人教版二年级下册第一单元单元备课.docx

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人教版二年级下册第一单元单元备课

第一单元

1、教材内容

《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。

认识47个生字，书写39个汉字。

二、教材内容分析

一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。

虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。

本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。

我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：

春天来了！

快让我们一起走进美丽的春天吧！

重点是让学生感受春天。

而本单元的导语是这样说的：

我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。

我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。

应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

三、单元教学目标

⒈认识“羞”、“遮”等47个生字，会写会用“脱”、“冻”等39个。

⒉在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力

⒊理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词让，丰富语言。

⒋认识比喻句

⒌能正确、流利、有感情地朗卖课文，会一背涌I、2两课和《语文园地一》中要求“读”、“背”的内容。

⒍理解课文内容培，养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。

认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。

⒎有参于观察春天、说说春天、用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。

3、教学建议

⒈本单元建议用13—15课时，其中：

《找春天》2—3课时，《古诗两首》3课时，《笋芽儿》2—3课时，《小鹿的玫瑰花》3课时，《语文园地一》3课时。

⒉本单儿是以引导学生去感受春天、走进春天、去发现春天的特点为专题组织安排的。

教学中要努力通过读课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天、画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单元教学的整体效益。

虽然本单元和一年级下册的第一单元，同样都以感受“春天”为主题，但两者的教学要求和侧重点不同，需避免在同一层面上进行雷同的教学和训练，要清晰认识两者之间的差异，允分理解教材的编写意图，把教学的重点始终凝聚在激励学生走进春天、寻找春天的特点和探索春天的奥秘上，同时通过语文综合实践活动，提高学生的语文综合索养。

⒊本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。

其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。

⒋本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导

⒌《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。

只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。

⒍本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，也有不同之处。

不同的是：

①这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。

②更注重对春天想象的一些新的“发现”。

③一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来

⒎本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次，拓展学生语文学习的时空，培养和提高学生的语文素养。

调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力。

四、教学流程

模块一巧用预习整体感知（2课时）

一、学习目标

1、学会本单元生字，理解词语。

2、正确有感情的朗读本组课文

教师以单元的导语为切入点，让学生自读导语，了解单元学习内容及要求，使学生明确方向，有的放失。

2、自主预习，整体感知

学生根据预习目标，按照“熟读课文、查找资料、寻找疑点、思考问题、记录问题、感悟内容"六步自主预习，整体感知。

3、小组合作，填写预习单。

课题课文主要内容写作特点提出疑问小组评价

《找春天》

《古诗两首》

《笋芽儿》

《小鹿的玫瑰花》

4、交流预习成果，学生汇报与教师指导穿插进行，整体把握单元内容。

模块二、

精读品悟,对比阅读

学习目标

学生通过精讲阅读，体会作者是怎么描写的，比较课文的不同感受作者的语言。

教学程序

板块一精讲《笋芽儿》

教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

能背诵最后一个自然段。

　　2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

　　3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

　　4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

　　教学重点与难点：

　　能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

教学过程

切入举偶

1．谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。

形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

】

2．画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

对话平台

自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流

1．正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2．展示方法：

如：

猜谜：

两辆车──轰；尹戴竹帽──笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

3．读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4．质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。

课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

】

感悟

1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──—练读──齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

】

写字

1．练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2．学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

】

板块二、精讲《小鹿的玫瑰花》

教学目标：

1.会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点:

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点:

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）多美的花呀！

认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

2、揭题：

今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

教师个案：

1、师：

你知道哪些花在春天开放？

2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。

二、初读课文，识记生字，整体感知

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？

你还有什么问题吗？

教师个案补充：

出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

三、学习课文

1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？

它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？

心里是怎样想的？

4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5、引读4—8自然段。

（模仿读—挑战读—进入角色读）

6、质疑（学习小伙伴的问题）。

教师指导。

四、小结：

同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。

为别人带来幸福才是自己最大的快乐。

所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。

让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

五、课外延伸想像说话：

小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？

他们分别会说些什么？

小鹿又会说什么？

板块三、略读自主阅读课文《找春天》《古诗两首》

1、学生对比阅读，边读边批注。

2、分组讨论交流，教师引导点拨。

模块三感悟写法，迁移运用（语文主题学习）

学习目标

1、感悟作者的写法，体会作者感情。

2、找出具体的描写方法，表达真情实感。

教学程序

板块一品读写法，体会感情

1、学生在读本组课文，感悟作者的不同写法

以《小鹿的玫瑰花》为例

1、从“白栽"两个字入手展开描写小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

让学生自由默读课文。

2、故事的寓意：

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。

故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想

2、让学生用同样的方法感悟其他课文

板块二

拓展阅读，课外延伸

学完本组课文后，欣赏选学课文然后结合同步阅读阅读其他课文。

板块三、认真观察练习说话

口语交际《春天里的发现》

老师带我们去郊游，我看到了春天。

小草探出了脑袋，可都快活的游泳，布谷鸟欢乐地唱歌，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝······

春天多美好！

让我们一起来说说在春天里的新发现吧！

！

！

板块四习作实践学以致用

本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展现想象，突出对春天一些现象的“新发现”而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

一、观察运用真情表达

1、激趣导入话题，可以以《小鸟小鸟》导入，战展示一些关于春天的“新发现”入手。

2、分组交流互相评价。

（可通过启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面入手。

）

3、分布汇报，教师及时指导。

（引导学生按照一定的条理尽可能的说出自己的发现，或专注于某一事物，把他说的具体些。

）

2、拓展延伸指导写作

这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，要注意培养学生写话的兴趣放在第一位，把自己的话加以整理写下来。

写的形式可以灵活多样。

1、确定自己要写的题材。

2、回顾本单元的写作方法，谈谈准备运用那些写作方法？

3、指导学生自由写作。

3、交流讲评

1、先自己修改习作

2、小组交换修改，并写出自己的建议和评价。

3、好作文范读

4、学生再次修改自己的范作。