在物质世界的同时，也生活在心灵的世界，内外兼修，反求诸已是人生的必修课。
安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。
幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意义；我们要乐见学生个性鲜明、心灵饱满而不是机械制品那样整齐划一：
不断的努力进取，但又要立足现实，要珍惜我们所从事的薪火相传的工作，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤，这些都是人生五味中的必然成份，只是因为经由它的“点卤”才能使得人生幸福凝聚成形。
真诚——师生之间的友谊桥梁
由姚绍柳初中数学发表于2011年12月20日星期二08:
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每一个学生都有自己的观点，都有自己心目中的好老师，这个好老师不仅是要求老师具有良好的教学理念以及让学生能够接受好知识，还要求老师具有很好的沟通能力，给学生一种能够发自内心的喜爱，而不是表面的畏惧，只有学生相信老师了，她们才会用心去学习知识。
初中的学生，他们已经具备了一定的思考能力，老师如果一味的去骗自己的学生的话那样只能导致该课堂上产生应付的心理，时间长了教学就难以开展，尤其是数学课更是如此，数学课是初中学科里边最不好学的学科之一。
我记得以前自己就曾经陷入这样的一个误区，只要让学生学习，骗他们是应该的，但是时间一长我才发现，课程越来越难以开展了，甚至有的学生不愿意去学习数学了，后来我反思和调查之后才明白，学生对自己已经不是那么信任了，我当时也很纠结和着急，于是就找了好几个学生进行谈话，他们给我的答案让我很是震惊。
回到家里，我整整想了几天最后我才找出原因，原来问题就出现自己以前没有好好的同他们进行心灵上的沟通，彼此间缺乏信任，造成课堂上许多同学不想听我的课，甚至作业也开始在应付我了，成绩也是一天不如一天，我很难受，孩子们这是怎么了，难道我真的这样不适合教他们吗？
后来我花了两节课的时间自主的给他们上交流课，和他们谈心，问他们的一些情况，我知道很多话他们还是不愿意在大家的面前给我说出来，于是我就给了他们布置一个作业，让他们每一个人把自己最想对我说的话写在一张纸上，然后交给我，我拿下去好好阅读，那节课我看见他们都很认真，是前所未有的认真，我很感动，不管他们写的是什么我都会好好珍藏和保留，直到他们毕业我还会保留下去，给以后我的学生看。
就那样，我发现学生都对我笑了，是由衷的笑，是真诚的笑，我也笑了，我笑得很真挚，因为这是对学生最好的回报，其实他们的心理，想的很单纯也很可爱，那为何作为老师的我不为他们而感到高兴呢？
那时候的我是幸福的，是感动的，是对学生的深深祝福，希望他们的人生路走得越来越平坦，希望他们以后会长大成为一个成功的人士。
有人说“一分耕耘，就又一分收获”这句话用在我和我学生的身上也照样实现，因为我的真诚的付出，才打动了我的学生，形成彼此间的相互信任和感激，我也恪守这一份心思去面对我今后的学生，让真诚打动着他们，用自己的教育理念去感化他们，我不是最好的老师，但是我尽量让自己成为他们心目中的好朋友！
感受幸福，永远做一个阳光快乐的老师
由胡娅初中数学发表于2011年12月20日星期二19:
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我认真听取了李亚平老师关于“教师的幸福”的讲座，根据本人三十多年来的教育教学工作，我对教师幸福的有了含义深刻的理解，对教师的幸福有了更深刻的感受。
教师的幸福在哪里？
教师的幸福就在我们身边。
教师的幸福不在于物质上的追求，而是在于精神上的享受。
一、爱岗敬业，乐于奉献是幸福。
我们当老师的首先要有一颗热爱自己的事业、热爱自己的工作的心，要有一颗热爱自己的学生的心，有了这颗爱心，我们就会乐于去工作，就会全身心地去投入工作，就会把工作当成是一种乐趣，我们就会在快乐中学习，就会轻松愉快地工作，我们就会感到很幸福。
当我把全部的精力投入到教育教学中，且已尽心尽力努力地去做了，即使我的学生的学习和表现都还不如人意的时候，我也会感到很幸福。
因为我已经尽力了，我把我的全部的精力和爱都奉献给了学生，我问心无愧，无怨无悔。
二、学生的成长是教师的幸福。
当我的辛劳与付出有了收获的时候，我会为丰收的喜悦而感到幸福。
不是吗?
当我们把一个个不懂事的孩子教育成为一个懂礼貌、守纪律、有理想的孩子的时候；当我们把一个不大听话的学生，通过心灵的沟通，细心的引导转变为一个品学兼优的好学生的时候，难道我们不感到幸福吗？
当我们把一个个学习较差的学生，通过自己的耐心辅导，采用灵活多样的教学方法，使他们的知识一点点地增加，学习一步步地提高，那怕有一丁点的进步，当学生快乐的时候，难道我们不也感到幸福吗？
就那我这个班来说吧，开学初我搞了一次摸底测验，评卷后，发觉大部分学生基础太差，有的学生连简单的加、减法都不会。
后来我就一边教新课，一边抽时间给他们补相关的基础知识，通过一段时间的训练，同学们的基础逐步好起来了，基础差的学生也爱学习了，他们乐了，我也乐了。
每当我看到我的学生的学习在一天天的进步，看到在一天天快乐地成长的时候，我的内心是多么地高兴，是多么地幸福啊。
三、学生的一声声呼喊是教师的幸福。
每当我走进教室看到一个个孩子那一双双求知欲望的眼睛的时候，心情感到非常高兴、内心无比幸福。
幸福在那一声声老师的喊声中。
每当我听到现正在教的学生见到我时喊一声老师的时候，或者是那些我曾经教过的学生见到我时叫一声老师时候，我会感到格外欣慰和幸福。
总之，从我的教书生涯中，我深深体会到，教师虽然是辛苦的，但也是快乐的，教师是天地下最幸福的人。
我要一如既往地全身心的置身于教育事业，搞好我的工作，教好我的学生，做一个永远阳光快乐的老师。
人的欲望是无止境的，就像一个无底洞。
有了票子要房子，有了房子要车子，有了车子还要位子，更有的疯狂至极，不惜以身试法，不择手段，一生都在追逐票子、房子、车子、位子。
可最终结果又怎样呢？
本山大叔“不差钱”的那段台词真的应该让那些人仔细回味一下了。
君子爱财，取之有道，用自己劳动赚来的钱花着踏实。
只要身体健健康康，家庭和和睦睦，住房舒舒服服，工作顺顺利利——足矣！
学生是教师幸福的源泉
由黎家能初中数学发表于2011年12月20日星期二21:
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学生是教师幸福的源泉
教师的幸福源泉，是学生！
虽然他们有时吵吵闹闹，有时疯疯癫癫，有时不可理喻，有时冥顽不化，但他们只是一群孩子！
没有社会人的勾心斗角，尔虞我诈，没有人际交往的圆滑世故，见风使舵。
他们惹了你生气，不久就会向你认错；他们看见你大发雷霆，会内疚自责，他们看见你快乐喜悦，会笑逐颜开。
他们只是一群孩子！
节日里，他们会献上最朴素的问候、最简单却又最昂贵的礼物：
新春佳节的短信祝福，平安夜的苹果，教师节的贺卡……运动会赛场上，他们和你一起为胜利者喝彩，为英雄鼓掌，为弱者呐喊加油；远足路上，他们和你一起放声歌唱，彼此搀扶，相互鼓励;公开课上，他们踊跃参与，积极发言，展示风采，尽显个性。
他们只是一群孩子！
喜欢围着你叽叽喳喳地说身边的趣事，喜欢看你阳光的笑容偶尔冒一冒调皮，喜欢聆听你的教诲明白深刻的人生道理，喜欢成为你的知己向你倾吐心中的秘密，喜欢把你当成一棵大树放心的依赖，喜欢被你爱着宠着护着哪怕骂着训着只要你不把他放弃。
教师虽然是辛苦的，但也是快乐的。
特别是收到学生祝福的短信和电话的那一时刻是最快乐的！
没有爱就没有教育
由谢维灿初中数学发表于2011年12月20日星期二12:
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曾记得陶行知先生说过：
“没有爱就没有教育”因为有爱，我们才会对同学有耐心；因为有爱，我们才会对同学关心；因为有爱，我们才和同学贴心。
爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。
教师因为有了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其纯真的。
这种纯真的爱是教师培育学生的感情基础，学生一旦体会到这种师爱，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人才能实现其根本功能。
也正是在其基本功能得到实现后，教师才能从中得到幸福。
教师在教学中获得幸福要感谢学生
由罗廷书初中数学发表于2011年12月21日星期三13:
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“老师您好，我或许不是您最优秀的学生，但您肯定是我最崇拜的老师！
”“老师，在您的节日来临之际，作为您的学生送上我最真诚的祝福，没有您的培养就没有我的今天。
”在一年一度的教师节，接到无数学生的祝福和问候的短信，我深深地感到幸福。
这是诸多印象较深的学生之一，前者是一个进初一时成绩一般，但学习非常刻苦，勤学好问，接受能力较强学生，我根据学生特点，因势利导，安排他为数学科代表，并适时的进行辅导，后来该同学成绩直线上升，参加每年的“希望杯”数学竞赛均获奖，从而我也获得“优秀辅导”奖，在他的带领下，本届本班数学成绩比较突出，从而受到上级的表彰。
后者是八年前我任初三班主任时的一个“问题生”，该生原来学习一直不努力，在班上是三天两头惹麻烦的人，今天打了架，明天就会损坏桌凳，后天就会有人到学校来找老师说这位学生在校外怎么怎么的了……,初二时便厌学而辍学出去打工，一年后又要求读书，当时没有哪一个班主任敢接收，由于我年龄比较大，他和家长找到我，希望再给他一个学习机会，我经过和他交谈，和家长沟通后接收了他，后来通过耐心细致的工作，他确实来了一个一百八十度的转变，曾经有过那么几次，在和其他同学闹意见时，霸气又来了，见了我后硬是将霸气压下去了，虽然牙齿咬紧想打架，最终还是忍下了，当时我就表扬了他，并且趁热和他交谈，鼓励他发扬优点克服缺点，后来该生由于转变、努力，毕业后考取了高中、大学，，每逢节日总要给我短信问候，每次回家均会到家来看看我。
从而，我感到很欣慰，也很幸福，当我们给予学生满腔的爱时，学生也会以一份真诚的爱来回报我们。
对于我们的付出来说，学生的爱和成长是最大的安慰和补偿。
我觉得，幸福，源于学生的爱戴，源于学生的进步。
我教书32年多了，我感觉在教书这个行当里得到了金钱买不来的幸福：
每逢教师节或春节，那份真诚的问候与情意令我陶醉，令我幸福，想起那些已经工作在不同行业的学生们，我有很大的成就感；仅仅教他们3年，多年后还能留在他们心里我很有欣慰感；看今朝，学生学习有进步、表现有进步，我很幸福；展未来，有国培，有课改，条件好，方法新，师生情更浓，教育趣更深！
“教”是一种发自内心的幸福，“育”是一种精神的传承，看到自己的学生成长成才，是教师最大的幸福。
“在教育这一方热土上，做好每件小事就不是小事，做好每件平凡的事就不平凡。
”
商家总是感谢客户，因为客户给他们带来利润；演员总是感谢观众，因为观众给他们带来掌声；作家总是感谢读者，因为读者给他们带来销量……
老师最要感谢谁？
当然是学生！
正是学生给了我们痛苦，也正是学生给了我们幸福！
学生给我们更多的是痛苦还是幸福，主要不是取决于学生，而是取决于我们自己！
要让学生感激我们，我们就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，因为我们在培养学生成长成才的同时，往往会感受到自己也在成长成才。
我们在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐也如期而来。
作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生心坎上。
这样，即使是问题学生、给您怄气的“坏孩子”，也会浪子回头金不换，学生进步了，自己也快乐了，学生和我们的幸福指数都提高了，这些幸福感从何而来，从学生的成就而来，所以，教师获得幸福感要感谢学生。
用爱心感化学生
由梅光华初中数学发表于2011年12月21日星期三13:
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一位老教师曾问我：
“我上了十几年的课，感受最深的是什么？
”我不假思索地说：
“爱，只有爱的付出，才有爱的收获。
只有用爱心去滋润学生成长的心灵，让他们在学习上感受到爱的温暖，从而自由自在地，快活地学习，才可能学到理想的知识。
”
记得在二零零六年的一个冬天，我上数学公开课，很多领导和老师去听课。
那天天很冷，上课铃响了，咳嗽声还不能停下来，班上平时比较调皮的那位小男孩最严重，我走到他旁边，摸着他的肩对大家说：
“吴强建同学今天感冒这么严重，怕影响学习，坚持上课，他用手堵住嘴，不让声音发出来，他是个多么好的同学呀！
”一句体贴的话语，就像一道命令，教室里立即安静下来，其余几位同学脸都敝红了，却没有咳出声。
一堂课45分钟不知不觉就下课了，课后听我这节课的领导和老师对我的评价很好，这更让我深刻的体会到：
怎样用“爱”去关心学生，让学生健康地成长，快活地学习，这才是我们作为一名人民教师应尽的责任。
我曾被学生责骂过，那是刚参加工作时，缺乏教学经验，缺少耐心。
有时同学们提问题简单时，说“不动脑筋”；作业做错时，总是“学而不思则罔，思而不学则殆”的批语，然后写“重作”；偶尔找班上几位成绩优秀的学生谈一下，粗枝大叶。
一个月下来，当我翻看班上的意见簿时，三分之一的同学说我偏心，处事不公平，爱批评等等。
这一切并没有使我灰心气馁，反而让我深受反省，明白了许多教师应该“怎样做”的道理。
于是第二天上课向全体同学道歉，改正自己的缺点与同学们一道学习，望同学们谅解……。
话音刚落，全班响起了雷鸣般的掌声。
这使我想起了孔子说过的一句话：
“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”许多做人做事的道理，我们在说服学生的同时，何尝不是在说服自己，以身作则，为人师表，一视同仁，多献爱心。
让每位同学都看到自己的希望，感到学习其乐无穷，从而主动地学习，这才是我们作为一名教师应该做的。
以前在我的班级里有这样一位学生：
他父母亲离婚，家庭十分贫困，谁都不支持他读书，于是他感到无助，很失望。
成天打牌、赌钱、脾气暴躁，班上的同学和科任教师都不喜欢他。
一个周末，我在网吧找到他，把他带到我的家中，盛饭给他吃，看着他狠吞虎咽的样子，知道他可能几次没吃饭了。
吃过饭后，他主动把情况向我交代了，听他说起家中的情况时，眼泪情不自禁流了出来，很无助、失望。
然后我又鼓励他，要坚强，要向鸿赞辉学习，要吃得苦中苦，才能方为人上人。
那是冬天，天很冷，他没有线衣和袜子，身体不停地发抖，我给他买了一件线衣和一双袜子，递给他时，他眼睛湿润了。
我鼓励他好好学习，有什么困难向我说，我会尽力帮助的。
日复一日，他像变了个人似的，成绩“质”的飞跃，那年他以全校第六名，班上第二名的优秀成绩考上了重点高中的重点班。
有的老师说：
你班那位学生，真是浪子回头金不换，你是
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