04批次1班《班级管理技能》简报.docx
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04批次1班《班级管理技能》简报
2013年5月4日—5月10日
01、学习《班级管理技能》体会——陈景明
02、学习《班级管理技能》心得体会——莫凤梅
03、师生沟通技巧的心得体会——张少琼
04、《班级管理技能》的体会——刘华芬
05、学习《班级管理技能》的心得体会——何叶莹
01、作业：
——江少婷
02、作业：
学生管教——胡敏仪
03、作业：
关于教师权利——温杏梅
04、作业：
关于学生权利——朱艮英
05、作业：
关于教师权利——祝榕坤
06、作业：
关于学生权利——廖伙林
经过前面两科的学习之后，学员们都掌握了培训学习的基本规律，很快进入状态，从你们撰写的心得体会和作业看来，质量越来越高，说明大家都花费了大量的时间去学习和完成作业。
学习时间接近一个月，有较多的学员完成了五科以上的学习。
未完成学习任务的学员，也不要气馁，继续努力！
学习《班级管理技能》体会
发表者：
陈景明
学习了《班级管理技能》之后，感触良多，对如何管理好班级？
我个人认为要做好以下几点：
1、树立班主任的威信
班主任必须具备崇高的职业道德和无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论、现代教育观念和开拓创新精神等良好的素质，班主任威信的树立，与蛮横、严厉没有必然联系，在很大程度上是取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等。
既要做学生的“经师”，又要做学生的“人师”即教学生做人的道理。
教师要言传身教，而身教重于言传。
只有这样，班主任才能树立威信，并赢得学生的尊重和依赖。
2、培养学生集体荣誉感
一个班集体如果是一盘散沙，那么无论是学习还是其它方面，都不可能有所成就。
只有每个同学都团结协作，才能把事情做好。
班级的每一个学生，都是班级的主人。
有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感。
参与班级活动才能更加主动，而不是班主任的命令之下被迫消极地去做。
3、严字当头管好自己
班主任要以“严”字为突破口。
严于律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生有“向师”、“度德而师之”的心理，这其实很利于老师作学生的思想工作。
比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生自然也就不会迟到了。
所以说榜样的力量是无穷的。
4、建立一支强有力的班干部队伍
“火车开得快，全靠车头带”。
一个班集体，就是一列火车，车头的作用至关重要。
而班集体中的车头就是班干部。
班干部是班主任的左右手，是班集体建设工作的积极参与者。
因而必须要有一支团结务实的班干部队伍，才能使班集体中的各项工作得以有条不紊的展开。
5、营造一种良好的班级舆论导向
要营造一种良好的班级舆论导向，教师在教育、教学及各项班级活动中，必须根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并要给予表扬和奖励；该否定的就否定，并根据班规给予一定的处罚（但决不是体罚或变相体罚）。
只有这样，才能在班集体中形成一种敢于同不正之风作斗争的正气。
6、学会宽容与克制
“人非圣贤，孰能无过”。
作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，让每个学生都能抬起头来走路，这样既教育了学生，又保护了学生的自尊心。
另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实。
对学生的宽容也是对学生的尊重，这样才能赢得学生对你的尊重。
7、树立师生平等的观念
要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分的发展。
在平时教育学生时，应以平等的态度对待他们，以他们朋友的身份与他们谈心，动之以情，晓之以理，导之以行，这样他们往往能够愉快地接受老师的观点，积极配合老师的工作。
8、善于发现每一个学生的闪光点
要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。
过去班主任往往比较注重发现学生的缺点，然后去纠正它们。
我们应当把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。
要给学生以成功的体验，这样学生就相信自己的能力，他接着会追求下一个成功。
9、对待学生公平公正、一视同仁
“公生正，廉生威”。
要让学生信服，班主任处理事情一定要公正合理，不能感情用事。
不可歧视差生，偏袒优生。
批评或表扬学生，一定要实事求是。
不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名。
对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。
“学高为人师，身正为人范”，班主任应求真善美而不求名和利，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染了德育教育这块阵地。
只有这样，学生才会树立正气，坚持正义。
学习《班级管理技能》心得体会
发表者：
莫凤梅
班主任是班级工作的教育者﹑组织者和领导者，是学校进行班级教育工作的得力助手和骨干力量。
班级管理工作的确艰辛，千丝万缕、繁琐罗嗦，如何做好班级管理工作，做一名合格的班主任是我们一直探索的课题。
下面结合自己多年来担任班主任工作的经验，谈谈自己的工作体会：
1、以身作则，言传身教：
以身作则，言传身教可谓是作为班主任首先要做到的。
孔子曾说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”要想维持稳定的教学秩序，首先班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己，要学生做到的，首先自己要做到。
2、知人善用：
很多老师喜欢“用人唯才”，喜欢提拔学习成绩优秀的学习作为班干部，辅助自己的教学工作。
小编认为班干部最重要的事情是团结同学，架起学生和老师之间的桥梁，往往能够做到这点的并非是老师眼中的“好学生”，因此作为班主任应该学会知人而善用。
3、尊重和理解：
教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础”。
作为一名班主任，如果能做到像一个真正的朋友一样，欣赏自己的学生，倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，那么无疑他是一名优秀的班主任。
有人可能会说如果这样，老师威信何在，怎么管理学生？
其实老师的威信是建立在被尊重的基础上，想要受到尊重首先应该尊重别人，即使他是你的学生。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
4、鼓励教育：
人都是听觉动物，都喜欢赞美的语言，尤其是老师对学生的赞美。
现在不都提倡鼓励教育吗，其实这不无道理，鼓励可以增加一个人的自尊心与自信心，同时也是成长与进步的动力。
作为班主任更应该多鼓励学生，即使他只是取得了一点小小的成就或者一点小小的进步。
5、允许犯错：
每个人都会犯错误，任何一个人的成长过程中都离不开犯错误，人就是在不断犯错和改错中成长的。
作为老师，应该树立允许学生犯错误的教育观念。
当然允许不代表宽容，更不是放纵。
当学生犯错误的时候，作为班主任应该及时指正，避免学生迷失正确的方向。
6、因材施教：
一个班级的学生一定会有优秀与非优秀之分，非优秀学生能否成材完全取决于班主任是否因材施教。
每个人都有自己的长处，如何发挥学生的长处，弥补学生的不足，是每个班主任应该思考的问题。
宽爱后进生，严爱优秀生是因材施教的准则。
7、和家长配合：
学生的生活基本上就是两点一线，不是家就是学校。
因此，家庭教育和学校教育同样重要。
家长是老师有着共同的目标那就是把孩子培养成人，因此共同管理孩子是双方的责任。
作为老师应该及时把孩子在学校的情况一五一十的反映给家长，作为家长也应该把孩子在家庭的情况反馈给老师，只有双方紧密配合才能让学生茁壮成长。
师生沟通技巧的心得体会
发表者：
张少琼
良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。
而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。
美国教育家季洛特说:
“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。
作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。
”我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。
由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。
理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。
一、接纳学生
接纳是这样的一种心理品质：
“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。
”老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。
美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。
接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。
但大多数教师都认为如果你接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好办法就是告诉他你对他的行为不能接受。
师生间之所以会出现交流不畅正是因为教师通常的反应方式——训斥、命令、探询——使学生感到自己是不对的、不应该的、不可接受的。
二、尊重学生
尊重是指：
教师要尊重学生的人格，师生在人格上是绝对平等的。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。
三、有同理心
也有人将同理心称为换位、移情。
有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。
对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致。
如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。
学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。
所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。
学生接受了你,沟通才能有效地继续。
让我们一起来看看如果碰到以下的事该怎么处理会比较有效。
四、真诚赞美
其实，许多教师都已经知道要赞美学生。
关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？
太笼统、太空泛的赞美，例如“你是个好学生”，“这道题做得很好”“你有进步了”等等也许并不能起到教师想象中的促进作用。
赞美需要有针对性，具体而明确，并且有创意。
要赞美学生，发现学生的闪光点是很重要的。
每个学生都有自己的长处和闪光点。
教师们如果能发现学生的闪光点并予以肯定，则原本小小的一个长处可以得到加倍的发展，并且带动学生其它方面的发展。
几乎所有的学生都希望自己能成为老师眼中的好学生，期望得到老师的肯定和关怀。
尤其是处于弱势的学生，更需要老师的肯定。
对于他们而言，教师的肯定往往也能发挥最大的效用。
所以，教师们对于决不能持放弃或厌恶的态度，而应给予更多的关注。
五、慎用批评
说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教师批评、教训学生。
可以说，在实际的师生沟通中，教师训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。
教师们总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。
以至于一说到教师，学生想到的常常就是一个板着脸教训人的形象。
为什么教师喜欢教训人呢？
这难道是教师的职业病？
教师批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进啊！
若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。
事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。
有时候教师宽容一点，给学生一个“台阶下”，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。
苏霍姆林斯基说：
有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。
在学生们的错误或挑衅面前，教师应表现出成熟的风度，这不仅可以避免师生间的矛盾，而且也会让学生从教师身上学到正确处理问题的态度和方法。
下面例子中的教师就很好地表现出了自己的宽容和成熟。
《班级管理技能》的体会
发表者：
刘华芬
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想、品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。
所以，在班级管理中就要讲究管理艺术。
一、平衡的艺术。
1、要平衡好与班级学生的关系。
在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。
一是班干部，二是优秀生，三是待进生。
班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。
班主任正确处理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的尊敬和信任。
学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。
2、要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。
班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结，创建良好的师生关系。
各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。
师生之间产生矛盾冲突是难免的，班主任应谐调好这种紧张的师生关系。
班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和。
班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。
同时应自觉维护任课老师在学生中的威信，应主动经常地与任课老师沟通，了解班级学生的情况，尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。
二、语言艺术。
班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。
例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：
“老师，他趴在桌上什么也没做。
”老师说：
“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。
”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。
以上的事例中可以看出，正确地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。
班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。
三、批评艺术。
批评是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。
1、要掌握事实。
毛泽东说过：
“没有调查研究就没有发言权。
”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。
如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。
只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
2、要尊重和爱护学生的自尊心。
现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。
而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。
因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。
这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。
3、批评要对事不对人。
在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。
其实这根本就适得其反。
这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。
这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：
我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？
所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。
总之，批评有法，但无定法。
有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。
尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。
善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
学习《班级管理技能》的心得体会
发表者：
何叶莹
从毕业到现在，我做班主任已有七年了，今天通过对《班级管理技能》课程的学习，让我重新树立自信心，用掌握管理新的方法与技巧继续干好班级管理工作，以下是我几天学习的心得体会：
一、班主任工作要学会冷静对待
班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。
作为班主任每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心田。
怎样让一双双的眼睛充满这智慧之光？
怎样使一颗颗心灵健康成长？
每天接触到的是一件一件令人捉摸不透的琐事……这些都需要班主任必须要细心分析，冷静处理。
班主任是对学生直接教育的重要环节，其管理水平直接影响学生个性的心理发展。
所以，在班级管理中，要学会冷静的对待学生出现的各种问题，只有冷静的头脑才能更快更好的发现学生的问题，及时抑制问题的发展。
也要冷静的对待学生的刺激，适当的骂一下也是一门艺术，而教师在骂的过程中要冷静的认识到自己骂的目的是要抑制学生问题的发展，所以骂时，不要给自己带来不必要的不良情绪。
要学会冷静，细心的去管理班级，才能做到更好。
二、要重视习惯教育
养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。
因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。
根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行教育。
重点落实好《中学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
三、给学生自信，尊重
相信学生是做好班主任工作的前提条件。
让每个孩子都敢于面对大家展示自我,充分锻炼自己,提高学生的自信心。
另外,充分利用班级学习园地的德育阵地,让全班同学都能展示自我，从中进行自我监督。
自信心满满的孩子就能管好自己，做好事情，这样班主任就轻松多了。
我们更应该蹲下身子和学生说话,用心去交流,用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。
我相信,只要关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
四、注意培养班级干部
及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。
同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
五、注意建立班级激励机制
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。
表扬和鼓励是激励教育的重要内容。
实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。
总之，班主任是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人。
班主任工作是一项复杂的专业劳动，有许多许多的事情和心得值得我回味和思考，在今后的工作中我将更加努力工作，采取行之有效的管理方法，针对性地开展班级管理工作，管理好班级。
江少婷：
作业：
关于教师权利
第1题：
按照《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
简称教育教学权。
这是教师的最基本权利。
作为教师，有权依据其所在学校的教学计划，教育工作量等具体要求，结合自身教学特点自主地组织课堂教学；有权依照教学大纲的要求确定其教学内容、进度，不断完善教学内容；有权针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革和实验。
任何人不得非法剥夺在聘教师行使这一基本权利。
而不具备教师资格的人不得享有这项权利。
虽取得教师资格，但尚未受聘或已被解聘的人员，此项权利的行使处于停顿状态，待任用时方能行使这一权利。
学校及其他教育机构依法解聘教师的，不属于侵犯教师权利的行为。
2、从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。
简称科学研究权。
这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。
作为教师，在完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、撰写学术论文、著书立说；有权参加有关的学术交流活动，参加依法成立的学术团体并在其中兼任工作；有权在学术研究中发表自己的学术观点，开展学术争鸣。
教师在行使此项权利时，要注意处理好教学与科研的关系，使之相辅相成，更好地提高教育教学质量。
3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
简称管理学生权。
这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。
作为教师，有权根据教育规律和学生的身心发展特点和教育规律，因材施教，有针对性地指导学生的学习，并在学生的升学、就业等方面给予指导；有权对学生的思想品德、学习、文体活动、劳动等方面给予客观公正的评价；有权运用正确的指导思想和科学的方式方法，使学生的个性和能力得到充分发展。
教师在行使管理学生权时，要注意加强对学生的各方面管理，将关心爱护学生与严格要求相结合，促进学生德、智、体等方面全面发展。
4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。
简称获取报酬待遇权。
这是教师的基本物质保障权利。
教师的工资报酬，一般包括基础工资、职务工资、课时报酬、奖金、教龄津贴、班主任津贴及其他各种津贴在内的工资性收入。
福利待遇主要包括教师的医疗、住房、退休等方面的各项待遇和优惠，以及寒署假期的带薪休假。
作为教师，有权要求所在学校及其主管部门根据国家教育法律、教师聘任合同的规定按时足额地支付工资报酬；有权享受国家规定的福利待遇。
要动员全社会力量，采取有效措施，依据法律的规定，切实保障教师这一基本权利的行使。
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
简称民主管理权。
这是教师参与教育管理的民主权利。
是宪法中所规定的“公民对任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利”的具体体现，有利于调动教师参政议政的自觉性和积极性，发挥教师的主人翁作用，加强对学校和教育行政部门工作的监督。
作为教师，有权通过教职工代表大会、工会等组织形式以及其他适当方式，参与学校民主管理，讨论学校改革、发展等方面的重大事项，保障自身的民主权利和切身利益，推进学校的民主建设。
以教职工代表大会形式为例，教师的参与管理权体现在以下方面：
听取校长的工作报告，讨论学校年度工作计划、发展规划、改革方案、教职工队伍建设等重大问题；讨论职工奖惩办法以及其他与教职工有关的基本规章制度；讨论教职工的住房分配以及其他有关教职工的一些福利事项；监督学校管理工作。
教师在行使民主管理权时，应注意遵循民主集中制的原则，并充分发挥自己对学校、教育行政部门工作的监督作用。
6、参加进修或者其他方式的培训。
简称进修培训权。
这是教师享有的继续教育的权利。
现代社会和科技的飞速发展，要求教师及时更新知识，不断提高自身素质。
作为教师，有权参加进修或其他多种形式的培训，以提高思想政治觉悟和业务水平。
教育行政部门、学校及其他教育机构，应采取多种形式，开辟多种渠道，努力为教师的进修培训创造有利条件，切实保障教师权利的实现。
当然教师培
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