人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案.docx
《人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案
9 枫树上的喜鹊
妙析教材
这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。
课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析
这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。
教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学建议
引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。
教学目标
【知识与技能】
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
【过程与方法】
小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
【情感、态度与价值观】
1．鼓励孩子大胆想象。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点难点
重点
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
难点
1．体会“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备
教师：
生字卡片，多媒体课件，头饰。
学生：
搜集关于喜鹊生活习性的资料。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
二、重点难点
重点
1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
难点
抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
三、猜谜语，导入新课
1．出示谜语：
一个小小游泳家，
说起话来呱呱呱，
小时有尾没有脚，
大了有脚没尾巴。
2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。
3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？
（呱呱，呱呱，呱呱呱。
）
今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。
（教师相机板书课题）
四、初读课文，学字读词
1．（师范读课题）如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。
生读：
枫树上的喜鹊。
2．指导学生初读课文，随机认识字词。
我们村的渡口旁有一棵枫树。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。
3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。
4．指名学生给这些生字组词。
5．教师评价、指导。
（1）重点指导理解“遮蔽”。
“蔽”的意思是什么？
你发现了什么？
（这个词是由意思相近的两个字组成的。
）
（2）请生说说类似的词语。
6．学生默读课文第1自然段，思考：
故事发生在哪里？
教学生字：
渡口。
生读。
请生指出“渡口”一词出现在哪儿。
（我们村的渡口旁有一棵枫树）
师组词：
渡船、渡河、摆渡。
7．师读：
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
这棵枫树怎么样？
（很大很高）
五、再读课文，找“喜欢”
1．生默读课文，给课文标上自然段序号。
2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？
请把含“喜欢”的句子画出来。
△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
△我真是喜欢极了。
3．说说作者喜欢的是什么。
（作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。
）
4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。
（齐读，指名读）
六、指导写字
1．出示要写的字：
伞 姨 弟 便
2．学生认字，为生字注音。
3．学生为生字找词语朋友。
（指名组词）
4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
6．学生书写。
7．展示交流。
七、课堂小结
好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么。
其实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下一节课再来学习吧。
八、梳理板书
枫树上的喜鹊
渡 荫 蔽 撑 拼 母 冈 懂 案
伞
姨
弟
便
第二课时
一、课时目标
1．会写“教、游、戏、母”4个生字。
2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
3．朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。
二、重点难点
重点
1．会写“教、游、戏、母”4个生字。
2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
难点
朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。
三、视频导入
（播放喜鹊欢叫的视频）同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？
有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！
这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。
老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。
（指名读生字新词）
四、看图读文
1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。
（1）找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。
（2）说说枫树像什么。
2．在枫树图下画一个小人的图案。
（1）你们看，这个人就是文中的作者。
他站在哪里？
（2）出示第2自然段内容，指名读。
（3）作者站在树下干什么？
作者怎样称呼这只喜鹊？
3．贴出渡船和小喜鹊的图片。
（1）出示第3、4自然段内容，指名读。
（2）作者在渡船时发现了什么？
（3）作者怎样称呼这些小喜鹊？
从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？
（4）假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？
来让我们叫一叫吧。
4．学习第5～12自然段。
（1）大声读课文。
（2）思考：
喜鹊阿姨在忙些什么呢？
预设：
生1：
教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
生2：
教喜鹊弟弟做游戏。
生3：
教喜鹊弟弟认字。
（3）模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：
那我是喜鹊阿姨，你们就是……
生：
喜鹊弟弟。
师：
我们开始了！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊，鹊，鹊……
鹊！
鹊鹊鹊？
鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
师：
呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？
生：
听懂了。
师：
好，那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学……
生：
ɑ o e
师：
鹊，鹊，他们在学……
生：
ɑ o
师：
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学……
生：
ɑ o e i u ü
师：
接着听，鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
生：
b p m f
师：
哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？
藏在哪儿呀？
生：
省略号里。
师：
没错！
这六个小点儿，它的名字就叫——
生：
省略号。
师：
（板书：
……）喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
（板书：
教）小喜鹊就是——
生：
学生。
师：
小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。
来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。
（4）小组里配合朗读。
（5）分角色读。
（生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰）
5．试着写一写。
出示：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“____________________________________”
（1）看到上面的情景，你会想到什么？
试着写下来。
（2）同桌互相读一读对方所写的内容。
（3）指名读自己写的内容。
五、指导写字
1．出示“教、游、戏、母”。
2．读一读这四个字。
3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。
4．提示书写注意要点。
“教”：
右边是“攵”，不要写成“夂”。
“游”：
右边不能写成“攵”。
5．学生描红、临摹、书写。
六、布置作业
同学们，这篇童话有趣吗？
请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。
七、梳理板书
枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
教 学
问 答
八、教学感悟
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。
《枫树上的喜鹊》教学设计
教学目标
【知识技能】
1.认识9个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
2.板书课题,齐读课题。
（板书:
枫树上的喜鹊）
题目中你觉得哪个词语要读重一些?
（喜鹊）
3.过渡:
今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求:
（1）不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音,圈出生字词;
（3）读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
①各自拼读,找出翘舌音“撑”,前鼻音“荫、拼”。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
①借助拼音,开展读词游戏。
②开火车读,再读。
③小老师领读,齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
①这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
（两件事:
学汉语拼音和看日出）
②本文以什么为感情主线?
（我喜欢喜鹊一家。
）
（三）生字书写
出示生字:
（课件出示）田字格课件:
伞姨弟便教游戏母
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
（1）加一加:
“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
（2）减一减:
“每”减“人”是“母”，“递”减“辶”是“弟”
（3）猜谜语:
“有朵花,人人夸,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
（1）师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
（课件出示）:
“姨、游、教”田字格课件。
“姨”:
左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:
左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:
左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。
“母、伞、弟”是独体字。
（2）老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
（课件出示）
指导朗诵:
乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
我属望雨候,厌听为呼晴。
第二课时
（一）激趣导入,复习旧知
1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题,齐读课题。
（二）合作探究,深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
（渡口旁的枫树上）教学渡船,渡河,摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
（很大很高）,请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
（遮、挡的意思）
你发现了什么?
（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。
（阻挡满足喜欢）
（5）再读第一段,了解我喜欢什么?
（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示:
“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
”
2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
（1）我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读,听出什么不同?
生再读。
（2）还有这样有意思的句子,出示:
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形,生齐读。
我像在童话书本里那样,
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样,
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
（6）师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
“!
”“？
”
可能学得怎么样?
再学一学。
出示:
“鹊!
鹊!
鹊!
……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
出示:
我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:
“鹊!
鹊鹊鹊?
――”
我懂得,她问话的意思是:
“看,那是什么?
”
喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
（三）回顾课文,编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?
”、“!
”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流,展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
虫子,虫子,给我吃!
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“快,快张开着,把它吃了。
”
（四）积累强化,课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面,
侧着头,想到:
“我长大了,
要有一把蓝色的遮阳伞,
那时侯,我会很好看,
我要和蜜蜂谈话!
”
站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
“可是,那有什么好呢?
”
小野菊马上问道:
“可是,你会比我好妈?
”
“我长大了,会有一顶
旅行用的黄色的小便帽;
我要带一只白羽毛的毽子,
旅行到很多的地方!
”
小野菊沉思地说:
“那真的很好,
可是,我不要像你!
”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!
板书设计
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物
喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟看日出
《枫树上的喜鹊》教学设计
《枫树上的喜鹊》 是部编版小学二年级语文下册的一篇课文, 本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。
通过“我”的创造性想象,把喜鹊 一家的生活描写得其乐融融、有声有色,让我们感受到了童真童趣, 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
故事情节简单,语调 活泼,富有儿童诗意,符合儿童的心理特征和阅读接受能力。
优点：
1、课前妙招,激发学习兴趣,能更好的组织课堂教学。
2、实施目标教学,有的放矢,顺利完成教学要求。
3、创新教学方法,培养孩子丰富的想象力。
不足：
1、我准备的是第二课时,教学中复习上节课的内容过多,大 约占了 10分的时间,时间安排上不够合理,导致本节的教学内容到 后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。
2、由于感觉时间不够,在引导孩子们分析一些重点词句时, 不够深入透切。
如,在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢 它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞, 一直打开着。
” 这一句时, 我只引导孩子们知道这是比喻句, 把枫树比作绿色太阳伞, 知道枫树 又高又大的特点, 而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树 比作太阳伞,枫树和太阳伞有什么相似之处。
如果这样一比较,孩子 们的心里就会赫然开朗,就会很快明白比喻的作用,从而学以致用, 这教学效果。
3、教学中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。
4、对学生的评价语言有些单调,每个教学环节的过度语不够 衔接。
《枫树上的喜鹊》教学设计
《枫树上的喜鹊》反思如下：
一：
应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：
课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：
因为喜欢，所以懂得。
因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：
唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。
课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：
通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。
高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？
”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？
”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。
后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：
“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？
”“你们喜欢它吗？
”“它会和你说什么？
”“你在心里叫它什么？
”“你有什么话要对它说？
请大声说出来。
”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。
而我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。
通过今天的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”“行家一出手，便知有没有。
”我与优秀教师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。
我想，有朝一日，当学生说：
“听老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀教师就不远了……
《枫树上的喜鹊》教学设计
《枫树上的喜鹊》反思如下：
一：
应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：
课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：
因为喜欢，所以懂得。
因为懂得，所以快乐。
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：
唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。
课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。
而我却抓的点太多，比如讲比喻句，拟人句，相似词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简单的课上复杂了。
对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。
三：
通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。
课后，我意识到我没有讲出童话应该有的美感，自己在引导孩子体验“喜欢极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书和进行情感体验的，高主任欣然答应。
高主任抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采用请教孩子们的语气“是吗？
”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？
”……激发孩子们认真思考的热情，孩子们回答问题的积极性顿时高涨。
后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，观察窗外的丁香树，问：
“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的变化？
”“你们喜欢它吗？
”“它会和你说什么？
”“你在心里叫它什么？
”“你有什么话要对它说？
请大声说出来。
”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜欢极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四十分钟他们更享受这个课堂。
我想，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。
而我的课堂恰恰是我累，学生也疲劳。
通过今天的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”“行家一出手，便知有没有。
”我与优秀教师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。
我想，有朝一日，当学生说：
“听老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀教师就不远了……
升级会员 