新人教版二年级下数学第七单元教案.docx

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新人教版二年级下数学第七单元教案

七 万以内数的认识

第一课时1000以内的数的认识

教学内容：

教材P75、76。

教学目的：

1、建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。

2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。

3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。

2、学会千以内数字的数法。

教学难点：

拐弯数。

教学过程：

一、新课导入。

（1）1、口算。

师：

最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差是多少？

2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.

师：

你会从100开始接着往后数吗？

从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。

（2）、数的认识。

课件出示主题图：

猜猜体育馆大约能坐多少人？

（鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。

）

二、探究新知。

1、亲历数数，认识计数单位“千“。

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

课件演示75页例题1。

师：

这里一共有多少个小方块？

你是怎么知道的？

（鼓励学生说不不同的数法：

1个1个地数，2个2个地数、、、）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。

师：

这是几个十？

几个一？

思考：

10个一是（）

板书：

（1）一个一个地数，10个一是（）

（2）课件演示10排小方块，每排10个。

师：

请你们数一数现在有多少个小木块？

说说你们的数法。

生1：

100个，从1数到100，一个一个地数。

生2:

十个十个地数，10个十是一百。

同学讨论交流后，课件演示数数的方法：

一排一排地数，从10、20、30、、、90,100.

板书：

一十一十地数，10个十是（一百）

（3）课件演示小方块，10排，每排100个。

师：

这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？

学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。

小组：

一百一百地数，一共10个一百。

课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.

师：

九个百再添上一个百是多少？

（一千）

板书：

一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。

（4）通过刚才的数数，你发现了什么？

生1：

10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。

师：

这就是计数单位间的十进关系。

生2：

很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候，可以一百一百地数。

（5）生活中的数。

说说生活中1000以内的数。

三、计数器数数。

（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？

（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。

（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。

（4）、数数游戏：

接龙游戏，猜数游戏。

教学反思：

第二课时1000以内数的组成及读写

教学内容：

教材P76页例2、P77做一做

教学目的：

1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。

2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。

3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。

教学重点：

1、理解数位的意义及数的组成。

2、掌握1000以内数的读、写方法。

教学过程

一、复习引入.

1.复习一位数和两位数的读写法.

师生小结：

读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.

2、教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

二、探究新知，学习例2。

1、教学三位数的组成。

（1）师：

同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？

比100少还比100多？

师提示：

可以数一数，还可以圈一圈。

生1：

10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100.

生2:

有235个。

先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。

（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。

（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？

学生思考后回答。

师板书：

这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。

引导学生读一读。

师：

那么怎么在计数器上拨这个数呢？

教师根据学生的回答在计算器上拨235.

2、三位数的读、写。

（1）提问：

我们已经学过了两位数的读写，想一想：

这个数应该怎样读、写？

（2）请学生板书“235”的读法和写法。

师：

二百三十呢？

又该怎样读写？

学生思考后在练习本上写出。

（3）你能在计数器上表示出203吗？

怎样读、写？

（4）师生共同总结三位数的读读法：

读书时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。

写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。

3、完成练习

（1）读出下面各数.　234520806721910900

（2）写出下面各数　三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P77“做一做”第1、2题。

4、教学例3（出示课件）。

师：

同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？

生1：

先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。

数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？

生1:

10个10是100，

生2:

900和100合起来是1000.

师：

那么1000里面有多少个10呢？

生：

从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.

师生共同总结：

1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成，

还可以说是由1000个

（一）组成。

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、作业。

（1）练习十六6-9题。

（2）完成三题。

教学反思：

第三课时认识算盘

教学内容：

P78页例4及做一做

教学目标：

1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。

3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。

教学重难点：

认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。

难点：

理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。

教学过程：

一、导入新课。

谈话导入后：

（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。

今天，我们就来认识一下算盘。

二、探索新知。

1、介绍算盘结构。

课件出示：

你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？

在学生的汇报中介绍：

框、梁、档、上珠、下珠。

2、初步认识算盘的计数法。

（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？

生：

在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。

师：

算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。

师讲解：

一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。

在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。

（2）教师示范在算盘中拨出1-9.

师强调：

珠子要往梁上靠。

“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；

10一般不用个位上一个上珠和5个下珠

（3）那么，10应该怎么拨呢？

100呢？

师强调：

10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。

师：

你能说或100怎样拨吗？

（让学生试着拨一拨）

3、用算盘练习拨数。

师：

如何在算盘上拨出563这样大的数呢？

教师引导学生明白：

（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。

（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。

选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。

（3）我们要拨563，第一步应该做什么？

我们看看着两个小朋友是怎么拨的。

师：

说说他们拨的563有什么不一样？

（4）请同学们在算盘上也拨出563.

4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。

（1）教师拨出563，问：

这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？

怎么读，怎样写出这个数呢？

（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。

教师小结：

从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.

思考：

如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？

写数时应该怎么办？

4、试一试：

课本78页“做一做”。

指名上讲台上演示，其余同学分组练习。

三、巩固练习。

1、完成练习十六第10题。

（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。

（2）指名同学上台演示，集体订正。

2、完成练习十六第11题，。

3、完成三题。

四、课堂小结。

课后反思：

2.10000以内数的认识

第一课时10000以内数的认识

（一）

教学内容：

书82页例5及83页做一做

教学目标：

1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

   3、知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重点：

认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。

一、导入新课

1、出示南京长江大桥图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。

2、板书：

万以内数的认识。

3、教学例5

（1）观察例5中的立方体。

数一数：

一个大立方体中有多少个小立方体？

（说一说你是怎么数的？

）

（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。

（一千……二千……）

（3）小结并板书：

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？

A．生：

在计数器上拨十个珠子。

师：

我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。

生：

向前一个数位进一。

拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。

师：

追问：

我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？

生：

万。

B．教师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。

C.教师拨出2356，请学生认读。

根据学生认读板书：

读作：

二