小学音乐《杨柳青》教学设计.docx

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小学音乐《杨柳青》教学设计

小学音乐《杨柳青》教学设计

小学音乐《杨柳青》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；

　　2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱；

　　3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。

　　教学重点与难点：

　　重点：

感受民歌独有的地方风味；

　　难点：

尝试用扬州方言演唱歌曲。

　　教材分析：

　　《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌活泼风趣。

衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。

教唱时，要让学生听几首扬州地区的民歌，使学生初步感受扬州民歌风格特点。

歌曲可用领唱与齐唱或女声表演唱的形式演唱。

　　教学过程：

　　准备：

出示相关图片，播放课前音乐扬州民歌《拔根芦柴花》

　　一、情境导入

　　1、古诗

　　师：

同学们，伴随着美妙的江苏扬州音乐《拔根芦柴花》，我们的音乐课开始了，提起江苏扬州我不禁想起一句诗故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　师：

有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景，比如杜牧曾经写过这样一首诗：

　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

　　二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

　　2、风光

　　师：

扬州确实有着令人神往的美景！

让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。

（播放《杨柳青》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。

）

　　二、寓教于乐：

　　1、感受歌曲

　　师：

扬州不但山美水美，扬州的民歌更美呢。

今天，我们就来听一首江苏扬州的民歌《杨柳青》。

（1）初听：

这首歌给你一种什么感觉？

（轻松，活泼）

（2）再听：

这首歌唱的什么？

歌曲的名字与内容的关系？

劳动人民下田干活的情景，你觉得几拍子比较合适？

（了解歌词内容，歌名与内容的关系，体会几拍子的）

　　（3）再听：

从歌词上看它更是与众不同，你发现了吗？

　　师：

那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？

（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。

　　3、学唱歌谱

　　师：

刚才我们都知道了这首歌曲是2拍子的，它的强弱规律是怎样的？

（强弱）演唱时可要注意了。

（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，轻轻地唱谱。

难唱的地方重点处理。

　　4、轻声读歌词，重点读清衬词，注意附点音符的节奏。

　　5、跟琴声填歌词唱。

（边唱边找什么地方感觉比较难唱）

　　6、难点解决

　　引导学生练习，并渗透乐理知识，结合用读歌词的方法解决附点节奏难点

　　再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。

　　三、创造表现

　　1、我想问一下大家，歌曲中令你情绪高涨的地方在哪里？

　　生：

那一大段衬词。

　　师：

这些衬词虽然不表达意思，却表现了当地人民在唱这首歌时的心情

　　2、都说扬州山美水美人美，而歌声更是水灵灵的美，那你觉得怎样才能唱出那种水灵灵的声音呢？

（老师讲解高位置演唱的技巧与方法，结合歌词练习）

　　3、导学生选择不同的演唱形式进行巩固：

独唱，领唱，加乐器（口风琴）伴奏唱。

　　四、完美结课：

　　同学们唱得真好！

今天我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还知道了不少其他的知识。

都知道了什么？

其实扬州还有很多吸引人的地方，比如扬州八怪，那可是扬州一大特点，扬州还有的小吃，可吸引人了，想起来就嘴馋。

今天我们的音乐课马上就要结束了，你们一定还想继续去了解扬州、了解扬州的民歌，这里我给你们提供个址，相信一定会让你有所收获的！

下面，让我们再次合作《杨柳青》。

小学音乐《杨柳青》教学设计2

　　一、活动目标

　　1、学习拍打正确的节奏。

　　2、学习看指挥演奏打击乐器。

　　3、能正确使用乐器，遵守打击乐活动的规则。

　　二、活动准备

　　铃鼓、小铃、圆舞板、图谱等。

　　三、活动过程

　　1、导入：

（熟悉乐曲）小朋友，今天老师带来了一段音乐，我们一起欣赏一下。

这首乐曲的名字叫《杨柳青》。

我们一起说一说。

　　2、熟悉音乐的旋律

　　师：

这么优美的音乐，我们一起伸出小手跟着拍一拍。

　　3、出示图谱

　　师：

刚才我们拍了这首乐曲，现在老师带来了一副关于这个音乐的图谱。

我们一起看看，看看能怎么拍？

XX|XX|；X-|X-|；XXX|XXX|（小朋友可以伸出小手自己来拍一拍）谁来试一试？

幼儿拍节奏

　　师：

我们看着图谱完整的来拍一拍。

　　4、看图谱学习打击乐

　　师：

小朋友，刚才我们跟着图谱拍了一遍，现在老师要换另一种方式来代替我们的小手。

　　师：

我们用我们身体的部位（小腿、肩膀）演奏图谱

　　师：

现在小朋友看指挥分组用身体动作来拍打节奏。

　　5、看指挥随音乐做现有乐器的模仿动作。

　　师：

现在请小朋友准备好，我们分组来演奏。

　　6、利用乐器演奏

　　7、交换乐器演奏乐曲

小学音乐《杨柳青》教学设计3

　　教材分析

　　《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。

歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。

歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。

第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。

　　学情分析

　　四年级的学生，在经过一至三年级的学习，已经形成了良好的音乐学习习惯，对音乐知识有了初步的认识和积累，对于他们而言，音乐学习是在好奇、好动的过程中完成的，属于小学音乐学习的第二个阶段。

对音乐学习已由初步的了解、认识升华到更进一步的探知音乐领域的调式和曲式、尝试合唱、掌握一定的音乐学具的演奏等。

对此，作为音乐教师，有责任和义务引导学生走进音乐世界，为他们打开学习音乐知识的大门，帮助学生学习音乐，了解音乐，从而喜欢音乐。

　　教学用具

　　钢琴、多媒体课件

　　教学目标

　　1.体验、探究江苏民歌的风格特点，并能用扬州方言演唱歌曲。

　　2.掌握附点八分音符节奏型，并能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

　　教学重点

　　用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。

　　教学难点

　　1.准确运用附点八分音符节奏型表现歌曲。

　　2.准确演唱一字多音的乐句。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：

同学们，老师今天要送同学们一份礼物，是什么呢？

一起来听！

　　教师范唱歌曲《杨柳青》，学生聆听，感受歌曲的情绪和风格。

　　师：

歌曲给你什么样的感受？

和我们平常学习的歌曲一样吗？

　　师：

我们中国有很多的民歌，因为地域的不同，运用的又是各地的方言，所以就产生了不同风格特点的民歌。

今天就让我们一起来学习江苏扬州民歌《杨柳青》。

　　师：

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词“杨呀杨柳青”而得名。

（出示课题江苏民歌《杨柳青》）

　　设计意图：

教师“送礼物”，引起学生的好奇，紧接着教师的范唱更让学生对江苏民歌有了浓厚的探究欲望。

　　二、聆听作品，整体感知，突破难点

　　1.初听，了解歌曲的内容。

　　2.复听歌曲，感知歌曲的节拍、节奏。

　　师：

《杨柳青》表现扬州人民下田耕地劳作的场景，那歌曲应该是几拍子呢？

歌曲的节奏又有哪些特点呢？

让我们在歌曲中寻找答案吧！

　　①解决附点八分音符节奏型“x..xxx”。

　　②对加衬词末尾的节奏“xxx0”做处理，在此处加拍手动作。

　　3.对照歌谱，再次聆听歌曲，找出歌曲中的音乐知识，师生、生生合作解决。

（一字多音的演唱）

　　师：

同学们，歌曲中还有哪些乐理知识是你不懂的，哪个乐句是你认为比较难唱的，找出来让老师和同学帮助你。

　　4.再次聆听歌曲，学生可小声跟唱歌曲。

　　设计意图：

“新课标”指出，“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

”基于这样的理解，此环节在学生反复的聆听中，把歌曲的难点―附点八分节奏、拍号以及八分休止符等乐理知识突破，学生学得轻松、愉快，而且还有自主学习获得知识的成就感，学生始终以听为主，每一个环节都注重学生对音乐的感知，再到理解，实现音乐课堂的音乐性。

　　三、完整演唱歌曲，体会歌曲的情感

　　1.学生有节奏的读歌词。

　　师：

同学们在读歌词中发现了什么？

（歌曲的衬词很多）

　　师：

你觉得衬词有意义吗？

能去掉吗？

衬词虽没有实际意义，但歌曲是民歌，有地域特点，衬词可以烘托气氛，抒发情感，要轻唱。

　　2.有声音位置地、有节奏、有感情地读歌词。

　　3.学生再次有感情地读歌词。

　　4.学生跟琴轻声演唱歌曲。

　　师：

同学们，轻声演唱歌曲，音高位置不变，力度弱一些，音量小一些，能做到吗？

　　5.师生、生生接龙接唱，学生齐唱歌曲。

　　6.讨论并思考应从哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。

　　7.师生一起设计（出示课件）。

　　情绪：

欢快活泼

　　速度：

中学速稍快

　　声音：

明亮轻快

　　8.学生根据调整后的要求：

轻快跳跃，衬词要轻，完整演唱歌曲。

　　设计意图：

这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。

通过念歌词、师生接龙、对比等方法，让学生掌握歌曲歌词衬词多的特点及一字多音的演唱。

不失时机的评价让学生有主动学习的动力，激发了学生的学习兴趣，也让学生体会到歌曲活泼欢快的情绪。

学生在互动中感受到音乐学习可以是自主的，也可以是和同学合作的，更可以是师生合作的。

音乐学习充满快乐、活力和无穷的魅力，学生有学下去的愿望！

　　四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特点

　　师：

你们真是乖乖龙地咚！

“乖乖龙地咚”是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们来学一学。

　　师：

扬州话说起来比较轻柔，细声细语，所以又被人们称作“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音要读成平舌音。

　　1.指导学生读歌曲的`衬词。

　　虐七麦石水嗬产步哥

　　2.学生与教师接龙读歌词，感受扬州方言的特点。

　　3.学生尝试用方言演唱歌曲。

　　4.学生自己评价。

　　五、课堂小结（略）

　　教学反思《杨柳青》是“人音版”教材四年级第八册第三单元的歌曲教学课，教学目标设计是让学生在唱会歌曲后能用方言演唱歌曲，并让学生主动参与到音乐实践活动中，体现“新课改”的教育理念。

本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识、技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。

真正让音乐课成为学生愉悦性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。

　　在整个歌曲教学环节中，始终关注学生学习音乐的兴趣，以送学生礼物为开端，让学生的视线始终围绕在教师身上，教师以声情并茂的演唱打动学生、感染学生，学生听得投入、认真，思考、回答问题踊跃；以多次聆听加问题解决，让学生的注意力在歌曲中，在问题答案中。

由于多次聆听的铺垫和问题生成、解决，学生已经能达到哼唱歌曲；再以有节奏地，有声音位置和有情绪地读歌词，一遍一遍地反复实践，在学生对歌曲熟练掌握的基础上，加以扬州方言的范唱，再次激起学生学唱民歌的浓厚兴趣。

通过这节课我得到几点启发。

　　首先，准确地确立教学目标很重要。

在确立教学目标时，要根据学生的特点，既重视音乐知识技能的训练和培养，又要培养学生健康的情感，同时又要激发学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐审美能力。

因此《杨柳青》的教学目标定为：

指导学生能用明亮、自然的声音演唱《杨柳青》，感受歌曲轻快、活泼的情绪；在感受的基础上进行音乐知识的渗透，音乐能力的培养，提升学生的音乐实践能力；通过学唱歌曲，让学生体验、探究江苏扬州民歌的风格特点。

　　其次，以听觉为先，突破教学难点。

在本课教学中，从学生对音乐的感受入手，以情动人，以美育人。

让学生在反复的聆听中，掌握歌曲的一字多音的演唱。

为了突破这一难点，我首先根据学生好模仿的特点，先听辨教师的范唱，体会音乐所表达的情感，再让学生试唱、模唱，达到教学的目的。

学生学习音乐的畏难情绪减少了，更多的是自信、轻松地学习音乐。

　　最后，教学应注重学生年龄特点，在教学过程中要把专业的知识转化为学生能理解和能掌握的内容。

　　赵云丽陕西省宝鸡实验小学

　　【专家点评】

　　本课的教学内容选自“人音版”小学音乐教材第八册第三单元，执教者在教学设计中全面贯彻“新课标”理念，在研读教材和分析学情的基础上创造性地使用了教材，对教学内容进行了大胆的重组和拓展。

在教学过程中体现以学生为本、以音乐审美为核心的理念，紧紧抓住民歌的特点，用开放的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在音乐实践活动中积极参与体验。

整堂课，教师充分发挥声乐特长，围绕“新课标”中“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”这一理念，引导学生通过设置不同的情境，为学生介绍了江苏民歌的风格特点，并通过听赏结合、实践探索、合作表演，充分发挥了教师的主导地位和学生的主体作用。

　　一、方法灵活，激发兴趣

　　从教学准备―导入―展开―拓展―总结，思路清晰、环环相扣、步步深入。

教学设计的全过程体现了新课程理念，以调动学生学习积极性、感受体验音乐情感与内容、发展学生音乐能力为出发点，紧紧抓住江苏民歌的地域与方言的特点，让学生在高效的音乐实践中，比较、理解、掌握江苏民歌《杨柳青》的旋律特点、节奏特征等，把音乐教学的主要内容落实在揭示音乐要素上，使得学生不仅仅学会一首歌曲，更重要的是学生认识了民歌的地域特色，喜欢民歌，爱唱民歌。

整个设计和教学过程充分体现了音乐学科的特点，关注音乐本体，巧妙地将知识与技能贯穿于整个教学环节之中，体现了“教师为主导、学生为主体、创造参与为手段为目的”的教学理念。

　　二、落实“四基”，提升能力

　　“新课标”指出：

“培养学生对音乐的持久兴趣，发展学生音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。

”聆听是学习音乐的前提，只有让学生熟悉旋律才能顺畅达到唱会旋律、唱会歌曲。

本节课，执教者在歌曲学习环节中，始终让学生带着问题聆听音乐，在反复的聆听中，学生熟悉了歌曲的内容、节拍、情绪、风格特点、难点乐句等，而这些又是教师精心设计，在学生与学生的互动、互帮中完成的，学生自主学习的能力得到充分的发挥和锻炼。

　　三、潜移默化、教会方法

　　四、教师主导，促进发展

　　作为一名音乐教师，扎实的音乐基本功是上好一堂音乐课的重要因素。

执教者的教学基本功非常扎实，这也是本节课的一大亮点。

课堂要教授的民歌《杨柳青》，她能很好地用普通话和扬州方言准确地范唱，是学生“听得见、看得到”的最直观的教学手段，是真实而鲜活的。

当教师以饱满的热情演绎民歌《杨柳青》时，充分激起学生的共鸣，对学生的情感投入产生了潜移默化的影响，让学生最直观的体验音乐的美、发现民歌的美，拉近了学生与歌曲的距离，给学生营造了融洽、和谐的学习氛围。