三年级上册第九课教案.docx
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三年级上册第九课教案
三年级上册第九课教案
9古诗两首
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流
教学目标
1、学会7个生字，会写10个生字。
2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：
品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。
教学难点：
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
教学时间：
两课时
课前准备:
学生：
初步预习课文。
教学过程
第一课时
一、导入
不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点
二、初读
1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
3、释题，用自己的话说说诗句的意思。
三、悟情
诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？
（一）一、二句
1、萧萧是什么意思？
（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：
萧萧
2、萧萧梧叶送来了什么？
“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷（读：
萧萧梧叶送寒声）这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉（读：
萧萧梧叶送寒声）
3、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？
读第二句。
典故：
“江上秋风动客情”暗用张翰典故。
据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿。
明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
（读：
江上秋风动客情）
4、情感朗读一、二句。
（二）、三、四句：
1、理解：
挑：
捉。
促织：
俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。
读——知有儿童挑促织
3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？
（自己童年时的伙伴。
）
是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？
自己一个人在外地，
童年的伙伴们还能记得我吗？
再读—
4、一灯明：
他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！
（读：
夜深篱落一灯明）离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？
（父母、亲人）
5、情感朗读三四句
（三）有感情吟诵
在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读——《夜书所见》
第二课时
一、复习前诗引入新课
背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？
（思念家乡、亲人）
唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》（齐读）
二、初读全诗了解大意
1、学生自由诵读全诗。
2、正音：
“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。
3、释题：
重阳节：
指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。
九月九日重阳节，在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。
因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节。
“茱萸”：
（读书上注解）一种有香味的植物
“忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。
连起来说说题目的意思：
王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。
三、反复吟诵、体会意境
（一）与诗题相对应的是哪一句？
（每逢佳节倍思亲。
）佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：
中秋节、元宵节、元旦、春节
忆——思，兄弟——亲，每：
每当；逢：
遇着、碰到的意思；倍：
更加，加倍一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？
请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。
（二）一、二句：
1.“异乡”：
他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”：
“陌生的客人”。
李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。
3.“独”：
独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
（板书：
孤独、寂寞）
4、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日
的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。
让我们再来读一读古诗的一、二两句。
（三）三、四两句：
1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？
2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……
思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！
那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：
父母啊……
3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——
四、诵读诗句，升华情感
1、读全诗：
自由读，指名读，齐读。
2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？
学生想象在不同的节日里诗人思念家乡，思念家乡的亲人。
（清明节、端午节、中秋节……）
五、背诵全诗，书写生字
1、背诵
2、出示要求写的生字，组词朗读。
3、观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
4、书写生字。
六、拓展视野
1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的处境，一样的是思乡情，齐读两首诗
2、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。
出示《秋思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。
课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。
_三年级上册第九课教案。
七、作业
1、学生练习书写生字
2、背诵两首古诗
八、板书设计：
《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》叶绍翁思乡念亲王维
孤独寂寞难过思念
教学反思
本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。
一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。
学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系。
诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。
二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。
中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。
9、古诗二首
教学目标
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备
1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时
一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
板书课题，理解“书”的意思。
3、看图说话：
（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读：
放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：
借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：
交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：
诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。
（要发散学生的思维）
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
（根据课堂情况可让学生写一写）
5、感情朗读：
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、趣味活动
1、我说你读。
方法：
（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：
老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让
学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：
学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
五、识字写字
1、出示要写的字：
促、深
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
一、课前游戏，复习导入
1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。
（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
）
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
（1）自读：
读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
（2）自思：
想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
（3）交流：
读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。
问：
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。
问：
你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。
问：
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交
流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、趣味活动
1、生字连词背诵。
方法：
请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思，学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。
4、赛诗会。
方法：
（1）集体赛：
每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
（2）个人赛：
每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。
六、识字写字
1、出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
推荐相关的古诗：
《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
人教版小学三年级上册语文第九课古诗两首教案共两课时
第１课时：
学习《夜书所见》
教学目的：
1、认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。
3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。
教学重、难点：
读懂诗句，体会诗中地真情实感。
教学过程
一、预习探究
（一）导入新课：
1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗
2、板书题目，理解课文中的书是什么意思。
3、简介作者，让学生初步了解诗句的内容
4、解题：
从古诗的题目中你知道了哪些信息。
二、合作交流
1、交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。
5、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？
划出小组内不能解决的问题。
6、全班交流，理解诗意
三、品读体验
1、小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
2、指出不懂的地方。
老师重点指导学生理解。
引导学生体会诗人的心情。
3、让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
4、.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
5、练习背诵
6、指导写字“促、深”。
趣味活动
1、我说你读。
老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。
2、火车接力。
老师说出某句诗的前一句，学生接出下半句。
3、指导学生之间进行火车接力，分组进行比赛。
四、拓展阅读
《舟夜书所见》（清.查慎行）《泊船瓜洲》（宋.王安石）
《杂诗》（唐.王维）
第２课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的：
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解古诗的意思。
体会作者的思乡之情。
3.体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重、难点：
体会诗中地真情实感。
教学过程：
一、预习探究
揭题
1、小组比赛背诵《夜书所见》
2、说说你知道的传统节日?
说说他们有哪些习俗？
3、今天我们学习一首古诗，他就是在一个节日时写的――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、合作交流
初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
学生之间相互读。
2、教师范读，学生自由读，指名读。
3、几个人合作学习，读准字音，交流感想。
4、注意诗句中的生字生词。
凭自己的感觉读准节奏。
三、品读体验
精读理解
请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？
（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？
（根据学生质疑，板书）
（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：
“九月九日”：
重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：
指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
）
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流讨论
教师相机引导。
如：
第一句诗。
①“忆”是什么意思？
请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
②诗人会怎样思念亲人呢？
（“倍思亲”。
“倍”：
加倍）什么时候“倍思亲”？
（“每逢佳节”，“逢”：
遇到。
）可见诗人平时怎样？
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：
“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？
让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
（指名读→评：
突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
如：
第二句诗_三年级上册第九课教案。
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？
（生齐读三四行）有什么不理解的字词？
（标出字：
遥、遍，说字义）再说句意。
（板书：
登高）
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
（师生接龙背→指名背）
四、拓展总结
1．过几天就是九月九日重阳节，我们应该在家里了，那天我们不能插着茱萸，登高饮酒，但是可以回忆朋友亲人，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
板书：
9、古诗两首
梧叶儿童
夜书所见（宋）叶绍翁景物人物
秋风灯明
表现了思乡之情，追忆童年。
九月九日忆山东兄弟（唐）王维忆
独在异乡为异客，（独自一人）
每逢佳节倍思亲。
（更加）
摇知兄弟登高处，（遥远）
遍插茱萸少一人。
（全身）
表现思念亲人。
9.古诗两首
第１课时：
学习《夜书所见》
教学目的：
1、认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。
3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。
教学重、难点：
读懂诗句，体会诗中地真情实感。
教学过程
一、预习探究
（一）导入新课：
1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗_三年级上册第九课教案。
2、板书题目，理解课文中的书是什么意思。
3、简介作者，让学生初步了解诗句的内容
4、解题：
从古诗的题目中你知道了哪些信息。
二、合作交流
1、交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。
5、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？
划出小组内不能解决的问题。
6、全班交流，理解诗意
三、品读体验
1、小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
2、指出不懂的地方。
老师重点指导学生理解。
引导学生体会诗人的心情。
3、让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：
萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
4、.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
5、练习背诵
6、指导写字“促、深”。
趣味活动
1、我说你读。
老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。
2、火车接力。
老师说出某句诗的前一句，学生接出下半句。
3、指导学生之间进行火车接力，分组进行比赛。
四、拓展阅读
《舟夜书所见》（清.查慎行）《泊船瓜洲》（宋.王安石）
《杂诗》（唐.王维）
第２课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目的：
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解古诗的意思。
体会作者的思乡之情。
3.体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学重、难点：
体会诗中地真情实感。
教学过程：
一、预习探究
揭题
1、小组比赛背诵《夜书所见》
2、说说你知道的传统节日?
说说他们有哪些习俗？
3、今天我们学习一首古诗，他就是在一个节日时写的――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家
乡，远在京城长安写的。
二、合作交流
初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
学生之间相互读。
2、教师范读，学生自由读，指名读。
3、几个人合作学习，读准字音，交流感想。
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