四年级课文桂林山水教学设计精选7篇.docx
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四年级课文桂林山水教学设计精选7篇
四年级课文桂林山水教学设计（精选7篇）
四年级课文桂林山水教学设计（精选7篇）
作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？
以下是小编收集整理的四年级课文桂林山水教学设计（精选7篇），希望对大家有所帮助。
四年级课文桂林山水教学设计1
一、教学目标
【知识与能力】学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。
【情感态度与价值观】感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点
【重点】归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
【难点】掌握文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义。
三、教学过程
（一）导入新课
播放20xx央视春晚桂林分会场表演视频，引导同学们：
视频中展示的只是桂林一小部分美景，要想体验更多的美景，就一起走进新课。
（板书标题）
（二）初读感知
1、大声朗读课文，圈画不理解的生字词。
（讲解其读音、含义、组词并书空）
2、默读课文，思考主要叙述了桂林美景的哪些部分？
（桂林的山和水的秀美壮丽）
（三）深入研读
1、小组讨论，组长反馈概括山和水有什么的特点？
用简练的文字概括。
（水：
静、清、绿山：
奇、秀、险）
2、评析活动“说说你最喜欢的语句”
（课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
）
（四）巩固提高
比赛活动，自由组队，一人朗诵，一人创编歌舞，教师点评并颁发奖励积分。
（五）小结作业
小结：
系统归纳：
总结全文；
梳理结构：
总（甲天下）——分（水、山）——总（舟行碧波上，人在画中游）；
情感升华：
中华大地广阔无垠，美景数不胜数，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保护环境。
作业：
以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画，并配上一首合适的小诗，下节课进行展览。
四年级课文桂林山水教学设计2
【教学目标】
1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
【重点难点】
1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
【课前准备】
多媒体课件、实物投影仪。
【教学过程】
一、欣赏录象，导入新课
1、同学们去过桂林吗？
想去吗？
今天老师就带领大家去桂林游览一番。
出示课件。
（桂林山水风光录象）
2、用一句话说说自己的感受。
3、揭示课题：
齐读。
读了课题，你认为作者会写些什么内容？
（围绕课题质疑）
估计：
桂林山水的特点怎样？
课文怎样具体描写桂林山水的特点的？
二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”
1、听录音。
思考：
桂林的水有什么特点？
你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？
2、根据学生的发现，随机学习：
讨论：
（1）桂林水的特点：
静、清、绿。
（2）学习第1句，水“美”在哪里？
“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。
再读第1句，质疑：
（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？
释疑想象：
“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。
通过对比体会漓江水的独特“美”。
（出示课件：
“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）
（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？
指名读，自由说：
比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？
漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。
四年级课文桂林山水教学设计3
教材分析
《桂林山水》是人教版九年义务教育六年制小学语文四年级下册的一篇课文，是陈淼先生写的。
这篇课文描绘了桂林水和山的特点，赞美了桂林的山水，表达了作者对这桂林山水的热爱，当然也表达了对祖国大好河山的热爱。
这篇课文语言优美生动，抓住了桂林山水的特点，课文按照整、分、整的顺序来对桂林山水进行描写的。
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解重点词句，并累积这些词语。
2、通过看图和学习这篇课文，把握好桂林山水的特点，并从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
3、有感情的朗读课文2—3自然段，并背诵课文。
教育目标：
懂得自然界的伟大，培养孩子们热爱大自然，热爱祖国的情操。
发展目标：
1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
教学重点：
1、了解漓江水和桂林山的特点，想象其美景。
2、学会作者观察和表达桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。
教学难点：
把握桂林山水的特点，理解作者对桂林山水的热爱和对大自然的赞美。
教学方法：
问答式、多媒体课件、欣赏图片
教学过程：
一、复习引入新课
通过我们之前的学习，我们已经对课文的生字和生词都已经认识了，复习上节课的字和词（“水平如静”、危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”、“峰峦雄伟”）
二、学习第二段
（1）观赏漓江水的图片，认真阅读这一段文章，画出描写漓江水特点的句子，并用三个字概括其特点。
（特点之一“静”。
从感觉上突出了漓江水的特点）
（特点之二“清”。
从视觉上突出了漓江水的特点）
（特点之三“绿”。
从色彩和品质上突出了漓江水的特点）
（2）再次认真阅读这段，说说作者运用了什么修辞手法来描写漓江水的特点？
有什么效果？
（运用了对比、排比、比喻的修辞手法。
这样做的效果是把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象，更加突出漓江水的特点。
）
（3）分析这段的句式特点
（这段由三句构成，第一句以别处的秀水作比较来显出桂林水，其中第三个分句以“却从没见过”这种转折语气的句式来强调漓江的水，并以此句提示下文。
第二句由三个分句组成，每个分句以两个以上的分句组成，前半句写出水的特点，后半句补充描写前半句的特点。
第三句是作者自身的感受。
）
（4）再次有感情的朗读课文，读好“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”。
三、学习第三段
（1）观赏桂林山的图片，请同学们根据学习第二段的方法来学习第三段，画出描写桂林山特点的句子，并也用三个字进行描述。
（特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起，各不相连”。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
）
（特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。
）
（特点之三“险”。
课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
）
（2）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
四、体会
我们在学习的时候应该能够做到举一反三，第二段的结构与第三段的结构差不多，同学们要能够在学习完第二段后对第三段结构进行分析，把桂林山的特点具体描述出来。
如果有不懂的地方可以提出来我们一起讨论。
五、板书设计
静：
感觉不到在流动
漓江水清：
看见江底的沙石
绿：
仿佛无瑕的翡翠
奇：
拔地而起形态万千
桂林山秀：
色彩明丽倒映水中
险：
危峰兀怪石嶙峋
六、课后活动
1、写一篇有关自己旅游的小作文。
2、桂林今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。
同学们可以个人设计，也可以合作设计。
把好的设计寄给桂林市旅游局。
如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧！
（选做）
四年级课文桂林山水教学设计4
教学目标：
1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体
教学重点：
通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。
教学难点：
学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。
教学突破口：
运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。
教学教具：
多媒体课件。
教学步骤：
一、激趣导入。
1、师：
今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：
齐读
2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。
此时，你最想说些什么呢？
（板书：
甲天下）理解“甲天下”
3、能把这句话读出天下第一的的味道来？
生读，后齐读。
二、初读感知。
1、请生大声朗读全文。
要求：
（1）注意生字词，把课文读通读顺。
（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。
请你把这句句子找出来。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在画中游（板书）
说说对此句的理解。
3、师小结过渡：
人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。
接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。
先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。
2、师：
听出来了吗，漓江的水有什么特点？
3、交流，根据学生的回答出示相关句子。
（抓住静、清、绿的特点）
4、指导朗读。
读出静、清、绿的感觉来。
（练读、指名读、齐读）
5、迁移句式，完成填空。
（1）万里长城真长啊，长得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗读。
师：
让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。
四、领略桂林的山。
过渡：
感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。
1、明确学习要求：
小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。
2、交流。
（媒体出示该段内容）
抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。
3、在感情地朗读。
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。
谁能把它的这种魅力感染给大家。
推荐读，齐读。
五、小结升华。
1、师引读4小节。
后接着引读：
怪不得人们都说“桂林山水甲天下。
”
2、问：
这幅画是谁画的？
3、小结：
大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。
4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
六、布置作业。
1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。
2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。
教学反思：
入境入情和谐统一
语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。
这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。
如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？
一、设境激趣，触发美
“感人之心，莫先乎情”。
课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：
“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的辽阔大海，—望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。
那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。
”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。
二、潜心品读，体验美
儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。
因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。
在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。
例如：
在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。
文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成—浪高—浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。
而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。
儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。
课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。
三、抒情表达，深化美
爱迪生说过：
“最能直接打动心灵的还是美”。
人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。
总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。
在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。
例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。
学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：
“桂林山水，人间仙境！
”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。
”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境—般。
”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。
四年级课文桂林山水教学设计5
【设计理念】
提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。
【设计特色】
在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学流程】
一、启发谈话，导入新课
1、师：
同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。
（播放课件）
2、师：
同学们，此时此刻你最想说什么？
（生自由发言3—4个）
柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。
学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。
二、整体感知课文
1、师：
同学们说得很好！
桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？
请大家用自己喜欢的方式自由读课文。
2、师：
读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？
（师根据学生的回答板书：
静、清、绿、奇、秀、险）
自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。
过渡语：
同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？
请听老师朗读课文第二自然段。
三、“桂林之水”语句的品读
1、师配乐范读第二段。
2、师：
同学们听得真认真，你们想读这段吗？
（生想）好的.，不过读的时候有个要求，什么要求呢？
听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。
然后同桌互相交流一下，一定记住：
先读、划，再交流，开始吧！
3、生学习第二自然段。
4、师：
现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
5、生汇报：
生：
漓江的水真静啊……为什么喜欢？
根据生说的句子师出示课件。
你从哪儿体会到静？
你能读出静吗？
再请读
生：
漓江的水真清啊……为什么喜欢？
出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？
谁能读出这种清？
生：
漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？
请竞争对手读。
6、师：
接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。
老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。
过渡语：
听得真认真，读得真好！
让老师陶醉在你们朗朗读书声中。
刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。
四、“桂林之山”语句的品读
1、生自学第三段。
2、师：
现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
3、交流汇报：
生：
桂林的山真奇啊……为什么喜欢？
指导朗读：
像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。
生：
桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。
生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。
可以点名读，也可两人竞赛朗读。
4、师：
这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！
为什么？
生回答。
5、师：
小结：
同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！
如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。
6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
师引说：
桂林的山真奇啊！
这座山像什么？
这头大象正在干什么？
这是什么山？
（月亮山）
桂林的山真秀啊！
像（）像（）桂林的山真奇啊！
（）
7、小结：
通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。
第二，发言积极，朗读有感情。
老师为你们的进步由衷感到高兴！
希望你们继续努力。
“以读为本”是阅读教学的基本特征。
教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。
让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。
五、拓展延伸
1、师：
桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。
课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。
有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。
请先在小组内进行交流。
2、小组互相交流。
3、全班交流汇报。
4、桂林的风光真是太美啦！
难怪人们都说：
桂林山水甲天下。
师板书。
5、学法指导：
师：
你们介绍得真全面。
但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？
师根据学生的回答小结：
所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。
生活是教学的源泉。
本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。
六、感悟山水组合美
1、师：
漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。
我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？
还是拍摄水呢？
谁帮我出个主意。
2、师：
失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。
其实课文最后一段告诉了我们答案。
3、点名读最后一段，生评议。
重点指导朗读最后一句话。
（播放课件）
4、全班齐读最后一段：
在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。
七、宣传策划，创意展示
1、师：
桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？
那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：
广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！
2、生先小组讨论，再全班汇报。
【课后反思】
语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。
在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。
在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。
在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
四年级课文桂林山水教学设计6
《桂林山水》以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。
但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。
这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。
教学理念：
贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。
通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。
教学分析：
《桂林山水》是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。
作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。
文章语句精炼，层次分明，结构完整。
开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。
这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。
本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。
通过“感受——领悟——积累——运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。
本课例，我用两个教时完成，第一教时：
以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。
第二教时：
进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。
教学目标：
知识与能力：
1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
过程与方法：
了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
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