最新苏教版四年级数学上册教案第四单元.docx

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最新苏教版四年级数学上册教案第四单元

2014年最新苏教版四年级数学上册教案

第四单元：

统计表和条形统计图

（一）

第1课时：

简单的统计表和条形统计图

教学内容：

教材第40-41例1及练一练。

教学目标：

1.引导学生通过看看、填填、画画，逐步认识统计表和条形统计图，学会用简单的统计图表呈现数据。

2.能在格子纸上制作简单的条形统计图。

3.培养学生观察比较、分析的能力，产生对统计的兴趣。

教学重、难点：

条形统计图的制作。

教学准备：

课件、学具。

教学过程：

一、导入新课。

同学们喜欢看什么电视节目？

（准备好一张练一练的记录表，让学生完成记录。

）老师这儿也有一张调查记录，你能看明白吗？

让学生说说你从这张记录表中读出了哪些数据？

（指名回答）你能完成下面的统计表吗？

1.学习统计表。

（1）说一说统计表里已经有了哪些数据？

是从哪里来的？

还有哪几个空格要填写，这些数据到哪里寻找？

（2）说一说“合计”的意思以及求合计人数的方法。

（3）学生独立填写空格里的人数。

（4）填写完整后让学生观看统计表，读其标题，明白统计表的内容，写出年月，表明统计的时间，说说人数，表述统计表里的数据。

（5）和用“正”方法记录数据，统计表在表示数据方面有什么优点？

2.学习条形统计图。

老师这儿还有一幅根据统计表制作的统计图，想不想看看？

（1）观察横轴，看看上有什么？

（明白横轴上表示四类电视节目。

）

（2）观察纵轴，看看上有什么？

（明白纵轴上表示喜欢各类电视节目的人数，1格表示2人。

）

（3）让学生独立画图，检查他们画的直条长度是否正确，提醒他们在直条的上面写出相应的人数。

二、讨论小结：

从统计表里能知道些什么？

从统计图里能知道些什么？

统计表和统计图各有什么特点？

一张完整的统计表由哪几部分组成？

一幅完整的统计图由哪几部分组成？

三、巩固练习。

1.教材41页练一练。

（1）出示导入时完成的记录表，让学生完成统计表和制作统计图。

（2）通过统计，你知道了什么？

2.练习七第1题。

（1）出示统计图，让学生进行观察。

（2）从这张统计图中你看明白了些什么？

四、全课小结。

这节课你学会了什么？

第2课时分段数据统计

教学内容：

教材42－43页例2及练一练。

教学目标：

1.让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。

2.让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

教学重、难点：

能分段整理数据。

教学准备：

课件、学生了解自己的身高数据。

教学过程：

一、情境导入，学习新课：

1.星期一升旗时，同学们都会穿校服，看上去整齐又漂亮。

想一想，在每次订校服之前都要做什么呢？

（量身高）

随便请几个学生说出自己的身高。

问：

是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出50种规格的校服呢？

出示全班的身高记录单，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？

（分大号、中号、小号三种规格。

）

2.出示例2。

现在我们已经知道了要根据身高把服装分成大号、中号、小号三种规格，身高130cm~139的穿小号，140~149的穿中号，150~159的穿大号。

那么现在你知道每种服装要购买多少套吗？

（引导学生说出：

要先知道不同身高的人数。

）

请同学们观察这张记录单，你清楚具体有几套大的？

几套中的？

几套小的？

我们可以怎么做呢？

（按各段统计，可以用画“正”字的方法来统计。

）根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。

写完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。

3.能不能就这样把画“正”字的记录表交上去呢？

指出：

还要根据它完成统计表。

学生继续完成。

与电脑校对。

想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我们的这份表格，还缺了什么呢？

出示完整的表格，包括表名和日期。

4.服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题？

5.通过统计，你有什么收获？

二、联系实际，巩固练习

1.完成练一练。

同学们都知道自己的身高吧！

下面就让我们来看看你们乘火车有怎样的优惠吧！

学生小组合作，汇报交流，完成全班统计表。

2.完成练习七第2题。

三、全课总结：

我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。

课后请大家多搜集一些可以用这种方法进行统计的素材，我们下节课继续交流。

第3课时：

练习七

教学内容：

教材45－46页3—7题

教学要求：

1.学会用简单的统计图表呈现数据，能在方格纸上制作条形统计图。

2.让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理；

3.让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。

教学过程：

一、复习导入。

一张完整的统计表包含哪几个部分？

一张完整的统计图包含哪几个部分？

如何进行分段整理数据？

二、练习指导。

1.第3题。

（1）先让学生说说横轴和纵轴上分别有什么？

（2）分别画出横向统计图，注意标注数据。

2.第4题

（1）出示相关数据，让学生收集整理。

第24届韩国汉城奥林匹克运动会5枚；第25届西班牙巴塞罗那奥林匹克运动会16枚；第26届美国亚特兰大奥林匹克运动会16枚；第27届澳大利亚悉尼奥林匹克运动会28枚；第28届希腊雅典奥林匹克运动会32枚；第29届中国北京奥林匹克运动会51枚；第30届英国伦敦奥林匹克运动会38枚。

（2）完成统计图。

3.第5、6、7题。

学生设计表格，在班内统计后，完成统计表。

教师要注意调动学生积极性，分工合作。

数据记录准确，分析有道理。

4．你知道吗？

（1）依次出示3幅统计图。

（2）说说你从上面的统计图中能获得哪些信息？

（3）你对这些统计图有什么看法？

四、作业：

补充习题

第4课时：

平均数的认识

教学内容：

第49—50页例3.

教学目标：

1.使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

2.能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。

3.通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。

教学重点：

掌握平均数的计算方法。

教学准备：

理解平均数的意义。

教学过程：

一、谈话导入。

最近老师在一所学位参观，看到他们的四年级举行了男生和女生进行了套圈比赛，每人套15个圈，我们一起来看，男生队和女生队个个全力以赴，争取获得好成绩，最后比赛结果怎样呢？

想知道吗？

二、探索平均数的产生和意义和方法

师：

体育老师把每个同学套中的个数记录下来，绘制成了这样的统计图，左边是男生套圈成绩统计图，右边是女生套圈成绩统计图，现在要比一比男生套得准一些？

还是女生准一些？

可以比什么呀？

1.学生进行讨论后汇报交流。

师根据学生汇报展示不同的比较方法。

2.再次讨论，哪一种方法合理？

让学生明白：

（1）一个人套得准不能代表整个团队套得准。

（2）男生队参赛人数有4人，女生队参赛人数有5人，在这种情况下，比套中的总个数，不公平。

4.由于这次比赛人数不相等，那么在人数不相等的情况下应该比什么？

（比每人套中的个数－平均数）板书：

平均数

5．求平均数。

我打算怎样求出男生平均每人套中的个数？

（学生讨论）

学生讨论后汇报：

（1）移多补少。

（2）先求和再等分。

三、平均数的运用

1.练一练。

学生采用移多补少的方法进行操作。

2.练习八第1题。

3.练习八第2题。

学生计算完成后注意引导学生体会到虽然每次的飞行时间不同，但每次飞行的时间总是稳定地在50－70秒之间，有的比平均数多一些，有的比平均数少一些。

4.练习八第3题。

注意引导学生理解平均数的含义，平均身高160厘米的含义是整体水平，有的身高超过160厘米，有的低于160厘米。

四、总结

师：

今天我们学了平均数的知识，请你们用一句话说你学到了什么？

第5课时：

练习八

教学内容：

教材第51－53页

教学目标：

1.使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。

2.理解平均数在统计学上的意义。

3.培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

教学重点：

通过练习进一步理解平均数的意义。

教学过程：

一、复习

怎么求出平均数？

（先求和，再求平均数。

）

二、练习

1.练习八第4题

指名板演。

平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？

哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？

卖出的橘子呢？

你还能提出什么问题？

（多多少？

少多少？

一样多？

）

2．练习八第5题

判断，注意平均数的含义

3.第6题

估计平均数，只要在最多与最少之间即可

4.第7、8、9题，学生独立完成然后校对，订正。

在求平均数的过程中要细心。

三、作业：

完成第10题，补充习题中的练习

运动与身体变化

教学目标：

知识与技能：

结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实际问题。

过程与方法：

在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。

情感态度与价值观：

使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识解决问题的乐趣，建立学习的信心。

教学重难点：

1.引导学生进入“实验讨论”阶段

2.运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。

教学准备：

教师：

秒表

学生：

答题纸、文具等

教学过程：

1、提出问题，引出课题

（1）教师：

同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现得非常不错。

（2）提问：

适量的运动可以使我们变得更健康。

你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？

（3）教师：

这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”

2、明确目标

点名读教学目标

三、动手操作，活动讨论

（1）研究运动时间的长短对身体状况的影响

刚才我们知道了，运动之后身体会发生一些变化，那么我们一起来玩一个游戏，证实是否会有变化。

第一步：

伸出你的右手中间三个手指，放在左手手腕上，我们可以感觉到脉搏在跳动。

老师喊开始的时候，你们数一数脉搏跳动了多少次，在测量的过程中，要保持安静，这样才能准确的测出脉搏跳动次数。

第二步：

全体起立，老师喊开始的时候，原地跑30秒，休息几分钟后，再开始原地跑60秒。

第三步：

学生记录活动数据

1、布置活动要求：

了解原地跑步30秒和60秒前后脉搏跳动次数的变化情况。

2、四人一组完成实验表格

教师：

测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步

提问：

运动后脉搏发生了怎样的变化？

两次的变化相同吗？

为什么？

（2）研究运动方式的不同对身体状况的影响

1、用同样的1分钟时间进行不同的运动，记录脉搏的变化情况

2、选两名同学进行测试，其余学生记录活动数据

教师：

接下来，我们继续做个小测试，请两位同学上台，老师喊开始，你们在原地坐上下蹲60秒，测脉搏一分钟跳动次数。

休息几分钟后，再跳绳60秒，测脉搏一分钟跳动次数。

提问：

通过实验，你得到什么结论？

教师小结：

通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。

同学们课后可以向体育老师了解在体育课上我们每分钟脉搏的跳动次数达到多少最合适。

4、教学“你知道吗”

（1）学生自己阅读“你知道吗”

（2）教师向学生介绍“脉搏的跳动”

5、练一练，巩固本章所学知识

六、结束本课