高中美术合理的布局 居住空间的设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中美术合理的布局 居住空间的设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《高中美术合理的布局 居住空间的设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中美术合理的布局 居住空间的设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中美术合理的布局居住空间的设计教学设计学情分析教材分析课后反思

人美课标版设计第11课

合理的布局—居住空间的设计

教学设计

【课时】1课时

【课型】欣赏、评述、实践。

【教学目标】

1、知识与技能：

了解居室设计的表现形式；重点掌握居室设计的分类，学生要树立空间的概念，知道我们的家主要是由公共空间和私密空间构成的，并了解它们的功能要求；掌握设计的要点主要是功能完备、组织丰富；动静明确、主次分明，便于学生进行创作。

2、过程与方法：

通过教学以及优秀作品的赏析，学生能够按照要求划分出各个功能空间，对居室的设计风格能进行辨识分析。

3、情感态度与价值观：

通过整个教学过程理论与实际练习相结合的能力训练，使学生形成了良好的设计素养和设计鉴赏能力，同时也培养了他们的合作能力，对居室的了解也使得他们更好的关注自己的居家环境。

【教学重点和难点】

　重点：

本课的重点是让学生树立空间、功能分区等概念，学会从专业设计角度学会从专业设计的角度去观察周围的环境，从而培养和提高自己在日常生活中的观察和领悟空间的能力。

。

难点：

本课的难点是让学生充分理解功能和空间的关系，领会“功能决定一切”的道理。

以及投影制图的产生过程及基本画法。

。

【教法】讲授法、讨论法、练习法

【教具】多媒体课件

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

【环节一】导入

播放视频《流水别墅》。

教师提问：

视频中的建筑是从哪两个方面给我们展示它的特征的？

教师补充学生答案引出课题。

学生认真观看，一起回答问题。

激发学生对本课的兴趣，培养学生自主学习，锻炼学生表达能力。

【环节二】新授

以问题的方式引出居住空间的表现形式？

师生一起观看不同居室内部结构图，教师提出问题并组织学生自主探究，对学生的回答进行简单评价和补充。

学生通过课前预习和课上赏析各种居室平立面图、效果图，小组讨论回答问题，使学生能区分五种表现形式。

以小组合作探究进行讨论使人人都参与，充分发挥学生的主题地位。

. 

【环节三】新授

讲授居住空间设计的分类，主要是由公共空间和私密空间构成的，不同的空间要符合它的功能要求。

师生一起观看居室不同功能分区图片，教师提出问题并组织学生自主探究，对学生的回答进行简单评价和补充。

学生用直接观察法、对比法，对客厅、卧室等空间在色彩和装修风格上进行了赏析，了解了它们的功能要求。

引导学生在观察中发现，在讨论中辨析，在逐渐深入的学习中开阔视野，学会了根据功能来划分空间。

【环节四】新授

居住空间的设计要点：

功能完备，组织丰富

动静明确，主次分明

教师请同学们看课本找出有哪些设计要点？

同学回答后教师结合实例讲解。

学生阅读课本，找出居住空间的设计要点。

学生掌握了设计要点，在做设计图时就可以根据这些要求来更好的划分空间。

【环节五】艺术实践

给一个三口之家进行设计，空间划分合理，功能分区明确。

教师讲解设计要求，需要注意的事项。

学生根据设计要求自主或合作完成设计作品。

激发学生主动学习的兴趣，培养集体合作的精神。

【环节六】课堂小结

总结本节课讲述主要知识点。

教师板书主要知识点，引导学生一起回忆要点。

学生根据老师的板书内容回忆本课所学内容。

师生一起总结，培养学生的团体意识。

人美课标版设计第11课

《合理的布局—居住空间的设计》

学情分析

本节课教学内容为居住空间的设计，授课对象是高二年级学生，学生对于住宅空间都比较熟悉，他们有1/2或2/3的时间都在住宅中度过，对住宅设计有一定的认识，加之高中学生积累的艺术常识，对于本课的学习有了充分的知识作为基础。

利用学生熟悉的环境，可以让学生真实地感受居室设计的特点，更好理解掌握本课内容。

作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力，但仍然需要掌握正确鉴赏设计作品的方法，提高审美感知能力，在建构这一新知识的过程中，需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上，加强民族审美意识，从不同角度理解和鉴赏设计作品，促进个人综合素质的全面发展。

人美课标版设计第11课

《合理的布局---居住空间的设计》

效果分析

本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们认真观察，仔细聆听，互相讨论，积极发言，合作交流，学生自始至终在自主学习中发展。

主要体现在三个方面上：

1、在学习内容的生活性上  

设计来源于生活，生活中处处有设计。

从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。

在第一环节中，教师就创设了“生活环境”的情景，激发了学生创设的愿望。

第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的知识大胆探索，培养了学生的分析能力和创新意识。

2、在学习主体的创造性上  

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。

”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系。

学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。

本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，体会到了居室设计的乐趣。

3、在学习过程的实践性上  

理论联系实际，通过理论与实践的结合，亲自动手做一幅属于自己的设计，能更好的掌握所学的知识。

通过艺术实践的方式，让学生设计一幅三口之家的平面图，在这个过程中，学生先划分空间，再根据功能要求合理安排房间，还得结合设计要点，才能完成这个练习，练习的过程中就把本节课所有的知识点都考虑进去了，设计完成，内容也掌握了，达到了学习目标。

人美课标版设计第11课

《合理的布局—居住空间的设计》

教材分析

一、教学内容地位和作用：

本课的学习是居室设计的开篇，通过本节课的学习，学生可以结合现实可以接触到实际空间，是他们对空间、功能区域和私密性等概念有一个基本认识，为以后更深入地学习尺度、色彩、绿化，和更广泛的接触公共空间奠定一个良好的基础。

二、教学内容的范围：

本课的教学内容涉及到了空间、功能，阐述了不同空间的功能特色，如：

客厅的功能特点；卧室的设计风格；餐厅的设置方式。

功能决定一切，所以任何空间的划分都是以它的功能性为前提的，掌握了功能要求，才能实际出合理的空间。

教材中对居室设计的介绍分成以下几部分：

1、空间的表现形式。

告诉我们如何在二维的图纸上表现三维的立体空间。

2、居住空间的分类。

这部分学习中，学生必须先树立其空间概念，家庭空间主要是由这两部分组成的，公共空间可以用不同的装饰分格，但手法多为中性，以适合大众的需求；私密空间根据自己的兴趣和爱好布置，以便居住舒适和缓解压力。

3、主要从两个方面阐述了居住空间的设计要点：

功能完备、组织丰富；动静明确、主次分明。

三、本课的教学目标：

知识目标：

了解居室设计的表现形式；重点掌握居室设计的分类，学生要树立空间的概念，知道我们的家主要是由公共空间和私密空间构成的，并了解它们的功能要求；掌握设计的要点主要是功能完备、组织丰富；动静明确、主次分明，便于学生进行创作。

能力目标：

通过教学以及优秀作品的赏析，学生能够按照要求划分出各个功能空间，对居室的设计风格能进行辨识分析。

情感目标：

通过整个教学过程理论与实际练习相结合的能力训练，使学生形成了良好的设计素养和设计鉴赏能力，同时也培养了他们的合作能力，对居室的了解也使得他们更好的关注自己的居家环境。

四、本课教学内容的重点和难点分析：

重点:

本课的重点是让学生树立空间、功能分区等概念，学会从专业设计的角度去观察周围的环境，从而培养和提高自己在日常生活中的观察和领悟空间的能力。

难点:

本课的难点是让学生充分理解功能和空间的关系，领会“功能决定一切”的道理。

以及投影制图的产生过程及基本画法。

五、本课教学的课型、课时分析：

本课课型为欣赏、评述课。

本课教材中图片较多,展现了居室设计中的具体的功能分区，还涉及到中外居室设计的不同风格，这就要求我们做到脉络清晰,重点突出，通过具体的作品让学生了解各个空间的特点和功能要求。

本课主要分三个方面对居室设计进行了阐述，第一点主要是通过五种表现形式让我们了解居室内部具体结构；第二点讲的是居室设计的分类，主要是由公共空间和私密空间构成；使学生了解空间划分是由功能决定的，并学会自己划分空间；第三点是居室设计的设计要点，主要有两个方面：

功能完备，组织丰富；动静明确，主次分明。

根据这两个设计要点，学生能独立的设计出一幅作品。

通过这三个内容的学习，学生对空间、功能有了基本的认识，为以后学习尺度、色彩、绿化奠定了良好的基础。

人美课标版设计第11课

《合理的布局—居住空间的设计》

评测练习

1、四种表现形式的图例有何相似或不同之处？

答案：

图1和图4表现的都是平面的结构，图2和图3表现得都是立面的结构，图3和图4表现的是外部特征，图1和图2表现的是内部特征。

2、客厅作为一个家的活动中心，有什么特点？

答案:

a.使用最频繁，占用时间长

b.面积最大

c.设计没有固定的模式

3、餐厅的三幅效果图各属于哪种设置方式？

答案：

图1属于独立式餐室；图2属于客厅兼餐室；图3属于厨房兼餐室。

4、找出与卫生间的文字效果相对应的效果图。

答案：

灯光----图二绿化-----图一造型----图三高质量卫浴产品----图四

5、书房有怎样的功能要求？

答案：

a.避免干扰，远离生过区；

b.保持清洁，远离厨房、储藏室

c.缓解疲劳，采光充足

6.把所给的平面图重新划分空间组成一个三口之家使用的单元房。

设计要点：

a.功能划分要合理，符合居住的基本要求

b.实现动静分离、主次分明的设计要点

人美课标版设计第11课

《合理的布局—居住空间的设计》

课后反思

居住空间的设计师我们日常生活中接触最频繁的的空间类型之一，也是自我可以控制的私人空间。

通过本课的学习可以让学生了解空间的分类，能根据设计要点对空间进行简单的划分，在教与学的过程中，我对自己今后的教学有了一些想法：

一、注重教材内容与实际生活相结合。

由于居室设计与我们的生活紧密相关，不能单纯的只按照教材上内容讲解，要引导同学们多去观察周围相关的空间设计，通过亲自感受来了解所学内容。

二、注重鉴赏与创作（练习）相结合。

设计作品的赏析需要有一定的实践作为基础，亲自创作一幅，或先自己尝试分析一下作品，然后再一起进行鉴赏或讨论，这样更容易激起学生的学习兴趣，通过创作加深对知识的理解。

三、要充分体现新课程标准，依据美术核心素养的基本依据，利用信息技术辅助教学。

在教学中，发挥学生的主动性地位，多采用自主探究、合作探究的学习方式，让学生自主学习，采用创设问题情境的方法，激发学生学习的兴趣。

充分利用与美术相关的资源网站等信息平台，帮助学生充分利用社会的优质美术教学资源，更好的开展自主学习和研究性学习。

人美课标版设计第11课

《合理的布局—居住空间的设计》

课标分析

《普通高中美术课程标准（2017年版）》指出：

要体现普通高中课程方案提出的时代性、基础性、选择性和关联性，充分发挥美术学科独特的育人功能，引导学生通过观察、感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科特点的学习活动，形成美术学科核心素养，促进全面发展。

本课内容和教学主要目的就是帮助学生了解和掌握居室设计的表现形式和分类以及设计要点，培养空间概念和空间想象力，培养初步的划分空间的能力，从而明白功能决定一切。

《普通高中美术课程标准（2017年版）》还指出：

学科核心素养本位的教学，强调在现实情境中发现问题，明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识和技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。

本课是高中设计居室设计的第一课，涉及到了一些专业知识和理论，有一定的深度和难度，对于空间的理解和认识有了基本的认识，所以要求教师先深入理解教材内容、领会教材主旨，而后引导学生共同探讨。

为此，我在教学中尝试使用构建“生活课堂，实现教学生活化”为主要内容的教学策略。