第4课 散文诗两首教师版.docx

1、第4课 散文诗两首教师版 车村二中七年级语文学科导学案 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 第一课时金色花 泰戈尔：印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九

2、一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。 一、教学目标 知识与技能：积累字词；掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力；学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法； 过程与方法：熟读课文，有感情的朗读，用心体会； 情感态度与价值观：解诗歌中所表达的感人至深的亲情；激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀； 二、教学重难点 教学重点：领悟诗歌所抒发的感情；知道“倾注感情的文章才是最好的文章” 教学难点：把握诗歌托物言情的写法，深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 三、自学提纲 1、一首诗就像一

3、幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_的孩子和一个_的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。 我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一

4、个伶俐可爱的孩子， 一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。 四、合作探究 4、想一想，诗中的孩子跟妈妈捉迷藏表现了孩子对母亲怎么样的情感？作者为什么把自 己想象为金色花？ 金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 5、篇末，“你到哪里去了？你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所 要说的话了。 母亲的话是什么口吻？而孩子为什

5、么不告诉妈妈自己做了不少好事？ “坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。 而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。 我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温 馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。 五、课堂检测 1、填空。 金色花这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵_，把_袭向母亲，又幻想自己的_投在妈妈的书页上，同妈妈_。 2、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如

6、木质和皮球是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从木质联想到皮球：木质-树林，树林-田野，田野-足球场，足球场-皮球。 请你试一试，完成由房子和茶，月亮和花的联想。 房子（ ），（ ）（ ），（ ）（ ），（ ）茶 月亮（ ），（ ）（ ），（ ）（ ），（ ）花 第二课时荷叶 母亲 冰心(19001999)：原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有： 散文集寄小读者 诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，

7、被称为“冰心体”。 一、教学目标： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读诗文，结合第一课时学会散文诗的朗读方法； 学习借物喻人的表达情感的方法； 过程与方法：整体感知课文，理解诗的思想内容；体会诗的写作特色； 情感态度与价值观：理解文中作者对母爱的感受。 二、教学重难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗；理解诗的思想内容； 教学难点：学习借物喻人的表达情感的方法 三、自学提纲 1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义； 找出文章的主旨句 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 2、

8、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？ 明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 四、合作探究 4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？ 在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。 比如：荷叶是母亲的形象。 红莲是子女的形象， 风雨又象征着什么呢？风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。 五、课堂检测 纸船 冰心 我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着-留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的

9、叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。 7诗人为什么要写自己一只一只地叠纸船？她真正相信母亲能见到这小小的纸船吗？ 8诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请谈谈纸船的象征意义。 拓展延伸 1、泰戈尔对冰心的影响 （1）、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩泰戈尔来华)。 （2）、在没有看到飞鸟集之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。 2、比较金色花荷叶 母亲 相同点： 赞美母

10、爱的伟大神圣。-思想感情 图画美。-想象 不同点： 金色花语言质朴秀丽。荷叶 母亲语言淡雅清婉。-语言 金色花是缘情造景。荷叶 母亲是触景生情。-情景交融的方式 金色花中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。荷叶 母亲更多的是赞美母爱。-思想感情 金色花是明朗圣洁的美。荷叶 母亲是凄清含蓄的美。-整体氛围 金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶 母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。-内容 朗读感悟-从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。 叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，?亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学

11、科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。” 朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读中要做到： （1）循序渐进。朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。 （2）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。 （3）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。