小学英语校本课程开发的一点想法.docx
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小学英语校本课程开发的一点想法
小学英语校本课程开发的一点想法
内容摘要：
作为国家课程开发的补充，校本课程的开发意义重大。
身处教育一线的我们有幸参与其中，我们的目的是让每一位学生都能得到更好地发展。
本文从为什么要进行小学英语校本课程开发，如何编写小学英语校本教材以及本校英语校材的使用等方面进行了一些探讨。
关键词：
校本课程开发、内涵与实践、问题与启示
一背景与概念
第二次世界大战以后，为了使教育得到迅速的恢复和发展，许多国家纷纷建立国家课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广模式，在基础教育领域进行大规模的课程与教育改革运动，希望籍此提高教育的质量和效率。
可是随着时间的推移，国家课程开发策略未能取得预期的成就，相反还产生了许多意想不到的问题，这就促使人们对于国家课程开发策略的反思，校本课程开发的兴起正是这种思潮在实践当中的具体表现。
校本课程开发也叫学校自主课程开发，它以学校教师为主体对学校课程进行自主开发。
校本课程开发机制的确立所依据的思想基础属于人本位的教育取向，强调的是具体学校乃至具体学生个别差异的适应性问题。
两种课程开发策略此消彼长的背后，并不意味着国家课程开发和校本课程开发策略中的某一种策略消失，也不意味着另一种策略一统天下，而是意味着两种课程开发策略都需要有其他课程开发策略的补充和丰富。
二内涵与实践
1实施小学英语校本课程开发的必要性
小学英语校本课程开发的一个首要任务就是要满足学生的实际发展需要。
由于现有的小学英语牛津教材更多地考虑的是学生的统一的、共同的基本素质要求，所以它必然地不可能以某一所学校学生的具体发展需要为对象来设计课程，因而很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化问题。
所以我们的小学英语校本课程开发的是有地方特点，有学校特色的牛津教材无法满足的那部分需要中主要的或比较突出的需要。
本校是一所有着90多年历史的泰州市首家省级实验小学，于1995年在泰州市区率先开设小学英语课程。
多年来本校的英语教学一直处于全区乃至全市的领先位置。
如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力，成为我们面临的新课题。
我们希望通过对校本课程的开发，使本校的英语课程能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色、家长对子女教育的期望以及地区的特色和资源，实现学校与学生的共同进步。
2确立小学英语校本课程开发的培养目标
校本课程必须通过一定的内容实施来实现其培养目标，本校英语校本课程的培养目标是实用性、口语化和衔接性。
即从内容选择、训练形式上考虑，要符合学生认识规律，以口语交际为主线，以学生日常生活学习用语为载体，紧扣学生的实际，学以致用；既独立成立，有较为完整的教学内容和知识达成目标，又注意与牛津教材的体系相结合，与牛津教材形成既独立又统一的格局。
具体目标如下：
1）探索英语校本课程开发的途径、内容和方法。
2）探索英语校本课程的开发对学生发展的价值。
3）通过英语校本课程的实施，提高学生运用英语能力，同时培养学生良好的学习品质、品格行为，促进学生身心全面发展。
4）在开发英语校本课程的过程中，促进老师专业化水平的提高。
5）进一步完善学校教育理念，办学思想，凸现学校特色。
在选择和确定了本校英语校本课程的这些构成要素和课程内容之后，校本教材的改编和补充则成为艰巨的使命。
我们参加英语校本教材编写的教师们结合新课标，学校英语教学理念和实践进行反复论证，审慎编写。
在此过程不断进行修改，尽量考虑学生的需求，力求开发出一套既富有鲜明时代特色，又能够充分体现学校教育教学理念的英语校本教材。
为了进一步方便教学，凸现特色，我们在校内选拔学生，与外教配合，给整套教材录音。
任课教师分工制作校本课件，使本校英语校本教材的实用性，趣味性和可操作性大大增强。
本校英语校本教材中还有一个重要组成部分Readmore，内容是学生习作。
引导学生学习使用所学单词、句型，学以致用，认识英语学习的目的性，体会英语学习的乐趣。
三问题与启示
（一）存在问题
1教材内容有待完善
在本校英语校本教材的使用中，我们发现了一些有待改进的问题，如一些课文或习作中的语言还不够真实，在审定教材的时候，我们与外教进行了多方面的探讨，尽力使教材最大化的符合英语语言国家的习惯。
由于时间和水平的有限，我们将在使用的过程中不断的修改，补充。
同时我们也渴望来自专家的指导与帮助。
另一个我们需要注意的问题是教材的版面设计。
一旦将教材发到学生手中，我们必须根据学生的生理、心理特点对版面进行润色、修饰。
2教学时间缺乏保障
工作量大是许多教师面临的主要问题之一，以小学英语教师为例，除固定班级课时外，其他如学校行政工作、课外活动、辅导学生、与家长交流、批改作业、备课等也属于教师工作范畴。
再加上社会发展迅速，对教师角色的要求不断改变。
教师的工作压力越来越大，在这样一个环境中，教师很难会欢迎各种教育改革，他们表示：
除非是学校或上级的要求，否则他们很少愿意主动参与课程开发。
而对校本课程的课程考察还没有相应的标准，这也导致了校本教材的教学得不到保证。
3考核评估没有根据
《英语课程标准》明确描述了基础教育阶段英语国家课程的目标、任务，制定了考核标准，指导了学习策略，提出了评价体系。
而作为一个新鲜事物的校本课程，它的评价存在着时间、资源和训练上的制约因素。
我们找不到有关于校本课程评价体系的系统程序和建议模式，在师范类院校中也没有进行校本课程开发评价的训练。
这些都导致我们的实际教学评价操作缺乏指导。
（二）几点启示
1转变教师角色
教师在校本课程开发中扮演着非常重要的角色。
教师需要从过去在课程开发中仅仅是被动执行者的角色，转变为在校本课程开发中承担积极的课程决策者、设计者、执行者和评价者的角色。
换言之，在角色内容上，教师需要从扮演单一的角色转变为多种角色；在角色的态度上，教师需要从被动的参与变为积极主动的参与；在角色的形式上，教师需要从孤立的工作转变为与他人合作。
此外，教师对校本课程开发的信心与教师的专业精神也是影响教师的态度和行为的重要因素。
因此，我觉得对参与校本课程开发的所有教师应该进行必要的培训。
让所有教师认识校本课程开发及使用的目的，如何将校本与已有教本进行融合，如何考核等等。
2加强有效沟通
在本校的英语校本课程开发过程中，所有参与的英语教师经常对英语校本课程开发的目的、策略、计划、成就和困难进行沟通，利用各种机会交流，表达参与者的价值，发挥校本课程开发的最大成效。
我们还发现要引导学生主动参与英语学习活动，达到教学目标；鼓励家长参与，亲子互动，促进学生全方面发展。
3张扬学校特色
校本课程的开发必须符合教师实际、符合当地经济发展的实际、符合学生实际、体现学校特色。
离开学校的实际，超出了教师的指导范围，再好的课程也无法实现。
在本校英语校本教材编写时，我们首先选择了石燕（Shiyan与实验同音）和Joe（本校英语外籍教师）作为教材的主要人物，在内容上也尽量与学校生活相联系，如体育运动会，英语俱乐部等单元与学生学习生活密切相关，一下就引起了学生学习的兴趣。
由此我们可以看出小学英语校本教材只有符合学生的实际，学生才有兴趣，才感觉有实际意义，才会有积极性。
我们还与本校大队部的雏鹰章相结合，开发出英语学习章，在激励学生的同时，也凸现了本校的英语教学特色。
校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。
这对于我们处于教学第一线的教师提出了更高的要求，它要求教师既要有自主改革的勇气，也必须有专业自主的能力。
要作好校本课程开发这项全新的事业，我们应该认真规划，提高认识，加快研究和探索的步伐，促进校本课程开发的快速健康发展，为进一步提高教育效益和人才素质做出贡献。
农村小学英语校本教材的开发与实践
一、农村小学英语校本教材开发的调查了解
1、学生特点
现今的学生对于新鲜的事物很容易兴奋，也很感兴趣。
有求知的欲望，但持久力差一点。
信息来源相当广，甚至胜于教师，但处理材料的能力相对薄弱。
不会对情报资料进行筛选。
2、教材特点
现行的新世纪英语教材中有很多值得拓展的空间。
每个单元，每个模块都留有教学拓展的空间，留给教师挖掘的机会。
在Wonderland中，每单元的单词都以同一类别出现，我们可以依据这一特点，适当地展开相应类别单词的拓展教学，丰富学生的词汇。
二、农村小学英语校本教材的编写
为了使编写的教材贴近学生的生活世界，符合学生的年龄特点，提高校本教材的实用性，我吸收了班级学生参与到校本教材的建设中来，既培养了学生的人文精神，又促进学生自主全面发展，更好地发挥了校本教材在新课程改革中的作用，使校本教材与新课程一同成长。
（一）学生参与校本教材资料的收集与课程编写
我在班内鼓励与发动学生通过课外阅读，从《语言文字周报》、《英文小作者》等报刊杂志、利用英特尔网络、学习预习卡等搜集文字材料，甄选出适合校本教材的材料加工后编进教材。
（二）学生参与校本教材的修订
在校本教材的教学中，针对教材中存在的不足开展修订工作。
一是让学生找出课本中的错别字；二是通过学习教材，让学生提出学习后还想要更多了解的内容；三是让学生根据他们的阅读习惯、阅读趣味和阅读能力，提出适合他们阅读的修订意见，修订相应的校本教材；四是把现有的一些材料放手让学生来编写，修订时既避免了原来的一些问题，又可以较好地编出适合学生的配套读物。
（三）学生参与校本教材的使用
1、学生参与校本教材的教学体验
学生是校本课程实施的主人，引导学生积极地以主人翁的态度加入到校本课程的教学之中，及时地提出建议与意见。
2、学生参与校本教材的文艺创作
校本教材的学习，在培养学生人文精神的同时，还着力培养学生的创新精神和创新能力，发动学生根据校本教材的内容进行文艺创作，如chant／rhyme等的朗诵比赛，学生自编自导自演的GrandTheatre／PairWork的演出。
3、学生参与校本教材的文化建设
文化建设是陶冶学生情操、激发学生上进心的重要载体，征求学生对文化建设总体规划的建议以及艺术构思，既能使学生产生成就感，又能使学生身心愉悦。
三、农村小学英语校本教材的教学实践
（一）农村小学英语校本教材开发的板块
围绕新世纪英语教材的内容结构，设计如下几个板块：
1、单词连连看（围绕教材中Wonderland的内容，分类进行拓展，如：
点心类；食品类；饮料类；水果类；服装类；颜色类；动物类；科目类。
）
2、日常对对碰（依照教材中的PairWork，供给学生一些常用的日常对话，包括年龄、姓名、天气、日期、兴趣爱好等。
）
3、段篇练练写（依据教材中GrandTheatre的材料，提供一些类似的小短文，让学生有了练笔所参照的对象。
）
4、口令磨磨说（根据教材中的MusicBox和Chant，为学生列举一些读音及绕口令、故事等资料。
）
（二）农村小学英语校本教材的教学实践
教学辅助材料是英语教学中必不可少的因素，它贯穿于整个英语教学活动。
教学材料选择得好，将会大大激发学生的学习兴趣和主动精神。
1、英语兴趣课
课堂交际的特点是规模小，直接接触，反馈迅速。
这种课堂交际形式既可以传授知识，也可以训练技能；既可以在内容上操作，又可以进行感情交流，是教育与教学相结合的理想形式。
课堂交际化的关键在于活动，我可以通过小组讨论、对话练习、对抗赛等形式调动课堂的积极气氛，调动和利用学生之间在交际中的相互影响，发挥班级的社会性作用。
我充分利用每周一节的英语兴趣课展开校本教材的教学，进一步拓展课堂教学的内容与开阔学生的视野。
（1）选材必须合适，适合学生英语水平
新世纪小学英语教材留有学习的空间，我根据教材的板块特点分类（如动物类、食物类、服装类）从网上进行搜索、从《英文小读者》等杂志上寻找合适的材料进行拓展。
在教学颜色一课后，我选了校本教材中的一首小诗《TheBeautifulWorld》，将色彩斑斓的世界融于小诗之中，我班学生兴趣盎然。
既复习知识，又拓展内容。
（2）选材必须广泛，能够扩大学生的视野
学生正处于渴求知识的年龄，对各门各类的事实材料和理论知识都具有广泛的兴趣。
如果提供涉及多学科的认知训练材料，学生将以极大的兴趣参与教学。
于是，我从课内到课外尽可能地为学生提供语言实践材料。
我在教学中,经常组织语言游戏与竞赛活动来扩大学生知识面。
教学水果类单词时，我就让学生比比谁积累的单词多，通过比一比、赛一赛，我适时地拓展了一些课外的单词，唤起了学生积累的习惯，收到了事半功倍的效果。
（3）选材必须新颖，能够激发学生的兴趣
学完一个或几个单元,寻找一些吸引学生眼球的材料，激起学生学习的兴趣，设计一个单词接龙或Bingo的游戏；每周或间周搞一次EnglishCorner的会话活动。
以此来增加学生用英语的次数,提供更多用英语的语言环境,从而更好地提高教学质量。
2、课堂教学拓展
求知是人的天性，探究是人的本能。
小学生天真可爱，缺乏有意注意的意志。
有时，我根据校本教材的内容、根据教学需要和学生的年龄特点，选择一些学生喜欢的、新鲜的校本教材内容作为课堂学习与活动的素材与课堂教学拓展的材料，激发了学生的求知欲和学习兴趣，引领他们迅速进入新课的学习氛围。
在教学Book3AUnit6Wonderland一课时，我首先选了一个运动会比赛片段，并有选择的让学生根据其中的几项运动模仿做做热身活动，这既是学生喜爱的，又激起了学生学习的欲望。
接着，我选择了一首奥运会主题曲，学生乐于唱这首熟悉而又陌生的歌曲，课堂氛围浓烈，在go,go,go,ole,ole,ole的歌曲声中带着学生进入公园情境。
然后我通过开放性的问题“Whatcanyoudo?
”导入新课文，使学生联想到句子Ican….起到很好的铺垫作用。
3、课外活动展示
（1）开辟英语角
我在教室一角开辟了英语角，经常性地将搜索到的材料分板块进行展示，有儿歌类、绕口令类、格言类、谜语类，也有人物称呼介绍类、服装展示类、运动类、食品类，还有节日类的相关知识介绍等。
有时，我利用英语角给学生提供一些学习资料，如《英文小读者》。
有时，我将学生的作品在英语角上进行展示，学生被欣赏的欲望得到满足，越发兴趣。
这样的材料既贴近学生生活，又紧密联系教材，深受学生的喜爱。
（2）举办英语兴趣小组
我还利用休息时间举办英语兴趣小组，排演英语课本剧等文娱节目，举行英语诗歌朗诵比赛等。
我向学生提出与老师、同学问候时要用英语的要求。
这样，学生能把所学英语运用到日常生活中去，同时对做得好的学生给予“小红花”、“小红旗”、“小红星”奖励等等。
就这样，学生说话材料得到了积累，视野得到了放大。
学生有了语言材料便愿说了、能说了、会说了。
利用课余时间,将改编或现成的课本内容让学生表演,不失为一种很好的方法。
如《TheThreeLittlePigs》,课堂上学完之后,课下可组织学生分角色表演。
这一活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变成为一种较为自然的交流活动，提高了学生实际运用英语的能力。
同时也给学生创造了一个很好的学习英语的情景，使学生形成极高的学习兴趣。
校本教材的开发刚刚起步，问题与矛盾比较明显。
遇到的问题，需要我们认真研究并寻找有效的对策。
教学特色是校本教材开发的基础，我们作为教材的开发者必须眼睛向下，不能单纯从书本到书本，而应在今后的实践中将联系学生生活实际，从书本世界指向生活世界，校本教材开发与班级特色、教材特点紧密结合。
而且，校本教材开发不是一蹴而就的，而是长期的、反复的过程。
实践出真知，实践是校本教材形成的沃土，通过实践不断修改、补充、完善校本教材，使校本教材更适合学生的需求。
总之，校本教材的开发是一件有意义且难度较大的工作，但只要我们认真对待，科学操作，坚韧不拔，就能够取得成绩。
小学英语校本课程开发初探
一、概念界定
“校本课程开发”一词最先是由非吕马克（Furumark）和麦克米伦（MacMillan）等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的。
是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。
二、小学英语校本课程开发意义
校本课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，其目的是更好地适应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的发展。
在突出特色的同时，首要的意义就是满足了学生实际的需要发展需要。
所以统一的教材必然地不可能以某一学校学生的差异和学生的具体发展要求为对象来设计课程。
因为很难充分照顾到每一所学校学生的差异性和多样化的问题。
所以各地小学根据自身特点，来开发校本课程资源是有其积极意义的。
校本课程开发的意义，不仅体现在校本课程开发的产品中，而且更体现在校本课程开发的过程中。
校本课程的开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合具体的教学情境，但它并不改变国家对课程的权力主体性性质。
三、小学英语校本课程资源现状
第二次世界大战后，为了使教育得到迅速的发展，许多国家纷纷建立了国家的课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广的模式，在基础教育领域进行的大规模的课程改革运动，希望借此能够提高教育的质量和效率。
可是随着时间的推移，国家的课程开发策略未能够得到预期的成就，相反还产生了一些问题，并且许去多问题值得我们去进一步思考。
对于目前中国小学英语课程资源现状主要有以下几个问题：
能力、科学的态度和品质等。
第一：
课程资源贫乏。
在小学英语课堂中，教师最常用的教学资源便是教科书和录音机，大多数教师不采用计算机等一些现代化的教学手段。
这样简单、单一的教学资源，会让学生渐渐减少对英语学习的兴趣，也会让学生产生对英语学习厌烦的心理，机械地记忆，而且会让学生学起英语来很困难。
学生是学习的主体，这就要求教师要树立以“学习者为中心”的思想，体现对学习主体的尊重，这种尊重要求教师的教学要适应学生，成为解决学生学习中的困难和问题的过程，而不是适应教材或教案的过程。
它要求教师在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，即教师不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。
如：
学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。
第二：
课程资源不贴近、不适合中国孩子的生活。
小学大部分英语教材的内容不能很好地联系学生的生活，使学生不能学以致用，导致学生在课堂上学得很认真，学生作业完成也比较好，教学效果也很好，但是在实际的应用当中就比较少，应用的能力比较差。
以人教版Book3Unit5WhatWouldYouLike?
PartBLet’slearn为例。
课文以单词教学为住，新授5个单词，分别为fork（叉子）、knife（小刀）、plate（碟子）、chopsticks（筷子）、spoon（勺子）,内容背景是在一个外国家庭的厨房，此背景对于中国孩子来说就相对比较陌生，特别是里面所要教学的餐具名称fork（叉子）和knife（小刀），学生日常生活中接触没有那么多，在自己家厨房也基本很难找到这些餐具。
虽然课程在设计上结合了中西方的文化，有利于学生跨文化的交流学习。
但本课的主要的目的是单词的教学，对于以上提出的两个单词学生就不能联系生活。
语言学习是需要不断练习的，特别是在语境中，如果不能很好联系生活，那么再好的学习效果，也会随着时间的过去而减弱。
四、开发小学英语校本课程的几个设想
（一）趣味英语小故事
1．课程需要分析：
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。
在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。
这实际上就是按教育规律办事，使不同的学生在各自原有的基础上，获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。
以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
而本课程的内容是英语小故事的学习，故事内容来源于都是学生比较熟悉的，所以学生学起来比较容易理解，而且熟悉的故事用另一中语言表达出来，又激发了他们的学习兴趣。
而现在的英语课本上的故事基本上都是建立在外国的文化背景之上的，学生理解起来可能有点困难。
所以我们决定设计这样的一门课程让学生用英语讲中国人自己的故事。
2．课程目标：
2.1理解故事，教师引导学生一点一点的理解故事的情节，这样才能调动学生的兴趣。
使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
2.2朗读故事，教师应以多种方式来让学生说英语故事。
2.3以故事为载体，锻炼孩子的英语阅读能力和表达能力，进一步加强听说训练。
2.4让使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
3．课程内容（列举）：
农夫和蛇
一个农夫在寒冷的冬天里看见一条蛇冻僵了，觉得它很可怜，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。
那蛇受了暖气，渐渐复苏了，又恢复了生机。
等到它彻底苏醒过来，便立即恢复了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：
“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报。
”
FarmerandSnake
Itwasacoldwinterevening;anoldmanhaddonnedhisworkandwasgoinghomefromthefields.Onhiswayhesawsomethingontheground.Helookedatitandfounditwasasnake.Itwasnotdead,butitcouldn'tmovebecauseitwassocold.
"Poorthing,"themansaid,"Imusttrytosaveyourlife."
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