完整版群文阅读优秀教学设计文言文里的智童.docx

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完整版群文阅读优秀教学设计文言文里的智童

群文阅读优秀教学设计文言文里的智童

适用年级：

六年级

议题：

古代智童带给我们的启示

文本分析：

在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用

最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式—呈现给孩子们，并使

得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。

选文中的六篇文言文，浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。

让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名智童”。

教学目标：

1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，

积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。

3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：

思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名智童”。

教学重难点:

通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：

观察仔细,勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。

从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名智童”课时安排：

一课时

教学思路：

首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。

其次，分层推进，阅读体会。

先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、

《陈太丘与友期》三篇文章。

这一过程给足学生阅读的时间，放”学

生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流与分享。

以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。

然后再进行梳理比较、归纳提升。

在学生读完这六篇文言文后，引导学生比较思考：

这六篇文章有什么相同之处和不同之处？

最后是课堂小结，拓展延伸。

引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，

养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。

教学过程：

—、课前谈话，激发兴趣。

二、回顾交流，导入新课

1、回顾《杨氏之子》

2、学习文言文有哪些好方法呢？

3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？

三、分层推进，阅读体会

（一）指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》

1、出示阅读任务，学生自主阅读。

2、交流分享阅读感受。

（二）、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》

1、出示合作学习的任务，小组合作，学习这四篇文章。

2、学生分组合作阅读这三篇文言文。

3、学生小组分享阅读成果。

四、梳理比较、归纳提升

1、这节课我们一共读了六篇文章，你发现这六篇文章都有什么共同之处吗？

2、这几篇文章也很多不同之处，有哪些不同？

五、课堂小结，拓展延伸

1、小结。

2、好书推荐。

教学实录:

师：

河东六四班的同学们，你们好，我是来自合江县人民小学的巫老师，见到你们真高兴。

知道我姓什么吗？

生：

姓巫，巫老师。

师：

真会听，当别人在发言时，能认真倾听，这是一种素质，但

学语文光会听还不够，还得会表达，能把自己的想法大大方方地说出来，这就是能力。

这节课，巫老师就希望大家既会倾听，又能表达。

师：

今天巫老师要给大家上一堂特别的语文课：

群文阅读。

我们要在这一节课里学习六篇文章，一节课学六篇文章，这简直就是一个挑战，同学们，你们敢接受这样的挑战吗？

生：

敢！

师：

同学们，早就听说咱们班的经典诵读活动搞得有声有色，全校闻名，同学们个个都是行家里手，现在就让我来见识一下，可以吗？

我说前半句，请你们补充后半句：

言必信，

生：

行必果。

师：

与朋友交，

生：

言而有信。

师：

已所不欲，

生：

勿施于人。

师：

老吾老，以及人之老

生：

幼吾幼，以及人之幼

师：

哎呀，六一班的同学果真是名不虚传呀，相信大家在课堂上一定会有更加精彩更加出色的表现！

师：

作好上课的准备了吗？

生：

作好了。

师：

那好，现在我们开始上课吧！

师：

五年级时，我们曾经学过一篇文言文，《杨氏之子》，大家还有印象吗？

生：

有。

师：

我们先来温习一遍课文，能背诵的就背诵，不能背的可以看着读。

边读边回忆一下，学习文言文有哪些方法？

生背《杨氏之子》。

师：

孩子们，你们的琅琅书声是课堂上最动听的声音。

现在我们

来交流一下，学习文言文究竟有哪些好方法呢？

生：

可以借助书后的注释。

师：

对，注释是我们不开口的老师，学文言文一定要多请教这位老师。

生：

还可以查资料。

师：

你真是一个会学习的孩子。

生：

可以问问同学

师：

对呀，向老师同学请教是个好方法。

生：

还可以联系上下文想一想。

生：

可以多读几遍，直到弄明白为止。

师：

对，借助注释、联系上下文理解、推测想象、向同学请教、反复诵读，等等，这些都是我们学习文言文的好方法。

这节课，巫老师就带着大家运用这些方法，完成我们的阅读任务。

师：

《杨氏之子》这篇文章中说杨氏子甚聪惠。

那他的聪慧表现在什么地方？

生：

孔君平用杨这个姓来捉弄他，说这是你家的果子，杨氏子也用孔这个姓来回敬他，说没有听说孔雀是你家的禽。

师：

你用我的姓开玩笑，我也用你的姓作文章，这就叫以其人之道还治其人之身。

生：

当孔君平的话音刚落，杨氏子就应声而答，说明他的反应很快。

师:

反应快，回答妙。

像杨氏子这样聪明的孩子，我们把他叫做一-智童。

（板书智童）在我国古代，像这样的智童还有很多，下面，我们一起走进两组文言文，再去认识几个这样的智童吧。

（板书文言文

里的智童）

师：

大家请看大屏幕，我们来看图猜故事，这个是一一

生：

曹冲称象。

师：

这个呢？

生：

司马光砸缸。

师：

这两个家喻户晓的故事我们都非常熟悉，但是，今天这两个故事是以文言文的方式呈现出来。

现在，我们就来阅读这两篇文章，当然，我们要带着任务去读，边读边思考，这是我们的阅读任务，（大屏幕出示阅读任务）请大家先默读一遍，明确要求，任务完成后，可以和你的同桌小声地交流一下你的阅读感受。

好，开始阅读吧！

师：

好，都读得差不多了吧？

生：

差不多了。

师：

我们一起来交流一下我们的阅读感受。

《曹冲称象》中最能

体现主人公聪慧的语句，你勾画的是哪儿？

生：

置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。

师：

大家同意吗？

生：

同意。

师：

这是曹冲想出的称象的方法，这个方法真好，即不用把大象大卸几块，也不用去造一杆大称，所以太祖大悦，即施行焉”。

曹冲的聪明，就在于他能想出一个巧妙的办法称出大象的重量。

师：

读了这个故事你有什么感受？

生：

在生活中我们要尽量开动脑筋，做一些有意义的事情。

师：

要多动脑筋，相信你就是一个这样的孩子。

生：

平时要多动脑筋，善于思考。

生：

做任何事情都要懂的变通，不要墨守成规，解决问题的方法不止一个。

师：

你的发言很精彩，老师特别佩服你。

师：

的确，我们遇到事情要学会变通。

众位大臣饱读诗书，却由于不会变通，所以想不出称象的方法。

生：

老师，我要补充一下，我勾画的语句是从时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，到则校可知矣。

这里和曹冲的聪明形成了一个鲜明的反衬。

而且我还从这里了解到，称东西有时不一定要用称。

生活也一样，有时这一条路行不通，可以换一条

路，脑筋一定要学会转弯。

曹冲称象就是一个鲜明的例子。

师：

说得真好。

你有一双亮眼睛，读出了大臣和曹冲的对比，更能体现曹冲的聪明。

师：

我们再看《司马光砸缸》这篇文章，你们勾画的最能体现司马光聪慧的语句是哪句？

生：

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师：

其它同学还有看法吗？

生：

没有了。

师：

真是英雄所见略同。

当危险来临的时候，当一起玩耍的孩子命悬一线的时候，其它孩子众皆弃去，司马光却是持石击瓮破之。

司马光的聪慧，就表现在危急时刻，他能沉着冷静，急中生智，解救伙伴。

师：

我们从中这个故事中又受到了什么启示？

生：

在遇到困难时，不要轻易放弃，因为光明就的眼前。

生：

在朋友遇到危险时，要想办法救他。

师：

对，只有这样，我们才会有更多的朋友。

生：

这个故事体现出司马光遇事沉着冷静。

其他孩子四散逃去，只有司马光沉着冷静，想出了办法。

我们还可以把我们的理解和体会通过朗读表达出来。

来，我们一起来读一遍这句话。

要读出其它小伙伴的惊慌失措，读出司马光的沉着和冷静。

师：

这两个孩子，一个五六岁，一个七岁，却是如此聪慧，令人佩服，真是自古英雄出少年呀。

接下来，还有三个像这样聪明的孩子等着我们去认识。

大家先看看这几篇文章的题目。

生：

《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》

师：

这三篇文章，我们将采用小组合作的方式完成任务。

由于我们要同时阅读三篇文章，读完后，还要选一篇文章进行成果分享，所以这一个环节，小组成员之间要积极地进行合作，分享和交流，这样才能提高效率。

现在请看大屏幕，默读一遍合作学习的任务，明确要求。

师：

请翻开阅读材料，开始阅读这三篇文章。

生：

学生小组合作阅读三篇文章

师：

好了，同学们，请坐端正，我看见有的小组已经完成学习任务了，有的小组已经作好分享的准备了，现在我们就来分享这三篇文章的阅读成果。

老师要提醒大家的是，各个小组在汇报的时候，可以参照汇报提纲，但也不要拘泥于这个提纲，形式可以多样化，台下的同学要认真倾听，等同学说完后，你可以畅所欲言地进行补充。

师：

哪个小组愿意上台汇报分享三篇《王戎识李》的阅读成果。

第一小组四个同学上台。

生1:

大家好，我们这个组为大家展示《王戎识李》的阅读成果。

生2:

这篇文章的主人公是王戎，最能表现主人公聪慧的语句是：

树在道路旁而多李，此必苦李。

这句话的意思是：

王戎回答说树长在大路的旁边，而树上还结了这么多的李子，这些李子一定是苦的。

生3:

文章是通过对比的手法表现出主人公的聪慧的，其它小孩都经不住诱惑，都争着去摘李子，只有王戎不动。

生4:

从文章中我受到的启示是：

我们要留心观察我们身边的事物，而且我们遇事要冷静，不能盲从于别人。

其它同学还有什么补充的吗？

生：

对生活留心总是有好处的，这像这个李子，结在路边，人们见了一定会去摘来吃，但它的果子还是多得压弯了枝头，这就说明李子一定是苦的。

生：

还要明白，天下没有免费的午餐

生4:

我们这个组还要分节奏朗读一下文章。

（台上四位同学分角色朗读文章）

师：

谢谢这个小组的精彩分享。

师：

王戎的聪明，在于不经过品尝，只凭自己的观察和推测，就能判断这李子是苦的。

板书：

识苦李。

师：

还有两篇文章，还有哪些小组愿意来分享自己的阅读成果？

第二小组四个同学上台。

生1:

大家好，我们这个小组为大家分享《陈太丘与友期》的阅读成果。

生2:

这篇文章的主人公是元方。

最能体现主人公智的语句是：

君与家君期日中，日中不至，贝焜无信，对子骂父，贝焜无礼。

这句话的意思是你与我的父亲相约

在正中午，而到了中午你还不来，就是不守信用，你对着儿子骂人家的父亲，就是没有礼貌。

生3:

文章是通过对话的手法表现主人公的聪明的。

君与家君期日中，日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。

文章后面还写到了友人惭，一个七岁的小孩，却能把一个大人说得如此惭愧，这就说明他也是饱读诗书的。

生4:

从这篇文章中我受到的启示是：

做人要守信用，俗话说轻诺必寡信，民不信不立。

守信是做人的根本。

也告诉了我们，时间就是生命，浪费别人的时间，无异于谋财害命，浪费自己的时间，就是慢性自杀。

现在由我们小组分角色朗读。

（师生合作分角色朗读文章）

师：

非常感谢你们的分享。

师：

友人自己迟到了，就已经言而信，失去信用了，可是他不但不自我反省，反而无理的责怪对方。

而元方的聪明，就在于他能义正辞严地驳斥对方的无理责难。

谁能像刚才那样，也用三个字来提炼一下板书？

生：

严斥友。

生：

严斥责。

生：

严作答。

师板书严作答。

师：

还有最后一篇文章，哪个小组上台来分享？

第三个小组上台。

生1:

大家好，我们这个组要和大家分享《谢道韫咏雪》的阅读成果。

生2:

这篇文章的主人公是谢道韫，最能体现主人公智的语句是

未若柳絮因风起。

这句话的意思是不如把它比作柳絮随风飞舞。

生3:

文章是通过对话手法来表现出主人公的聪明的

生4:

从文章中我受到的启示是，运用恰当的比喻将事物比作另

一种事物，让人深受启发。

生3:

而且不要墨守成规，要跳出常理，要将两种事物联系在一起，这样就能让人更好地认识这种事物。

生4:

我们这个小组还要分角色朗读表演读。

（分角色表演读）

师：

感谢你们的分享，请回到座位上。

师生小结学习收获。