语境的作用.docx
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语境的作用
语言运用包括听、说、读、写四个方面。
从一个完整的交际过程来说，听、读是语言理解的过程，属于接收信息；说、写是语言表达的过程，属于发送信息，这两个过程是缺一不可的。
理解和表达虽然属于交际中的两个不同的过程，但却受制于同一个因素：
语言环境，也就是语境。
语境就是运用语言的具体环境。
平常说语境，一般是指使用语言的时间、地点、场合、对象以及说话的上下文等，主要是语言活动的现场，通常称为狭义的语言环境。
此外，使用语言的时代，社会的性质和特点，使用者的职业、性格、修养、习惯等，也属于使用语言的环境，与狭义语境相对应，通常称为广义的语言环境。
狭义的语境对语言的理解和表达影响最大。
同样一句话，在这个场合由这个人说出，与在另外一个场合同样由这个人说出，表达的意思可能不同；同样一个意思，在这个场合对这个对象说，与同样在这个场合对另外一个对象说，使用的语言也可能不同。
一般来说，在口语交际中，有了狭义的语境，再加上谈话时的一些辅助性的非语言手段，如表情、手势、态度、语调等，语言的表达和理解并不难。
但是把语言写到书面上就不同了，孤立的一句话，如“你怎么回来的这么晚呀？
”就很难理解：
是谁对谁说的？
是有疑而问，还是责备、爱护？
这时就要依靠狭义的现实语境来理解。
广义的语境对语言的理解和表达也有较大的影响。
比如一个人说话粗声粗气，可能有几种情况：
（1）对对方有意见;
（2）刚刚生完气,心情还没有平定下来;（3）性格、语言习惯就是这样，等等。
到底是在哪一种情况下说的，话语表达的是哪一种意思，需要根据广义的语言环境去理解。
大致说来，语境对语言的运用有两种作用，一是限制作用，一是补充作用。
一、限制作用
语境对语言运用的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。
同样一个词语,在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。
例如：
①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。
（魏巍《谁是最可爱的人》）
②谦虚使进步，骄傲使人落后。
例用了两个“英雄”，前一个作“有”的宾语，受“这样”修饰，指英雄的人；后一个是定语，修饰“国度”，是指所具有的英雄品质。
另外，例的“骄傲”是相对英雄说的，又与下文的“自豪”对称使用，表达的也是自豪的意思；例?
的“骄傲”与“落后”配合，又与“谦虚”对比使用，表达的则是自以为了不起，看不起人的意思。
这是语境对词语理解的限制作用。
语境对词语表达的限制作用突出表现在同义词语的选择上。
例如：
③我到了自家的门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）
④3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。
（恩格《在马克思墓前的讲话》）
例③同是写出来的动作，母亲是“迎着出来”，八岁的侄子则是“飞出”，恰到好处地表现了不同人物的年龄特征和动作特点。
如果说成“我的母亲早已迎着出来了，接着八岁的侄儿宏儿也出来了”，语言不仅单调、呆板，而且不足以表现人物的不同特征。
在现代汉语里，“死”有很多种表达方法，如“去世”“作古”“谢世”“逝世”“离开了人间”“见阎王”“见马克思”，例④选用“停止思想”，不仅与主语相衔接，语势顺畅，而且突出强调了马克思作为思想家具有的“思想”特征。
其次，语境对语言运用的限制作用，表现在对句子的理解和组织上。
一般的句子都不难理解，但有些句子，离开一定的语境，理解就会遇到困难。
例如：
⑤在报摊前，说：
“同志，两份电视报，一份‘北京’，一份‘中国’。
”
这句话很好懂，因为有“在报摊前”这个特定的场合，有“两份电视报”这个特定的上下文。
假如只是孤立地说“一份‘北京’，一份‘中国’”，就很费解了。
同样，语境对句子的组织也有限制作用。
比如同样一个意思，既可以用主动句式表达，也可以用被动句式表达，选择的标准什么呢？
就是语境──由语境决定组织成哪种句子效果最好。
例如：
⑥党八股也就是一种洋八股。
这洋八股，鲁迅早就反对过的。
（毛泽东《反对党八股》）
受前一句句尾的制约，后一句把宾语提前，组织成了变式句，用“这洋八股”承接上句的“洋八股”来叙述，话题一致，前后衔接紧密。
如果换成常式句，说成“鲁迅早就反对过这洋八股”，话题不一致，读起来就没有那么顺畅、有力了。
再次，语境对语言运用的限制作用，还表现在对段乃至整篇的理解和安排上。
老师讲一篇课文，常常要先给同学们介绍一下时代背景、作者简况等，就是因为这些语境有助于我们理解文章或文章中的某些语句。
至于段的组织，篇的安排，同表达的目的、场合，同表达的对象等，都有很直接的关系。
二、补充作用
语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。
一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是字面意义之外的一种言外之意。
字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。
语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。
比如一个不太熟悉的人到家里来作客。
那天天气比较冷，客人有点轻微的感冒，你家里开着窗子。
客人说：
“今天可真冷啊！
”你如果只把它看成是一句普通的话，认为客人只是想告诉你天冷这个事实，那就错了。
他实际上是在暗示你把窗子关上，这种暗示就是语境给这句话补充的信息。
大多数情况下，由于语境所起的补充作用，人们都能理解语言的深层含义和言外之意。
又如：
⑦沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
（朱自清《荷塘月色》）
⑧“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去。
……”
“还要让它‘留芳’百世吗？
”（唐《琐忆》）
例⑧的路怎么会“寂寞”呢？
这就需要了解当时的社会环境，了解作者当时的心境。
那是1927年，大革命刚刚失败，白色恐怖笼罩全国，作者对黑暗现实不满，幻想能够逃避，在苦闷中彷徨。
“寂寞”一词正是作者当时这种心境的写照。
例⑧是真的说那个批语“留芳”吗？
结合上文“我”的态度（“我一时气极，带着发还的原稿去见鲁迅先生”）和鲁迅先生的议论（“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。
”），这里用的显然是反语，表达了作者对国民党政权的厌恶和嘲讽。
语境对语言表达的补充作用主要表现在两个方面：
一是充分利用特定语境，当省则省，力求使语言简洁明快；一是充分利用特定的语境，赋予词语、句子临时的意义或言外之意，增强语言的表现力。
例如：
⑨这些蝴蝶大多数属于一种，它们的翅膀的背面是嫩绿色的，当它们停在地面时，就像是一片绿草，它们的翅膀的正面却是金黄色的，上面带着一些花纹，当它们飞动时就像是朵朵金花。
（冯牧《澜沧江边蝴蝶会》）
⑩夏天，天气很热，两个人骑着自行车过来，看见一个冷饮店，其中一个说：
“嘿，咱们俩去冰镇一下怎么样？
”
例⑨里的“它们”都是指“这些蝴蝶”，完全可以承上文省略，没必要反反复复地说。
例句中画线的部分都可以去掉。
例⑩要表达的是两个人一起去喝冰镇饮料，但说话者借助当时的特定语境，只简单地说“去冰镇一下”，意思就全表达出来了。
语言是一种社会现象，语言活动是一种社会活动，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像植物生长离不开空气和水一样。
因此，我们学习语言，不仅要尽可能多地了解语音、语汇、语法等有关的语言知识，尽可能多地掌握字词的读音和意义等等，更主要的，还要善于依据一定的语境准确理解语言，在特定的语境中恰当使用语言，提高实际运用语言的能力。
语言运用包括听、说、读、写四个方面。
从一个完整的交际过程来说，听、读是语言理解的过程，属于接收信息；说、写是语言表达的过程，属于发送信息，这两个过程是缺一不可的。
理解和表达虽然属于交际中的两个不同的过程，但却受制于同一个因素：
语言环境，也就是语境。
语境就是运用语言的具体环境。
平常说语境，一般是指使用语言的时间、地点、场合、对象以及说话的上下文等，主要是语言活动的现场，通常称为狭义的语言环境。
此外，使用语言的时代，社会的性质和特点，使用者的职业、性格、修养、习惯等，也属于使用语言的环境，与狭义语境相对应，通常称为广义的语言环境。
狭义的语境对语言的理解和表达影响最大。
同样一句话，在这个场合由这个人说出，与在另外一个场合同样由这个人说出，表达的意思可能不同；同样一个意思，在这个场合对这个对象说，与同样在这个场合对另外一个对象说，使用的语言也可能不同。
一般来说，在口语交际中，有了狭义的语境，再加上谈话时的一些辅助性的非语言手段，如表情、手势、态度、语调等，语言的表达和理解并不难。
但是把语言写到书面上就不同了，孤立的一句话，如“你怎么回来的这么晚呀？
”就很难理解：
是谁对谁说的？
是有疑而问，还是责备、爱护？
这时就要依靠狭义的现实语境来理解。
广义的语境对语言的理解和表达也有较大的影响。
比如一个人说话粗声粗气，可能有几种情况：
（1）对对方有意见;
（2）刚刚生完气,心情还没有平定下来;（3）性格、语言习惯就是这样，等等。
到底是在哪一种情况下说的，话语表达的是哪一种意思，需要根据广义的语言环境去理解。
大致说来，语境对语言的运用有两种作用，一是限制作用，一是补充作用。
一、限制作用
语境对语言运用的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。
同样一个词语,在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。
例如：
①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。
（魏巍《谁是最可爱的人》）
②谦虚使进步，骄傲使人落后。
例用了两个“英雄”，前一个作“有”的宾语，受“这样”修饰，指英雄的人；后一个是定语，修饰“国度”，是指所具有的英雄品质。
另外，例的“骄傲”是相对英雄说的，又与下文的“自豪”对称使用，表达的也是自豪的意思；例?
的“骄傲”与“落后”配合，又与“谦虚”对比使用，表达的则是自以为了不起，看不起人的意思。
这是语境对词语理解的限制作用。
语境对词语表达的限制作用突出表现在同义词语的选择上。
例如：
③我到了自家的门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）
④3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。
（恩格《在马克思墓前的讲话》）
例③同是写出来的动作，母亲是“迎着出来”，八岁的侄子则是“飞出”，恰到好处地表现了不同人物的年龄特征和动作特点。
如果说成“我的母亲早已迎着出来了，接着八岁的侄儿宏儿也出来了”，语言不仅单调、呆板，而且不足以表现人物的不同特征。
在现代汉语里，“死”有很多种表达方法，如“去世”“作古”“谢世”“逝世”“离开了人间”“见阎王”“见马克思”，例④选用“停止思想”，不仅与主语相衔接，语势顺畅，而且突出强调了马克思作为思想家具有的“思想”特征。
其次，语境对语言运用的限制作用，表现在对句子的理解和组织上。
一般的句子都不难理解，但有些句子，离开一定的语境，理解就会遇到困难。
例如：
⑤在报摊前，说：
“同志，两份电视报，一份‘北京’，一份‘中国’。
”
这句话很好懂，因为有“在报摊前”这个特定的场合，有“两份电视报”这个特定的上下文。
假如只是孤立地说“一份‘北京’，一份‘中国’”，就很费解了。
同样，语境对句子的组织也有限制作用。
比如同样一个意思，既可以用主动句式表达，也可以用被动句式表达，选择的标准什么呢？
就是语境──由语境决定组织成哪种句子效果最好。
例如：
⑥党八股也就是一种洋八股。
这洋八股，鲁迅早就反对过的。
（毛泽东《反对党八股》）
受前一句句尾的制约，后一句把宾语提前，组织成了变式句，用“这洋八股”承接上句的“洋八股”来叙述，话题一致，前后衔接紧密。
如果换成常式句，说成“鲁迅早就反对过这洋八股”，话题不一致，读起来就没有那么顺畅、有力了。
再次，语境对语言运用的限制作用，还表现在对段乃至整篇的理解和安排上。
老师讲一篇课文，常常要先给同学们介绍一下时代背景、作者简况等，就是因为这些语境有助于我们理解文章或文章中的某些语句。
至于段的组织，篇的安排，同表达的目的、场合，同表达的对象等，都有很直接的关系。
二、补充作用
语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。
一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是字面意义之外的一种言外之意。
字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。
语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。
比如一个不太熟悉的人到家里来作客。
那天天气比较冷，客人有点轻微的感冒，你家里开着窗子。
客人说：
“今天可真冷啊！
”你如果只把它看成是一句普通的话，认为客人只是想告诉你天冷这个事实，那就错了。
他实际上是在暗示你把窗子关上，这种暗示就是语境给这句话补充的信息。
大多数情况下，由于语境所起的补充作用，人们都能理解语言的深层含义和言外之意。
又如：
⑦沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
（朱自清《荷塘月色》）
⑧“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去。
……”
“还要让它‘留芳’百世吗？
”（唐《琐忆》）
例⑧的路怎么会“寂寞”呢？
这就需要了解当时的社会环境，了解作者当时的心境。
那是1927年，大革命刚刚失败，白色恐怖笼罩全国，作者对黑暗现实不满，幻想能够逃避，在苦闷中彷徨。
“寂寞”一词正是作者当时这种心境的写照。
例⑧是真的说那个批语“留芳”吗？
结合上文“我”的态度（“我一时气极，带着发还的原稿去见鲁迅先生”）和鲁迅先生的议论（“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。
”），这里用的显然是反语，表达了作者对国民党政权的厌恶和嘲讽。
语境对语言表达的补充作用主要表现在两个方面：
一是充分利用特定语境，当省则省，力求使语言简洁明快；一是充分利用特定的语境，赋予词语、句子临时的意义或言外之意，增强语言的表现力。
例如：
⑨这些蝴蝶大多数属于一种，它们的翅膀的背面是嫩绿色的，当它们停在地面时，就像是一片绿草，它们的翅膀的正面却是金黄色的，上面带着一些花纹，当它们飞动时就像是朵朵金花。
（冯牧《澜沧江边蝴蝶会》）
⑩夏天，天气很热，两个人骑着自行车过来，看见一个冷饮店，其中一个说：
“嘿，咱们俩去冰镇一下怎么样？
”
例⑨里的“它们”都是指“这些蝴蝶”，完全可以承上文省略，没必要反反复复地说。
例句中画线的部分都可以去掉。
例⑩要表达的是两个人一起去喝冰镇饮料，但说话者借助当时的特定语境，只简单地说“去冰镇一下”，意思就全表达出来了。
语言是一种社会现象，语言活动是一种社会活动，因此，运用语言总是离不开一定的语境，就像植物生长离不开空气和水一样。
因此，我们学习语言，不仅要尽可能多地了解语音、语汇、语法等有关的语言知识，尽可能多地掌握字词的读音和意义等等，更主要的，还要善于依据一定的语境准确理解语言，在特定的语境中恰当使用语言，提高实际运用语言的能力。
语境的作用
[日期：
2011-12-30]
来源：
作者：
[字体：
大中小]
语境的作用
有的词有一个以上的意义（多义词），两个或两个以上意义完全不同的词又可能有相同的一形式（同形异义词）。
那么，人们在遇到一词多义和同形异义的现象时，为什么一般不会引起误解呢？
这就是语境（context）在起作用，因为一个词的意义在于它在语言中的运用。
从狭义来说，语境是一个词所在的那句话、那段话、或好一篇话，也就是人们平时所说的"上下文"；从广义来说，语境还包括说话的时间、地点、周围事物以及说话人和听话人之间的交际方式等种种不言而喻的情况。
狭义的语境叫"语言环境"（linguisticcon-text），广义的语境叫"语言外环?
quot;（extra-linguisticcontext）。
语言语境有词汇和语法两方面。
语境的语汇方面是指词语的搭配（collocation）。
我们知道head一词有几十个词义，而它和不同的词语搭配配在一起时，词义是很明显的：
fromheadtofoot（从头到脚）
aheadofstate（国家元首）
aheadofcabbage（一棵白菜）
adepartmenthead（一个部门的主任）
tocountheads（点人数）
onehundredheadofsheep（一百头羊）
attheheadofalist（在名单的开头）
todiscussaquestionunderfiveheads（分五个小题目讨论问题）
useyourhead（动动脑筋）
toloseone'shead（丧命）
Twoheadsarebetterthanone.（两人智慧胜一人）
不难看出，正是与head搭配在一起的词语使多义词head在每个场合都有特定的词义。
又如下面各个词语搭配场合，多义形容词hard的词义也是由它所修饰的名词体现出来的：
hardwork（艰苦的工作）
hardblow（沉重的一击）
harddiscipline（严峻的纪律）
hardwinter（严冬）
hardheart（冷酷的心）
多义动词也可以通过词语搭配来理解其确切词义。
请看下面一句话：
Hehelpedmanyyoungwriterstofindthemselvesandthentofindpublishers.这句话里两次出现tofind，第一次是与them-selves搭洌颐侵涝趖ofindthemselves中，find有一个缩小了的词义：
"发现自己的特长并加以发挥"。
这样，就不难理解这句话了。
全句的意思是说：
"他帮助很多青年作家了解自己的特长并加以发挥，还帮助他们找到了出版商"。
语境的语法方面，指一个词所在的句法结构。
很多动词在不同的句型（sentencepattern）中词义不同。
以make为例：
make+宾语（SVO）：
（制造），如Godmadethecountry，manmadethetown。
（上帝创造农村，人类创造城市）。
make+宾语+宾语补足语（SVOC）：
（使……成为……，使得……），如Whathesaidmademethink.（他的话使我深思。
）Thebadnewsmadeeverybodydepressed.（这一坏消息使人人沮丧）。
make+表语（SVC）：
（成为……），如Shewillmakeagoodteacher.（她将成为一名好教师）。
make+间接宾语+直接宾语（SVOO）：
（给……作……），如Heisgoingtomakeusareport.（他将给我们作一次报告。
）
再看下面一句话：
OutintheWestwheremenweremen.这个短语中man出现两次，一次作主语，一次作表语。
man（men）作表语常常不是泛指"男人"而特指"有男子汉气概"，或者"他是个好汉"，如果理解成"他是个男人"，那就是一句废话。
因此，这个短语中两个men的词义就豁然一朗了。
整个短语可理解为：
"在那个男人个个是好汉的（美国）西部。
"
在有些场合，较小的语言环境不能解决问题，必须考虑较大的语言环境或非语言环境。
非语言环境可以分为两大类，一类是指与特定的交际情景有关的知识，包括参与者（角色、地位）、场合（时间、地点）、正式程度、媒介（书面、口头）、主题、领域等等；另一类是指特定的交际情景之外的一般的背景知识，包括属于某一特定文化的特定的社会规范和习惯，与特定的文化相关的特定的会话规则和方式，以及有关客观世界的一般知识。
例如"Igotit."中的got可以有多种意义，it是实指还是虚指也不清楚，从孤零零一句话中不能断定。
又如"I'llgiveyouaring."中的ring可以有"电话"或"戒指"两种意义，也只有考虑较大的语境或非语言环境才能判断了。
在语言中也有这样的现象：
一个多义词在不同的场合表示的意义完全不同。
如英语中worthy一词通常的词义是"可尊敬的，高尚的"，gentleman通常也是带有尊敬意味的，但是这两个词如果搭配在一起就表示大不敬的意思。
如：
"Oh,theworthygentlemenoverthere,willyoustoptalking!
"又如，overlook既可作"监察"解；又可作"失察"解：
sanction作动词表示"认可，同意，支持"，作名词却有"制裁"的意思，tosanctionasanction就是"批准一次制裁"的意思。
有时候词在特定的语境中表示相反的意思，这也就是所谓"反话"，莎士比亚《凯撒大帝》（JuliusCaesar）中的三巨头这一安东尼奥斯，在凯撒被刺后发表演说，其中一句是：
"ForBrutusisanhonourableman
Soaretheyall,allhonourablemen."
Honourable在这一特定的语境中，相当于dishonourable,脱离了语境是完全无法理解的。
至于同形异义词，脱离了语境是根本没有意义的。
bow到底是什么意义？
是"鞠躬"，"弓"，还是"船头"？
只有在具体的语境中才能知道。
这是很明显的。
连I'mtoonervous（我太紧张了）这个句子到了口试的考场上，竟成了Ididn'tcatchwhatyousaid（我没听懂你刚才说的话）的代用句，这就完全是语用方面的问题了。
虽然有语境的帮助可以澄清一个多义词的意思，但是最好在容易误解的时候予以避免。
例如：
Hedeliveredalengthyapology.（他发表了长篇的……）。
Apology有两个意思，一个是"道歉"（excuse），另一个是"辩护"（justification），在这种情况下最好还是另换一个词。
两个同形异义词用在一起就更令人费解了。
例如：
Peoplewhodothingsthatcountneverstoptocountthem.（从事有意义工作的人从不停下来数数干了多少）。
Thatwasafineyouhadtopay!
（你真是付了好大一笔罚款！
）第二句中的第二个fine可换成penalty，意思既一样，又不显得拗口。
同形异义词在文学作品中却有它的用途，是双关语（pun）的基础之一。
人们运用一语双关这一修辞手法写出不少幽默的文字，创造了不少谜语，汉语中的不少歇后语就是运用了同形异义词来谐音，例如：
"光头打伞--无法（发）发天"，"外甥打灯笼--照旧（舅）"。
这些歇后语除了用解释的方法是无法用英语来表达的，英语运用同形异义词的幽默文字也很难译成汉语。
bean（豆）和been（be的过去分词）同音，所以就有可能编出下面的幽默：
"Waiter！
"
"Yes,sir."
"What'sthis?
"
"It'sbeansoup,sir."
"Nomatterwhatit'sbeen.Whatisitnow?
"
下面一则幽默文字利用lie（躺）和lie（说谎）这一对完全同形异义词：
Father（reprovingly）:
"Doyouknowwhathappenstoliarswhentheydie?
"
Johnny:
"Yes,sir,theyliestill."
同形异义词运用得好，就可以大大地加强话语的力量。
例如下面的例子就是使用了craft（手艺）和craft（欺骗）这一对完全同形异义词：
Ifyoudon'tlearnacraftwhenyou'reyoung,you'llhavetoearnyourlivingby
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