北七家中心小学任利利小学品德与社会三年级上册.docx
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北七家中心小学任利利小学品德与社会三年级上册
落实品德与社会
《学科阅读教学》
研究课材料
小学品德与社会三年级上册
第二单元《一家人说说心里话》教学设计
执教者：
任利利
北七家中心小学
2015年10月28日
课题
一家人说说心里话
学科
品德与社会
学校
北京市昌平区北七家中心小学
教师姓名
任利利
教材版本
首都师范大学出版社
职称
小学一级
年级
三年级
性别
女
学历
本科
年龄
36
《一家人说说心里话》教学设计
北七家中心小学任利利
一、指导思想与理论依据
《品德与社会课程标准》提出：
让学生知道家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、民主平等，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。
家庭生活中，成员之间会有矛盾和不愉快的事情发生。
三年级的学生正处在身体和心理的发展的不成熟时期，在这个过程中民主和谐的家庭氛围，融洽和睦的家庭关系，对学生的成长就显得十分重要。
作为家长要与孩子平等相处，给孩子处理家庭事务的权利，创造条件让儿童大胆发表自己的意见和见解，使孩子与家庭成员平等相处，这些对学生一生的发展都至关重要。
但是，有时由于家长工作忙，忽视了与孩子沟通，孩子遇到这种情况时该怎么办？
这是比较难解决的问题。
在日常生活中，家长的要求与儿童的愿望不一致产生了矛盾，这是儿童生活中常常遇到的事情。
如何解决这类的问题，也不能简单地一概而论，必须通过交换意见、以诚相待、充分地进行思想上的沟通，才能达到和谐地解决。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《一家人说说心里话》是小学三年级《品德与社会》第二单元第三课的教学主题。
共有“爸爸妈妈我想说”、“怎样和爸爸妈妈交流”，“爸爸妈妈我懂了”三个栏目。
“爸爸妈妈我想说”“怎样和爸爸妈妈交流”主要是引导学生敢于说出自己的想法，以及与家人交流的方式方法。
本课是在前两个活动的基础上，引导学生进一步认识与爸爸妈妈的分歧往往是沟通不够，还有就是没有领悟家人的内心。
因为慈母之心就是在唠唠叨叨中点点滴滴渗透心田。
本课教学内容安排家长和儿童之间的双向活动，成长期的儿童也存在着心理的问题，他们的确需要得到必要帮助和指导，尤其是来自父母的。
所以，如何才能与家人很好地沟通，需要引导儿童逐步学会和家人沟通的方式和方法。
因此，本课主要引导学生感悟父母罗嗦中的爱。
利用生动的形式，让学生从自身体验中的正反两方面去感受家人对自己的教诲。
2、学生情况分析：
三年级的孩子，正处在身体和心理发育的不成熟时期，在这个过程中民主和谐的家庭氛围，融洽和睦的家庭关系，对学生的成长久显得十分重要；但是，中国的传统家庭观念中，家长是高高在上的大人，学生不敢表达自己的意见和想法。
孩子很难与其它家庭成员形成一个平等、融洽和睦的家庭关系。
通过第一课时的教学，学生能够主动与家长进行沟通，但是家长为什么会让孩子做一些他们不愿意做的事情，学生往往难以理解。
因此，希望通过本课教学让学生理解家长的苦衷，以及他们对孩子的期望。
本次体验、探究活动在小学三年级中开展，本班学生在已有的生活基础上，大部分学生与父母之间都存在一定程度上的思想分歧，而且并不知道应该如何去解决这一问题。
故此，学生对这一学习内容有着浓厚的学习兴趣和愿望。
3、教学方式分析：
《一家人说说心里话》这一主题观点鲜明，贴近学生生活，而且三年级学生已经有了一些生活经验，但由于年龄较小，认知肤浅，对家庭的很多现象不理解，渴望解决生活中遇到的种种困惑和问题。
因此我选择体验式学习方式。
教师通过歌曲、古诗、动画、小品等多种方式创设体验情景，使学生在活动中认识沟通的必要性、体验沟通的作用、学会沟通的方法。
体验式学习方式主要从学生个体发展的需要和认知规律出发，使学生以特定身份表现一些观点、情感、态度和行为方式，对于学生多种能力的培养和情感、态度、价值观的形成很有效果。
体验是人的一种心理感受，同时也是一种认知活动，与个体的经历有着密切的关系。
在进行体验式学习时，学生必须将新学的内容与已有知识经验建立一种必要的联系，在已有知识经验的基础上，来学习和掌握新的知识技能，这样有利于提高学习效益。
因此教学选择体验式学习方式。
通过创设体验情景，让学生的情感在体验过程中得到升华，从而产生家是温馨的，想与家人进行沟通的美好愿望。
4、教学手段说明：
（1）利用调查资料和补充资料引发家长对孩子不愿说心里话的反思，为给学生创设说心里话的氛围做准备；同时也引发孩子对家长唠叨的反思，为给学生理解父母的氛围也做准备。
（2）课上通过图片展示创设体验情境，教育学生体谅、理解家人。
（3）通过歌曲、故事等，使学生与家人的直接交流等形式创设直接体验情景，实现一家人说心里话，从而解决学生的困惑和问题。
5、技术准备：
教师准备：
（1）了解学生有那些不愿和家长沟通的事，分析原因内容准备、课件。
（2）设计几种和家长沟通的方式。
学生准备：
与家人交流的方式家务劳动照片一家人的合影
三、教学目标分析：
知识目标：
让学生懂得在日常生活中遇到事情应该主动与家人经常沟通、交流，并能用语言正确表达自己的意见，懂得家庭成员之间应该相互沟通、相互平等。
能力目标:
1、初步了解与家长交流、沟通的方法，并能选择自己喜欢的方式在今后的生活中与家人交流、沟通。
2、学会主动与家人沟通的方法,运用多种阅读的方式学生能从文字、视频、图画等不同的方式中提取信息的能力。
情感态度价值观:
要懂得理解、感激家人。
教学重点：
初步了解与家长交流、沟通的方法，并能选择自己喜欢的方式在今后的生活中与家人交流、沟通。
教学难点：
学会主动与家人沟通的方法,运用多种阅读的方式学生能从文字、视频、图画等不同的方式中提取信息的能力。
教学准备：
多媒体课件、教科书、学生用纸和生活照片
四、教学过程设计
（一）、生活情景导入，引发共鸣
师：
出示一组家庭情景的照片，通过这几张照片你都看出什么了？
（三一班几位学生的全家福）
生：
预设，1、爸爸妈妈和孩子。
2、我从他们的笑脸中看出是快乐的一家人。
3、在外出郊游玩时一家人很开心。
师：
小结通过照片我们看到有的同学和家人一起郊游，有的同学和父母一起游戏，每个家庭都充满了快乐，每个人的脸上都洋溢着幸福。
设计意图：
认识到家庭带给我们的幸福和快乐。
并培养学生的语言表达能力。
了解本课要学习的内容，从课题中分析理解学习的重点在“说”上。
（二）、生活情景再现，新授解决问题
教师：
我们的家庭中是不是任何时候都是这么快乐呢？
有没有不开心的时候呢？
不和家人说心里话会怎样呢？
（1、文字2、玲玲生病的图片）
她的心里话没有和爸爸妈妈说，憋在心里，闷出病来了。
（文字，不说心里话的坏处）
师：
在与爸爸、妈妈相处的时候，我们也可能会有不如意、不高兴的时候。
来，让我们来看看老师的一名学生的家庭情况吧。
1.观看视频倾故事分析烦恼
师出示要求：
1、这名同学遇到了什么情况？
预设：
妈妈非要她学钢琴。
2、他为什么要瞒着妈妈画画呢？
预设：
因为她喜欢画画。
3、长此以往他会怎么样？
预设：
她钢琴也练不好，画画也画不好了。
4、家里面会发生什么呢？
（在这多找几个孩子以体会不说的危害）
预设：
1、周辰依会不开心。
2、她会生病。
3、她会和妈妈疏远、、、、、、
生看，钢琴视频上半部分，回答问题。
教师总结：
和家人之间产生矛盾，如果不积极解决，慢慢的矛盾会越积越深，影响家庭成员之间的关系。
而且还会影响健康。
2.结合学生的生活说说自己的烦恼
教师：
你们是不是也像老师的这名学生一样有类似的烦恼呢？
（引起学生的共鸣，联想自己的烦恼）
师：
你在生活中有过类似的经历吗？
谁愿意给我们读读你的烦恼？
（读一读）
预设：
有，让孩子说自己的经历（1-3人）
课下我们都写出了自己与家人之间的一些小状况，谁先说说？
（不出示，直接找孩子说1-3名孩子按照写好的读一读，课前教师要看好有目的的选择。
并把学生的小状况都收上来。
）时间可以也可让4-5名学生介绍。
师小结：
听了同学们的倾诉，老师发现：
有的同学是因为自己的要求没有得到家人的满足而难过了，有的同学是因为父母失言了而难过，有的同学是因为被冤枉了而委屈…… （根据学生发言归纳）
师：
要求、失言、冤枉
师：
我们有了这么多的烦恼，该怎么办呢？
生：
……可自由回答，1-3人回答。
教师：
是啊！
老师也赞成这样的做法——将自己的心里话说给家人听。
今天我们就来聊聊，一家人说说心里话。
教师揭示课题：
一家人说说心里话（并且板书）
设计意图：
通过学生的生活，认识到每个人可能都会与家长之间有些矛盾，认识到矛盾普遍存在，解决矛盾也是非常必要的。
3、怎么交流沟通
（1）交流的方式
1、有哪些方式
师：
那么，怎样说？
怎样和爸爸妈妈交流沟通呢？
我们就以老师的这名学生的烦恼为例，你们猜一猜周宸依她是怎么和妈妈说出心里话的呢？
同桌说一说。
（课件出示弹钢琴小女孩的图片）
生：
同桌之间说一说，（1-2分钟）指名（学生汇报1-3人）
师：
学生汇报，教师根据情况进行板书：
写信、打电话、直接说、找人带话、发微信、发短信……
2、方式的使用方法（分析深挖哪种方法适合我们三年级的小学生）
A、写信：
师：
这么多的方式都可以用，现在我们就来看看，写信这种方式，如果使用写信的方式，你们觉得应该在什么情况下使用最合适呢？
师：
出示给爸爸的一封信
学生说一说：
（请一名同学读一读）
预设：
1、经常与父母见不到面。
2、见面也谁都不理谁，当面不好说……
教师：
那如果这个小姑娘就用这种方式和妈妈说出她的烦恼，她这封信该怎么写呢？
师：
出示给爸爸的一封信（让学生看着自己读一读）你从信中读到了什么？
看到了什么？
生：
预设：
礼貌用语
教师小结：
看来如果使用写信这种方式，一定要注意使用礼貌的用语，要说出对自己的影响，说清情况，这样家长才能理解我们。
B、微信：
教师：
微信在使用时首先要满足你得有手机，能发微信，写微信的内容时是不是也应像写信一样注意说清情况，礼貌呢？
师：
你有手机么？
生：
预设，没有，或不多。
师：
是啊！
因为我们小学生不是人人都有手机，所以手机不是我们小学生主要的交流方式。
我的烦恼（学生课前写的）找学生读一读
C写纸条：
教师：
写纸条这种形式适合什么时候使用呢？
学生：
爸爸妈妈下班晚，走得又早总是见不到，适合写纸条
教师：
纸条中的内容又该怎么写呢？
我们一起来看书38页，我家的交流角。
快速的读一读交流交，总结出写纸条要注意些什么？
看看小明是如何与爸爸说出自己的心里话的。
师：
分角色（小明、爸爸）读一读；你发现了什么？
（找两组同学反复读，到前面大声的读从语言中体会出写纸条需要礼貌用语、说清理由、心平气和、换位思考）
生：
预设：
礼貌用语、说清理由、心平气和、换位思考。
（师：
归纳总结）
生：
得有礼貌，得说出原因，得分析如果您不同意对我会有怎样的影响等等。
师：
归纳总结，板书礼貌用语、说清理由、心平气和、换位思考。
小许的烦恼
D、直接说：
师：
直接说你们都用过么？
用这种方法你是怎么和父母说的？
生：
妈妈您下班回来了，我给您倒杯水去。
妈妈今天我想和您说一件事。
什么事啊？
宝贝！
妈妈我的课外班太多了，现在学校的作业我都完不成，课外班您是不是可以给我少报两个呢？
嗯，好的，妈妈看看，我们分析一下，可以少上那两个课外班。
太好了，我的好妈妈你太好了！
师总结：
看了刚才这两名同学的表演你们发现了，其实我们有与父母不同时完全可以直接找爸爸妈妈说出来，父母是爱我们的，我们有了心里话一定要和家人说。
E、找别人带话：
师：
刚才我们了解了这么多与家人交流沟通的好办法，下面我们来看看周辰依同学最后的烦恼解决了么？
教师出示视频（即：
引入时弹钢琴的那个孩子的后面视频）
师：
她采用了什么办法，结果怎样呢？
同学们，通过看了这段视频，你们有什么样的感受呢？
（出示问题）
生：
谈自己的体会与感受。
（2---3人说出自己的体会）
师：
我的小烦恼，再找别人带话时，我们需要找谁来帮我解决能？
生：
预设，爸爸或者家里最爱我的人；通情达理的人；最能说服妈妈的人。
（找-3人说一说）
师：
刚才有几个同学提出不少好建议。
看来我们与家人说说心里话有好多的方式。
可以面对面地说，可以写纸条、写信、发邮件、发短消息的方式说，可以打电话说，可以请家人和好朋友传话……这些办法都不错，同学们可以选择自己最喜欢或觉得最有效的办法跟家人说说你的心里话。
师总结：
是啊！
哪一个父母不爱自己的孩子呢？
生活中，或许家人对自己严厉了一些，或许家人不能满足自己的愿望，或许家人急躁了些，但是在他们的心里都藏着浓浓的爱，溢满了深深的情，所以，我们应该多用心去体谅家人的心，对他们的付出充满感激之情！
3.解决学生生活小状况
教师：
我们知道了这么多说心里话的方式，下面我们就来解决一下我们同学课前写出的与家人之间的小状况，（课件出示出来并打印发给不同的小组）老师根据大家写的情况总结了几个大家写得最多的状况请各小组任选其一商量解决的办法，可以直接说也可以表演的形式（教师将状况提前打印发给各小组，可以是每个状况有两人小组讨论）
（1）可以是学习班多
（2）不让做家务的
（3）爸妈没时间陪自己的
（4）爸妈总吵架的
对这四个状况学生分组讨论。
（学生汇报，分组展示。
）学生汇报，分组展示。
我们组讨论。
1、课外学习班多。
生：
预设，课外班多，会让我们没有自己的时间，失去锻炼身体和自己的兴趣爱好，而且没有休息好也影响我们下一周的学习。
教师适时引导。
学生汇报，分组展示。
2、不让做家务的（36页）
我们做是讨论不让做家务的。
生：
预设，我们适当的做一些家务，可以提高我们的生活能力，并不影响我们的学习。
教师适时引导。
3、爸妈没时间陪自己的
生：
预设，爸爸妈妈总是忙自己的事情，让我觉得他们都不关心我，所以我很不开心。
教师适时引导。
学生汇报，分组展示。
4、爸妈总吵架的
我多么希望你们别吵架了，能有一天陪我玩一玩，全家人坐在一起吃一次饭，别的小朋友都有一个开心幸福的家，我也很羡慕，爸爸妈妈我也想有一个和谐的家行么？
教师适时引导。
学生汇报，分组展示。
教师适时引导。
师总结：
大家推荐了这么多的方法来帮助同学们解决你的小状况，看看这样是不是就可让我们的家长能够理解我们，了解我们了，我们的小愿望也就可以实现了，但是这些方法在使用时还要结合你家的实际情况，选择最适合你的。
同时还要注意和父母说心里话时，要找对时机、在于父母说清自己的理由时要心平气和，同时再说的时候也要换位思考体谅一下父母的辛苦，理解我们的父母。
设计意图：
通过小品表演，让学生体验一下做父母的感觉。
以换位思考的方式帮助学生进一步体谅父母的做法。
学生在归纳总结多种与家人沟通的方式的基础上，进一步掌握交流的技巧。
培养学生运用这些好方法在日常生活中解决实际问题的能力。
三、倾诉交流沟通后的好处
师：
出示一家人谈笑的图片，你从图片中都看出什么了？
生：
预设，一家人非常开心、他们无话不谈、爸爸妈妈和孩子关系很和谐。
设计意图：
让学生体会和父母沟通后一家人是多么的开心。
四、激情感恩，烘托气氛
师：
我想此时，你们一定有许多的心里话想说给家人听，就把它写下来吧！
播放歌曲《幸福一家人》请同学们用你桌上的纸，写一写或画一画，向爸爸妈妈表达你的心里话。
生：
在的乐曲声中表达自己对爸爸妈妈说的心里话。
（2—3分钟进行全班交流。
）
让我们在歌声的陪伴下，结束了今天的课程。
我们今天做的仅仅是一个开始，希望同学们在生活中经常跟家人说说心里话，促进家庭成员之间的互相理解和体谅，学会为营造温馨、幸福的家庭而共同努力。
预祝同学们都有一个温馨幸福的家！
设计意图：
在学生与父母沟通时，感受父母对自己的深深的爱，与此同时也让学生把自己内心的话说出来。
六、板书设计：
一家人说说心里话
方法
写出方法是什么方式
写纸条
写信
发邮件
发短信
打电话
、、、、、、
看时机
找机会
七、学习效果评价设计
评价原则：
客观性、主体性、激励性
评价方面：
知识、能力、情感态度
评价方法：
观察法、调查法、问答法
评价内容
1、课前通过调查了解学生与家人的交流情况。
2、从学生发言及情景表演中的表现，来了解学生是否会与父母交流了。
评价方式
1、认真倾听学生的发言，了解学生的思维动向。
有针对性的进行评价和引导。
2、在情景创设中，师生共同进行体验，教师对学生的演练进行行为指导。
3、师生共同参与评价，以多种评价方式以提升学生的能力及情感。
（1）课中评价：
在教学中组织学生和家人交流的时，教师调查学生内心感受，通过语言等方式进行评价；同学们同时还通过语言或掌声等形式进行生生互评。
（2）课后评价：
学生将自己在课上学习的沟通方法应用到实际生活中，对于与家人沟通的效果进行自我评价。
本课的设计，我是从“说”为主线设计的：
（1）为什么跟爸爸、妈妈要说心里话
（2）怎么和爸爸、妈妈说心里话。
（3）说完心里话有什么好处。
学生与家长发生冲突、产生矛盾，主要有三种情况：
一类是自己的愿望得不到满足，一类是父母的要求自己没有达到，另一类是与父母产生了误会。
在这一环节中，我们让学生听与自己年龄相仿的同学的心里话，形成情感的互动，引发自己的相类似的情感。
这样较有效地完成了本节课的第一个环节。
通过事例分析使学生意识到与爸爸，妈妈说心理话的重要性后，引导他们知道发生这些不愉快的事很正常，只要正确解决，你就会真正感受到快乐的意义，利用学生的愿意接纳同伴的心理，先向自己愿意诉说的人诉说，然后再向大家讲述。
分享同伴的好做法和好心情。
最后情景创设让学生写心里话，从而使学生能够大胆说出自己的心理话。
九、设计特色
1、设计中能体现新课程思想，关注学生的内心世界。
教学内容和形式都贴近儿童的生活。
手先从儿童的家庭生活矛盾入手，让他们自己去发现问题，用多种方式引导学生用自己的心灵感受父母对他们的爱。
帮助学生解决生活中的问题。
2、结合教学内容充分运用现代化的教学手段，设置多种教学情景、运用多种教学方式充分调动学生学习的积极主动性，通过大量事例和录像资料加深了学生的直观感受，触动学生的真实感受，体现了品德与社会课学科特点。
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