《幼儿园开展生命教育的实践与研究》课题设计论证.docx

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《幼儿园开展生命教育的实践与研究》课题设计论证

附件1

（州）学校学科分类

XX省教育科学规划2020年度

课题申请·评审书

（网络初审号：

）

课题名称幼儿园开展生命教育的实践与研究_

课题负责人_______________________

负责人所在单位____________

课题完成期限两年

填表日期年月日

XX省教育科学规划领导小组办公室

2020年2月修订

幼儿园开展生命教育的实践与研究

课题设计论证申请书

1.1本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

核心概念的界定：

1.1.1生命教育的界定：

生命教育是指个体生命起始阶段的教育一种认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。

1.1.2幼儿园生命教育的界定：

幼儿的生命教育是指教育幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，认识生命，并初步懂得生命成长的艰辛与不易，萌发对生命的神圣感和敬畏感，珍惜生命，尊重生命，学会珍爱、保护自己的生命，引导其尊重、珍爱大自然和其他生命体，肯定并接纳自我，勇敢地面对挑战，从小培养幼儿的同情心，爱心和责任感，学会感恩、分享和关怀，教育幼儿与他人及自然界其他生命和谐共处，初步达成人生第一阶段“认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命”的目的。

无论人的生命还是动物、植物的生命，它的开始与结束都是一个自然的过程，我们要使幼儿意识到生命的有限和可贵，生命的艰辛和伟大，萌发敬畏生命、珍惜热爱生命的情怀，在生活中注意保护自己，远离危险。

1.1.3绘本的界定

绘本，英文名“Picturebook”,俗称图画书，它是当今国际上公认的一种最适合幼儿阅读的儿童读物。

顾名思义就是“画出来的书”。

“即指一类以绘画为主，附有少量文字的书籍。

”绘本具有直观性、形象性、叙事性等特点，非常适合幼儿阅读。

1.2国内外研究现状述评：

1.2.1国外生命教育相关研究：

通过对国外相关文献资料的分析发现，澳大利亚、美国、英国等国家生命教育实施持续时间长，规模大，所取得的生命教育研究成果更是惹人瞩目。

最早是由死亡教育发展而来的。

美国的杰·唐纳·华特士于1968年首次提出生命教育思想并使实施生命教育。

日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实，在1989年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。

美国、德国等国的许多幼儿园甚至邀请孩子家长到幼儿园里和孩子们一起上“生命教育”课，教导孩子和家长如何保护生命、善待生命、珍爱生命。

我国的港台地区更是掀起了一股生命教育的热潮。

1.2.2国内生命教育相关研究：

叶澜教授（1997）最先开始关注“生命”及其与教育的内在关系，她主张“从最高的层次---生命的层次，用动态的生成观念，重新全面认识课堂教学，构建新的课堂教学观”。

王炜（2005）认为当前在网络信息时代下，商业利益驱使下的虚幻游戏和暴力玩具等混淆了幼儿的生命教育观，严重危害了幼儿生命的健康发展，所以生命教育势在必行。

王云峰等认为，幼儿生命教育是教育幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，通过“知、情、意、行”的整合初步体会生命的意义和存在的价值，完成生命教育的幼小衔接任务。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：

“幼儿园必须把保护幼的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”幼儿有自身的学习特点和认识规律，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，充分认知和尊重幼儿生命特性，充分认识和发掘蕴藏在生命之中的巨大发展潜力，并发展生命个体独特的个性。

目前我国的生命教育研究还处于起步阶段，多为理论思辨层面的研究，缺少可操作性强的实践层面的研究，而且再教育资源的开发上也比较欠缺，研究还存在很多问题，对于生命教育的内涵、目标、内容、方法等还需要从理论和实践上进行全方位探索。

1.3选题意义及研究价值：

幼儿期是儿童身心发展的关键时期，是人终身发展的奠基阶段。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中指出，幼儿阶段的教育“要为幼儿一生的发展打好基础”。

在儿童生命早期进行认识生命、关爱生命的教育，从小教育幼儿珍惜生命、热爱生命、善待生命、尊重生命，急早建立正确的生命信念与生命态度，有利于幼儿形成正确的生命观，培养积极的生命情感和良好的生命品质，为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。

幼儿期是人的生命历程的关键时期，幼儿的人生观和世界观都处于尚未形成、容易塑造的阶段，而且幼儿年龄尚小，自我保护能力相对低下，属于容易受到伤害的弱势群体。

因此从小开始进行有关珍爱生命的启蒙性教育是十分必须的。

幼儿已开始注意到周围人的生老病死、花草树木的生长和凋零，在日常生活中不可避免的会对诸如“我是怎么来的”、“死是怎么回事”、“花儿为什么谢了”等问题产生疑问，这些均为生命教育提供了契机。

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中谈到：

“童年是人生最重要的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。

所以，今天的幼儿将来成为什么样的人，起决定相作用的是如何度过童年，童年时代有谁携手领路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵。

”因此，及早进行生命教育，培养积极的生命观和生命态度，对生命施加积极的教育影响，这对于幼儿一生的发展有重要的意义。

（1）生命教育是幼儿身心和谐发展的需要；

（2）生命教育有利于幼儿形成正向的生命观念；（3）生命教育有利于幼儿情绪情感的健康发展。

幼儿喜欢听故事，并能从故事的分享过程中，运用故事中的意蕴发挥效用。

而绘本是用来传达生命教育理念极佳的方式。

近年来，绘本逐渐展现出不同于以往的多元思考和风貌，并开始触及许多沟渠被视为禁区的社会议题（死亡等），引起大人和小孩的关注。

也因此绘本在幼儿生命教育的引导过程中，占有很重要的地位，他能以丰富的寓意以及生动的图画进入幼儿对自我内心，帮助幼儿成为一个心智成熟，正面思考的个体。

由此可以看出生命教育在幼儿阶段的重要性，同时绘本作为连接生命教育与幼儿发展关系的桥梁，生命教育类绘本教学的实施为幼儿从爱自己开始，进而去爱他人，爱环境、爱大自然、懂得感恩、体谅、带给自己和他人更多地正面情绪等方面提供了有力胡支持。

2.1研究目标

本研究旨在通过对幼儿园生命教育现状的调查，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，利用绘本在幼儿园开展幼儿生命教育的实践研究。

（1）调查幼儿园生命教育的现状及其不同年龄阶段幼儿接受生命教育内容的差异。

（2）从绘本的特点出发，探讨利用其开展生命教育的优势。

（3）探究绘本、绘本教学活动对于幼儿在生命现象的认知、生命健康意识的培养、生命情感的陶冶以及生命价值的思考等方面的影响。

（4）通过调查、访谈等方法，对教师利用绘本开展幼儿生命教育的现状进行研究，探索适宜的幼儿生命教育的方法与途径，为幼儿园开展生命教育提供案例。

2.2研究内容

生命教育的教学知识的种类，并进行归类和分析，对幼儿园生命教育的现状进行调查和统计分析；对生命教育的了解情况、生命教育的目标设置、绘本教学内容选择、教学方法采用的原因以及决策过程；研究绘本在实施生命教育中的有效性。

2.3研究假设

利用绘本在幼儿园实施生命教育的实践，转变观念，深化幼儿生命教育认识，树立正确的生死观，深化幼儿生命教育认识，绘本阅读有助于幼儿生命教育，绘本包含的美好情感促进幼儿感受生命，绘本阅读调节幼儿生命态度。

绘本阅读有助于幼儿形成正确的生命态度，参照绘本进行的游戏加深了幼儿对于生命的体验。

2.4拟创新点

本课题通过对幼儿生命教育绘本的研究，以期引起人们对幼儿生命教育的重视和关注，并分析幼儿教育实施的可能性及实施幼儿生命教育在现实中需面临的困境和挑战，在此基础上提出一些幼儿生命教育的对策和方法，以期对幼儿生命教育的发展有所裨益。

幼儿园开展生命教育启蒙活动适合幼儿的年龄特点，维护了幼儿健康成长的需要，是让幼儿通过体会的过程，学习如何爱惜生命、尊重他人、珍惜资源，进而提升生命的价值。

3.1本课题研究思路

首先进行关于生命教育以及幼儿园绘本教学的相关文献资料进行分析。

第二，收集本研究所需绘本。

第三，对绘本内容进行分析。

第四，对选择的生命教育类的绘本进行教学设计。

第五，对具体实施情况进行记录，并且分析。

第六，给教师在进行生命教育类绘本教学提供有效策略。

3.2研究方法

本研究主要采用文献法、访谈法、问卷调查法、观察法等。

3.2.1文献法

通过查阅书籍、报刊以及硕博士学位论文等文献，搜集筛选国内外与生命教育、幼儿生命教育有关的信息，在此基础上对已有研究文献的梳理，并进行比较分析，并从过去和现在的相关研究成果中受到启示，使本研究建立在可靠材料的基础上进行。

3.2.2访谈法

通过和幼儿、教师及家长进行访谈，了解和理解幼儿现有的生命观念，围绕访谈提纲，从幼儿生命教育的内容、方式等方面对幼儿及教师和家长进行，访谈后对访谈内容进行精密的整理，力求真实的反映研究问题。

3.2.3问卷调查法

采用问卷调查法，了解目前幼儿生命教育内容的相关现实情况，在访谈和文献分析的基础上，根据研究需要，制定调查问卷。

3.2.4观察法

在课堂教学中，根据研究需要对幼儿园生命教育的现状详谈与幼儿的情况进行观察，采用观察表、照片或摄像来记录研究对象的关怀行为的具体研究，对教师教学活动进行观察，用文字对与幼儿园生命教育胡相关情况进行详实的记录，保证了研究的有效性和全面性。

3.3技术路线

进行前期的文献资料的收集阅读和整理，并对文献做出初步分析。

在教学实践中进行实地的调研，紧跟研究对象，与研究对象建立起信任的关系，能够让研究对象更加自然的表现自己，完成绘本。

通过观察、访谈和实物收集多种渠道获得原始资料，对资料进行深度分析，完成论文及研究报告，进行成果整理。

3.4实施步骤

第1，准备阶段，启动课提研究，制定研究计划。

进行数据整理分析。

第2，调研阶段，访谈，追踪观察，撰写调查报告。

第3，初步成果阶段，论文撰写与发表。

第4，准备结题，进行成果整理，完善结题报告及相关资料。