人教版二年级下册第一单元教案.docx
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人教版二年级下册第一单元教案
课题
1. 找春天
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1. 会认9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
认记生字
难点
朗读课文
知识考点
会认9个生字。
教具学具
轻音乐
检
测
题
正确、流利、有感情地朗读课文。
板
书
设
计
1找春天
小草春天的眉毛
野花春天的眼睛
嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
教(导)学过程与主干知识结构:
一、古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
三、再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。
教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
课后反思(自省)
课题
1、找春天
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会写9个字。
2.体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察,发现。
重点
体会课文所表达的热爱大自然的情感。
难点
体会课文所表达的热爱大自然的情感。
知识考点
会写9个字。
教具学具
生字卡
检
测
题
会写9个字。
板
书
设
计
1、找春天
教(导)学过程与主干知识结构:
一、朗读感悟课文。
1.交流自已课后找春天的情况。
2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?
结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
五、 实践活动。
选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
课后反思(自省)
课题
2古诗两首
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会认7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有背诵古诗的兴趣。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
难点
有背诵古诗的兴趣。
知识考点
会认7个生字。
教具学具
生字卡片
检
测
题
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
板
书
设
计
教(导)学过程与主干知识结构:
一、复习导入:
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1.自己读读两首古诗。
2.指名读古诗,读后评议。
3.出示本课要求认识的生字,多种形式读,掌握字音。
重点字音:
荣宿篱疏
4.再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1.自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。
圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2.小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.小组赛读
4.教师范读
5.学生美读
(1)朗读〈〈草〉〉时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6.畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位,自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
课后反思(自省)
课题
2古诗两首
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会写9个字。
2.背诵课文,感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
重点
会写9个字。
难点
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
知识考点
会写9个字。
教具学具
生字卡片
检
测
题
背诵古诗
板
书
设
计
教(导)学过程与主干知识结构:
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1.在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字。
如,离——篱味——未
三、写字指导
1.巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:
追烧荣;平舌音:
菜宿。
写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2.仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未
左右结构:
枯、徐、烧
上下结构:
荣
半包围结构:
追、店
3.重点讲解
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4.生练习,师巡回指导。
课后反思(自省)
课题
3笋芽儿
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会认14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点
会认14个生字。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
知识考点
会认14个生字。
教具学具
挂图、生字卡
检
测
题
正确、流利、有感情地朗读课文。
板
书
设
计
3笋芽儿
在地底下----钻出地面-----长大成竹
教(导)学过程与主干知识结构:
一、激趣引入:
1.读课题:
“笋芽儿”是什么样儿的?
2.出示挂图观察,然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3.引入课文学习,知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文,检查学生自己识字的情况:
1.出示挂图学生观察,教师范读课文,了解课文内容。
2.学生自己读课文,碰到难记的生字多读几遍。
3.检查自学情况:
(1)教师出示生字卡,指名认读。
(2)学生说说自己记住了哪些生字?
(可以从图画认识“笋”;动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;学生用自己喜欢的方法记忆生字。
)
3)学生自己小声读一遍课文。
三、深入朗读,感悟课文,体会情感;
1.再次出示挂图观察,了解笋芽儿生长过程;
2.学生分组学习交流,有感情朗读课文:
(1)分学习小组读课文,然后讨论:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(2)讨论后推选同学在全班交流;
(撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)
(3) 交流:
你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美:
春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……)一边体会一边练习朗读。
(4) 有感情朗读课文:
(1、2自然段应柔和、轻声,3自然段声音稍大、急促、粗重,最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。
)
3.深入感悟:
(1) 你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
(2) 在你成长的过程中,得到过哪些关心和爱护?
四、拓展运用练习:
(选择使用)
1. 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子,熟读成诵,然后交流。
2. 学生仿照例子,按课文内容编写儿歌:
“春雨淅沥沥,淅沥沥,
小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,
小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
课后反思(自省)
课题
3笋芽儿
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会写9个字。
2.有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
重点
会写9个字。
难点
体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
知识考点
会写9个字。
教具学具
挂图、生字卡
检
测
题
有感情地朗读课文。
板
书
设
计
3笋芽儿
在地底下------------钻出地面-----------长大成竹
春雨看到桃花、柳树春雨滋润
呼唤
雷公公听到鸟叫太阳温暖
教(导)学过程与主干知识结构:
一、复习巩固识字、写字
1.指名读生字新词。
2.认读“冈”“轰”“喊”,同桌互相听写这三个字。
二、朗读课文
1.分组读课文,一组读一个段落。
2.自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
3.自己练习朗读全文。
三、读懂课文,感悟课文
1.小组合作学习:
选择最想读的一个段落。
小组长带领着一起读选择的那段课文。
互相说说,自己读懂了什
么?
准备怎么向大家汇报。
2.说说笋芽儿钻出地面后,看到了什么?
听到了什么?
心情怎样?
3.笋芽儿想快快长大,这时候哪些朋友帮助了她?
(引读)
四、拓展:
选择自己最想说的话题说给小组的同学听听
提示:
1.桃花对笋芽儿说——
2.笋芽儿对我说——
3.我想对笋芽儿说——
积累词句,指导写字
1.积累本课自己喜欢的词语和句子。
2.书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。
3.有重点地指导、范写。
(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)
4.学生写字。
5.评价书写的字。
课后反思(自省)
课题
4小鹿的玫瑰花
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会认8个生字。
积累“我会读”中的词语。
2.分角色有感情地朗读课文。
重点
会认8个生字。
积累“我会读”中的词语。
难点
分角色有感情地朗读课文。
知识考点
会认8个生字。
教具学具
生字卡片
检
测
题
分角色有感情地朗读课文。
板
书
设
计
4小鹿的玫瑰花
栽花-------------白栽---------------没白栽
教(导)学过程与主干知识结构:
一.引入新课
1. 春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2. 板书课题,读课题:
读了课题,你想知道些什么呢?
二.初读课文,认读生字。
1. 自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(1)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
(2)利用汉语拼音帮助识字和正音。
如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。
三.再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。
”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
课后反思(自省)
课题
4小鹿的玫瑰花
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
重点
会写12个字。
难点
认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
知识考点
会写12个字。
教具学具
生字卡片
检
测
题
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
板
书
设
计
4小鹿的玫瑰花
栽花-------------白栽---------------没白栽
松土、浇水跌伤、养病黄莺、大伙儿看到、闻到
花骨朵一朵也没看到造福他人,快乐自己
教(导)学过程与主干知识结构:
一、复习
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二、指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。
如,烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字
的书写要点:
三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,比顺为先竖后提。
5.学生书写,老师行间指导。
三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
课后反思(自省)
课题
语文园地一
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
1.启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。
2.积累生字、词语、春联。
重点
让学生初步感知语言中的比喻。
难点
积累生字、词语、春联。
知识考点
积累生字、词语、春联。
教具学具
无
检
测
题
启发学生观察和想象,培养学生的创新能力,让学生初步感知语言中的比喻。
板
书
设
计
教(导)学过程与主干知识结构:
一我的发现
1.读题,明确题目意思。
2.你发现图中有哪八种事物?
3.读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来,调动孩子发现的兴趣。
4.你发现八种事物中还有什么想什么?
5.出示句式“我发现像。
”学生口头补充句子。
6.教师提示表达的顺序可以灵活,如:
“银杏叶像扇子。
”也可以说成“扇子像银杏叶。
”
7.小组交流,口头补充句子。
8.扩展:
你还发现哪些事物之间非常相似?
请用“……像……”的句式说说。
二日积月累
1.读题,明确题意。
2.读读认认。
(1) 自读八组字词。
(2) 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?
(熟字加偏旁的方法)
(3)小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3.读读背背。
(1)小黑板出示四副春联。
(2)告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
(3)让学生借助拼音自读春联。
(4)教师示范读,师生对读,反复吟诵,背下来。
4.我会说。
(1)出示“的春光”,教师语言提示“怎样的春光”,填上“美好”,提醒孩子要搭配准确,用词优美。
(2)出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条”
(3)小组交流,汇报。
(4)我们学过的课文有这样的短语吗?
三展示台
1.读学习小伙伴“泡泡”里的话,明确本次展示的内容。
2.展示孩子们收集的词句、书法作品,予以评比。
3.在春天里,你还想展示些什么呢?
(诗配画等形式均可)
课后反思(自省)
课题
语文园地一
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
训练口语交际的能力。
重点
训练口语交际的能力。
难点
训练口语交际的能力。
知识考点
训练口语交际的能力。
教具学具
无
检
测
题
训练口语交际的能力。
板
书
设
计
教(导)学过程与主干知识结构:
一口语交际
1.自读17页方框里的话,明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2.老师展示一个关于春天里的新发现。
3.什么是“新”发现?
(让学生明确课文中学过的,别人说过的就不是新发现了,要想有新发现就必须仔细地观察。
)
4.小组交流自己的“新”发现。
(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。
)
5.学生汇报自己的“新”发现。
6.写一写自己的“新”发现,注意指导写话的格式,如:
每个自然段前应空两格。
二宽带网
1.学生自读宽带网中的内容。
2.让学生了解“市花”的相关知识。
3.你从文中知道了哪些城市的市花?
你还知道哪些城市的市花?
4.你还知道哪些城市的市树吗?
课后反思(自省)
课题
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
重点
难点
知识考点
教具学具
检
测
题
板
书
设
计
教(导)学过程与主干知识结构:
课后反思(自省)
课题
课型
新
时间
年月日
教(导)学目标
重点
难点
知识考点
教具学具
检
测
题
板
书
设
计
教(导)学过程与主干知识结构:
课后反思(自省)