教学案例《操场上》.docx

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教学案例《操场上》

教学案例《操场上》

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　　〖教学目标〗

　　1．进一步体验加减法的含义，初步学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。

　　2．培养学生搜集数学信息的能力，使学生感知生活中两数相差的问题，体会生活中处处有数学。

　　3．培养学生观察、比较、动手操作的能力。

　　〖教材分析〗

　　本课教材以“操场上”学生所喜爱的活动情境为题材，引发出“比多少”的教学内容。

学生在第二单元中学习了比较，其中包括比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想。

第三单元前面几节课学习了加减法，学生通过学习，初步掌握了加减法的意义。

本节课是在前面学习的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校位于天津市文化先进区，是一所拥有优秀的师资队伍、先进的教学理念和现代化的教学设施的学校。

学生来自全市六区，大部分学生受过一定的学前教育。

　　〖教学设计〗

　　创设情境，以趣激学

　　师：

同学们爱看动画片吗?

我为大家带来了一段动画片，请大家看一看。

　　学生一下子兴奋起来。

　　师：

同学们这是什么地方呀?

　　生：

这是在学校的操场上。

　　收集信息，提出问题

　　师：

大家观察。

这里直接告诉你哪些数学信息，在小组内互相说一说。

　　师：

好，谁来说一说从图上看到哪些数学信息。

　　生：

①老师和学生一共有10人在踢毽子。

　　②老师有2人，同学有8人。

　　③男生有3人，女生有5人。

　　④一共看到7个毽子，老师有2个。

　　……

　　老师有2人，学生有8人。

　　男同学有3人，女同学有5人。

　　师：

同学们观察得真仔细，你能用这些数学信息提出数学问题吗?

在小组里互相说一说。

　　师：

好!

大家讨论得真热烈，谁来说说你们提出的问题。

　　生：

①学生和老师一共有几人?

　　②学生比老师多多少人?

　　老师比学生少多少人?

　　③女同学比男同学多多少人?

　　男同学比女同学少多少人?

　　④女同学和男同学相差几人?

　　男同学和女同学相差几人?

　　⑤给男同学添上几人就和女同学同样多?

　　给女同学去掉几人就和男同学同样多?

　　⑥给老师添上几人就和同学同样多?

　　给同学去掉几人就和老师同样

　　多?

　　⑦女同学比其余的人少多少人?

　　男同学比其余的人少多少人?

　　⑧老师和同学一共10人，其中男同学3人，女同学5人，老师几人?

　　老师和同学一共10人，其中老师2人，女同学5人，男同学几人?

　　老师和同学一共10人，其中老师2人，男同学3人，女同学几人?

　　⑨比2人多8人是几人?

　　比3人少2人是几人?

　　比8人少5人是几人?

　　比5人多2人是几人?

　　……

　　师：

大家真聪明，能提出这么多问题，这节课我们先解决一部分问题，其余的问题留给你们去完成好吗?

　　先看学生比老师多几人?

也就是老师比学生少几人?

　　○○老师图像

　　□□□□□□□□学生图像

　　师：

通过看图能知道什么?

　　生：

学生比老师多6人，老师比学生少6人。

　　师：

你会列出算式吗?

　　生：

算式是8-2=6。

　　师：

这个算式表示什么意思?

　　生：

这个算式表示学生比老师多6人，也就是老师比学生少6人。

　　师：

同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。

　　师：

以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗?

　　①女同学比男同学多多少人?

　　男同学比女同学少多少人?

　　②女同学和男同学相差几人?

　　③男同学和女同学相差几人?

　　④给男同学添上几人就和女同学同样多?

　　给女同学去掉几人就和男同学同样多?

　　⑤给老师添上几人就和同学同样多?

　　给同学去掉几人就和老师同样多?

　　师：

谁解答第①题，并说说算式表示什么意思?

　　生：

5-3=2，女同学比男同学多2人，也就是男同学比女同学少2人。

　　师：

谁跟他的算式一样?

　　□□□男生

　　师：

谁解答第2题，谁解答第3题……

　　大家同意他们的解答方法吗?

　　这节课我们先解答这些问题好吗?

　　你们还有不明白的吗?

　　反馈矫正，拓宽思路

　　师：

下面我们做三项练习，评一评自己学得怎么样。

先打开书42页，看看42页上的内容你会吗?

再看看43页上的“练一练”，“练一练”里一共安排了几组题?

　　生：

有三组题。

　　师：

每组题目的要求是什么?

　　生：

第一组题目是摆一摆、填一填，第二组题目是看图填数、填算式，第三组题目是看图填空。

　　师：

现在动笔解答。

　　第1题，先在屏幕上出示第一幅图，指名填空，然后说说8-5=3表示什么意思，再出示第二幅图，大家回答教师填写，然后说说6-4=2表示什么意思。

　　第2题，学生有序地说，教师填写。

　　第3题，说结果，怎么来的。

　　及时评价，心中有数

　　这节课你学得怎么样，有什么收获?

　　1．我喜欢学。

　　2．对于比较多少的题目我会思考。

　　3．知道女生比男生多也就是男生比女生少用减法计算。

　　4．我也觉得大家学得很积极，收获不少，我提议评个集体奖吧，大家同意吗?

　　〖教学反思〗

　　1．本节课为学生提供了锻炼发散思维的空间，如：

看图搜集与数学有关的信息，再根据这些信息提出数学问题。

学生有了自由想像的空间，可以提出各种各样的问题。

这样充分展现学生的聪明才智，同时进一步从多方面掌握两个数比较多少的知识。

　　2．注重数学知识与生活实际相联系，淡化不必要的难点。

本节课是一节求相差数的教学课，以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算，这样增加了学生理解的困难。

而本节课淡化这一点，只让学生根据生活的经验找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。

　　3．本节课注重培养学生良好的学习习惯，如：

做练习的时候培养学生审题、思考、书写、检查等一系列良好的学习习惯。

　　〖案例点评〗

　　1．这节课的导入阶段使用了操场上同学们进行体育活动的动画片，充分调动了学生的学习积极性，又体现了数学就在我们身边，使学生在不知不觉中学会求谁比谁多或谁比谁少用减法计算的方法，培养学生仔细观察身边事物，学会用数学方法解决问题的意识。

　　2．这节课的整体设计体现了新课程标准的理念，老师的问题不拘泥于一种答案，给学生思考的空间，如：

让学生根据数学信息提出数学问题，学生就可以提出各种各样的问题，这样使每一个学生都可以带着自己的问题进行学习，体现了学习的自主性。

　　3．教师注意及时评价，在评价中不仅仅进行知识性评价，还对学生情感态度进行评价，如：

这节课你学得怎么样，有什么收获?

使学生亲身感受到自己的成长，为自己的进步而感到高兴。

　　　　　　　点评人：

朱育红

　　〖编者点评〗

　　教材创设了“操场上”的情境，引导学生根据画面上的数字信息，提出数学问题，重点研究“比多少”的数量关系。

孙老师废弃了传统教学中一些不必要的程式化语言，充分利用学生的生活经验和实际操作，使学生体会到用减法计算，这一点是非常可取的。

　　值得注意的是：

一幅情境图学生提出了9组问题，逐一进行研究是很费时的，只要提出几个有代表性的问题进行研究就可以了。

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