三年级下册语文7一 10 课教案.docx
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三年级下册语文7一10课教案
7一个小村庄的故事》教学设计
一引入新课
1播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）
2师：
在这样一个鸟语花香，美丽的小村庄，人们过着幸福的生活，会发生什么样的故事呢？
二、学生初步感知课文
1学生轻声读课文（读准字音，读通语句）
2引导学生复述故事。
（指名回答）
3检查自学情况，分段朗读。
4齐读最后1段。
问：
你们想知道些什么？
师相机板书学生提出的问题。
5带着问题继续看课文，边读边画，找小伙伴讨论。
三带着问题分析课文
1师：
那你们都明白了什么？
2出示第2段，问：
哪些词语表示砍的数目非常大？
（一间间一栋栋应有尽有各种各样）指导有感情地朗读。
3出示第3段，解决第①个问题。
“裸露”是什么意思？
4出示第4段。
（指名读男生读女生读）解决了第②个问题。
5播放美丽村庄被破坏过程的录象，并小结，照应第2段。
师小结：
村子里住着几十户人家。
家家都有把锋利的斧头。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树一棵棵砍下来，就这样树木变成了房子，变成了家具，山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四体会课文并深化主题
师：
此时，你的心情怎么样？
（学生畅所欲言）
师：
是啊，你们的心情老师能够理解，就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧！
（集体朗读课文）
五拓展延伸
师：
美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同学们，你们肯定有很多的话说，就把它写在课题的旁边吧！
六发散思维
用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。
（说画写唱等等）
附板书
一个小村庄的故事
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题：
①人们为什么砍柴？
为什么裸露的土地不断扩大？
②为什么什么都没有了呢？
8《路旁的橡树》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。
联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：
课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:
课文将了一件什么事？
你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。
并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:
课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。
要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:
插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。
可以从这几个方面讲:
第一:
遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。
面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。
）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。
）
第二:
工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:
“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
“工程师长久地看着筑路计划”
第四:
想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。
因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:
对一棵树，如此珍爱:
这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
二、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚-
语文园地二》教学设计-
教学目标：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:
四课时`
第一课时
一、导入：
师：
小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢？
这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：
面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:
从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1、师:
这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？
那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：
把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想:
五组诗句有什么特点？
你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
-
9寓言两则（ ）教学设计
教学思路：
这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。
教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
之后，教师指导学生学习。
让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。
最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。
还可以让学生说说还知道哪些寓言。
教学目标：
1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故（绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点、难点：
体会两则寓言的寓意。
教学准备：
相关教学课件
教学过程：
第一课时
一、提问导入。
1．同学们，你们知道什么是寓言吗？
你们读过寓言故事吗?
（板书：
寓言）
“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：
亡羊补牢。
（板书）
2．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）
3．谁能连起来把题目解释一下？
（羊丢失以后修补羊圈。
）
二、初读课文。
1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？
你有什么不明白的地方吗？
三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：
“叼”：
左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：
左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：
左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
词语解释：
叼走：
衔在嘴里拖着。
街坊：
邻居。
劝告：
说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：
懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1．出示课件，思考：
《亡羊补牢》写的是一件什么事？
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
）
2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？
后来又怎么想的，怎么做的？
结果怎样？
（1）读书，小组讨论。
（2）班上交流。
开始想：
羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：
如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做：
动手，堵上，修得结结实实。
结果：
从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结
1．明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2．联系实际，谈感想。
六、作业
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
七、板书设计
第二课时
一、复习导入。
（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）
今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：
南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：
动画片讲了一个什么故事？
二、初读课文。
1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
教师可以启发学生找找生字的特点，比如：
“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。
“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3．学生质疑。
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读，解决问题。
1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。
（边读书边思考）
2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
4．请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。
同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。
因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。
所以，是车上的人不明白。
（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！
（学生分角色表演）
六、课堂延伸
1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？
）
10《惊弓之鸟》教学设计
教学要求：
1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重、难点?
1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.继续进行读懂自然段的训练。
教具准备：
课件一个
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课?
今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题（生书空），齐读。
二、检查预习?
1.读一读（10个词语）
2.指读课文?
一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。
三、学习课文
（一）动画演示
1.你看到了什么，听到什么?
2.介绍两个人物（魏王，更赢）?
3.更赢是谁呢?
屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”?
4.指读、质疑：
能手?
→射箭能手?
→有名的射箭能手。
?
5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?
自由读课文，自找答案。
?
6.显示句子“大王，……掉下来”?
更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?
魏王信吗?
从哪里看出?
?
更赢怎么回答的?
?
7.指导分角色朗读对话。
?
过渡：
大家想看更赢试试吗?
?
（二）动画二演示?
1.谁愿意说说你所看到的。
?
2.屏幕显示出§5，齐读。
?
3.是什么置大雁于死地的?
?
4.魏王看了以后有何反映?
哪个词说明魏王很奇怪?
?
5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。
过渡：
更赢的本事到底大在什么地方呢?
（三）动画—演示?
1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑?
生：
①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢?
③为什么叫声那么悲惨?
?
2.有了疑问，谁来解决呢?
（自由朗读）3.屏幕显示
①指名读
②释疑相机板书
伤口裂开往高处飞害怕受伤的鸟
4.练习
大雁飞得慢，是因为（）。
大雁叫得惨，是因为（）。
更赢从（）（）知道这是一只受过箭伤的鸟。
①讨论?
②指名回答
5.更赢的本领到底大在哪里?
?
6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗?
?
四、总结全文
1.学到这儿，你想对更赢说些什么?
2.老师相信，咱们班的学生现在个人都是学习能手，将来长大后还一定会成为各行各业的能手。
板书设计?
伤口裂开
往高处飞
害怕
受伤的鸟惊弓之鸟
教学要求：
1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重、难点?
1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.继续进行读懂自然段的训练。
?
教具准备：
课件一个。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题（生书空），齐读。
二、检查预习
1.读一读（10个词语）
2.指读课文
一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。
三、学习课文
（一）动画演示
1.你看到了什么，听到什么?
2.介绍两个人物（魏王，更赢）?
3.更赢是谁呢?
屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”?
4.指读、质疑：
能手?
→射箭能手?
→有名的射箭能手。
5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?
自由读课文，自找答案。
6.显示句子“大王，……掉下来”
更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?
魏王信吗?
从哪里看出?
更赢怎么回答的?
?
7.指导分角色朗读对话。
过渡：
大家想看更赢试试吗?
（二）动画二演示
1.谁愿意说说你所看到的。
2.屏幕显示出，齐读。
3.是什么置大雁于死地的?
4.魏王看了以后有何反映?
哪个词说明魏王很奇怪?
5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。
过渡：
更赢的本事到底大在什么地方呢?
（三）动画—演示
1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑?
生：
①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢?
③为什么叫声那么悲惨?
2.有了疑问，谁来解决呢?
（自由朗读
3.屏幕显示
①指名读
②释疑相机板书
伤口裂开
往高处飞
害怕
受伤的鸟
4.练习?
大雁飞得慢，是因为（）。
大雁叫得惨，是因为（）。
更赢从（）（）知道这是一只受过箭伤的鸟。
①讨论
②指名回答
5.更赢的本领到底大在哪里?
?
6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗?
四、总结全文
1.学到这儿，你想对更赢说些什么?
2.老师相信，咱们班的学生现在个人都是学习能手，将来长大后还一定会成为各行各业的能手。
板书设计?
伤口裂开
往高处飞
害怕
受伤的鸟
惊弓之鸟
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