第4课 散文诗两首教师版.docx

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第4课散文诗两首教师版

车村二中七年级语文学科导学案

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

第一课时《金色花》

泰戈尔：

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。

著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。

诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。

他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

一、教学目标

知识与技能：

积累字词；掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力；学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法；

过程与方法：

熟读课文，有感情的朗读，用心体会；

情感态度与价值观：

解诗歌中所表达的感人至深的亲情；激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀；

二、教学重难点

教学重点：

领悟诗歌所抒发的感情；知道“倾注感情的文章才是最好的文章”

教学难点：

把握诗歌托物言情的写法，深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

三、自学提纲

1、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：

这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？

请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。

请说说你的理由。

我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，

一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

四、合作探究

4、想一想，诗中的孩子跟妈妈捉迷藏表现了孩子对母亲怎么样的情感？

作者为什么把自

己想象为金色花？

金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

5、篇末，“你到哪里去了？

你这坏孩子？

”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所

要说的话了。

母亲的话是什么口吻？

而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

“坏孩子”：

妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温

馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

五、课堂检测

1、填空。

《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵________，把________袭向母亲，又幻想自己的________投在妈妈的书页上，同妈妈________。

2、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。

如木质和皮球是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从木质联想到皮球：

木质-树林，树林-田野，田野-足球场，足球场-皮球。

请你试一试，完成由房子和茶，月亮和花的联想。

房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶

月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花

第二课时《荷叶母亲》

冰心（1900－1999）：

原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。

代表作有：

散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：

母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

一、教学目标：

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读诗文，结合第一课时学会散文诗的朗读方法；

学习借物喻人的表达情感的方法；

过程与方法：

整体感知课文，理解诗的思想内容；体会诗的写作特色；

情感态度与价值观：

理解文中作者对母爱的感受。

二、教学重难点：

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读这首诗；理解诗的思想内容；

教学难点：

学习借物喻人的表达情感的方法

三、自学提纲

1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；找出文章的主旨句

母亲呵!

你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

2、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？

为什么要写九年前与祖父的赏莲？

明确：

把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

四、合作探究

4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？

在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。

即以花喻人，这是本诗的写作特色。

比如：

荷叶是母亲的形象。

红莲是——子女的形象，

风雨又象征着什么呢？

——风雨是生活中的困难。

以荷叶护红莲喻母亲保护子女。

五、课堂检测

纸船

冰心

我从来不肯妄弃了一张纸，

总是留着--留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山

求他载着她的爱和悲哀归去。

7．诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船？

她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗？

8．诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。

请谈谈纸船的象征意义。

拓展延伸

1、☆泰戈尔对冰心的影响

（1）、而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩《泰戈尔来华》）。

（2）、在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。

2、比较《金色花》《荷叶母亲》

相同点：

①赞美母爱的伟大神圣。

-----思想感情

②图画美。

------想象

不同点：

①《金色花》语言质朴秀丽。

《荷叶母亲》语言淡雅清婉。

------语言

②《金色花》是缘情造景。

《荷叶母亲》是触景生情。

-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。

《荷叶母亲》更多的是赞美母爱。

-----思想感情

④《金色花》是明朗圣洁的美。

《荷叶母亲》是凄清含蓄的美。

----整体氛围

⑤《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。

----内容

朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。

叶圣陶先生说：

“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，?

?

亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”

朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。

朗读中要做到：

（1）循序渐进。

朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。

因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。

一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。

要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。

所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（3）体验情感。

在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。

感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。