北二六年级上册第四单元教案9.docx

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北二六年级上册第四单元教案9

“珍惜资源保护环境”单元教学设计

——人教版六年级_上_册第_四单元

备课组名称：

北马路小学六年级备课组

成员：

高海霞尚改枝邢景瑞

执笔：

高海霞

【单元教材分析】

1.教材内容分析

地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。

“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。

本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。

《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。

2.丛书简介

《语文主题学习丛书我们的家园》中“保护地球”“尊重每一种动物”等五个版块，共有37篇文章供学生选读。

这些丛书文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解地球的现状，使“珍惜资源，保护环境的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

3.单元双线主题

人文性主题——感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

工具性主题——阅读主题：

引导学生注意把握课文的主要内容，了解曲折的故事情节，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解

表达主题：

体会说明与描写相结合的写法，领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法，继续学习排比、比喻、拟人的表达方法，学习“一咏三叹”的表达方法。

【单元学习目标】

1.掌握本单元的生字、生词，并积累其中优美的词句。

2.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

3.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

4.鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

【单元重点难点】

1.感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

2.引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。

【单元“课时安排”】

人教版六年级上册第四单元“单元课时安排表”

周课时为__7_节，两周共计__14__节。

模块序号

教学内容

所需课时

第一模块

1．精读课《只有一个地球》

2．丛书2篇《地球风波》、《热带雨林的悲歌》

2课时

第二模块

1、略读课《鹿和狼的故事》

2、《丛书》4篇《可爱的小鸟》、《鹦鹉流浪汉》、《尊重每一只羊》《一只送上门的獾》

1课时

第三模块

1、精读课《这片土地是神圣的》

2、《丛书》2篇《善待一棵树》，《你拿空气怎么办》

2课时

第四模块

1、略读课《青山不老》

2、《丛书》3篇《假如我是一棵草》《那树》、《为枯树付“埋葬费”》

1课时

第五模块

《丛书》群文阅读:

26篇

4课时

第六模块

语文园地四

4课时

2017—2018学年第一学期

语文教师教学设计

教师个人信息

讲课班级[]主备教师[高海霞]修改教师[]修改时间[]

教学基本信息

课题

13《只有一个地球》

课型

“1+X”精读课

人文性

主题

引导学生懂得“只有一个地球”，要“珍惜资源、保护地球”。

工具性

主题

阅读主题：

引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际、深入思考”的读书方法，加深对课文的理解。

表达主题：

体会说明与描写相结合的写法

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解地球的可爱和易碎性，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、学习说明方法，体会说明文用语的准确、严谨。

课时安排

两课时

教具学具

多媒体课件

第一课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

说话训练

“珍惜资源，保护环境”的文章

一、激发情趣，导入新课：

我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球（播放视频）。

这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

（生交流课前搜集的资料）而今天我们学习的课文不是“地球”而是“只有一个地球”。

（师板书课题生齐读）

二、出示前置性作业要求：

1、朗读课文，把课文读正确、流利。

遇到难读的段落或词句，多读几遍。

2、识记生字

（1）把下面的词语读正确。

遨游裹着和蔼渺小资源矿产恩赐慷慨枯竭开采威胁目睹

（2）你认为容易写错的字：

______________。

3、思考：

课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

（用简练的语言概括）

4、搜集资料

（1）了解生态灾难

（2）了解可再生资源与非可再生资源

三、全班交流：

1、检查字词：

（课件出示字词）晶莹　资源　矿物　恩赐　　枯竭　滥用　目睹　和蔼可亲群星璀璨　　

师相机讲解多音字“扁”

2、指导书写易错的字。

（1）引导学生观察“蔼”字形、结构。

（2）选择自己认为不好写的字，教师范写。

3、教师出示难读段落，指名读。

4．课前大家预习了课文，现在打开书，浏览课文，思考交流文章的写作顺序和文章的主要内容。

四、自读自悟：

1、从课文中你了解到关于地球的什么知识。

2、宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨？

（生说）

3、想想课文中哪些地方写出了地球是可爱的，哪些地方写出了地球是容易破碎的？

读一读，划一划，写一写。

第二课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

一、复习检查，引入新课：

1．检查生字。

2．说一说文章的主要内容。

3.文章中宇航员发出了怎样的感叹呢？

（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）齐读。

二.出示前置性作业：

1、文中哪些地方写了地球的可爱，哪些地方写了地球容易破碎呢？

作者是怎样表达的？

2、请同学们默读课文找一找相关的语句，用横线画出来，并在旁边写一写自己的体会。

默读课文，整理学习成果然后在小组内交流。

全班交流：

（一）交流第一部分的内容：

地球美丽但渺小

预设：

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先由学生汇报地球可爱的句子。

（2）然后教师引导作者的描写──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“纱衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，（板书）让学生把地球的美读出来。

（3）接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长，作者运用打比方的说明方法。

（板书）

（4）学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲，把对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

2.让学生感悟地球是渺小的。

（1）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小。

（2）接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，体会作者运用作比较、列数字说明的准确性。

（3）最后让学生朗读课文，读后评议。

（二）引读：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）你又看到了怎样的人类？

请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类的自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾难”吗？

举例说说。

（4）作者运用了哪些说明方法？

（板书）

（5）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，然后学生补充课前搜集的资料，让学生感受我国环境状况。

（6）看！

所有一切的生态灾难都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段？

（三）理解宇航员的感叹：

我们这个地球太可爱了，同时有太容易破碎了！

（1）引导，齐读。

（2）那我们到别的星球上生活可以吗？

为什么？

指名回答

（3）结合课题小结，齐读最后一自然段。

五、总结写法、拓展阅读：

1、总结本文的写法。

说明与描写相结合

2、自由阅读丛书文章：

《地球风波》、《热带雨林的悲歌》

学习提示：

1、用你喜欢的方式快速阅读这两篇文章。

2、说说文章讲了什么事？

3、思考:

文章运用了哪些说明方法，表达了作者的什么思想感情？

六、学以致用：

课文学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，把你对地球母亲、对人类、对自己想说的话写下来。

（可以适当的运用说明方法）

七、作业设计：

1、设计一条宣传环保的公益广告。

2、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计

13、只有一个地球

美丽壮观、很小描写

　　　　地球资源有限列数字

　　　　不断再生　　　　说明举例子

没有别的星球居住做假设

教学反思

（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足、教学机智、学生创新等进行反思）

2017—2018学年第一学期

语文教师教学设计

教师个人信息

讲课班级[]主备教师[尚改枝]修改教师[]修改时间[]

教学基本信息

课题

14、鹿和狼的故事

课型

略读提高课

人文性

主题

理解课文内容，懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

工具性

主题

阅读主题：

注意把握课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的。

表达主题：

领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学目标

1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文

2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

课时安排

一课时

教具学具

1.布置学生搜集自然界中生物链的故事。

2.多媒体课件。

第课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

课首说话训练

讲自然界中生物链的故事

一、谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢鹿吗？

板书“鹿”。

　　一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？

（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？

板书狼。

狼给你们留下了什么印象？

　　是啊！

提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。

　　2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书《鹿和狼的故事》，齐读课题。

本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？

二、新授：

　　同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要写了什么内容？

　　1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？

　　罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的？

　　2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿的我们感到痛快？

哪些地方让你感到不是滋味？

　　3、谁来读读令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落让你心里感到不是滋味？

谁来读一读？

心里是什么滋味？

　　原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。

谁来读一读？

　　5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？

　　看到那面目全非的森林了吗？

看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？

　让我们亲眼目睹一下吧！

看录像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？

来默读课文想一想。

　　出示：

鹿←（吃）狼

　　　　　破坏保护

　　　　　森林

　　生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭受严重的灾难。

　　6、此时你想对罗斯福说些什么？

　　这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？

　　7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

　　8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？

（《蛇与庄稼》）

　　告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

三、总结写法

　　通过具体事例分析概括说明道理

四、拓展阅读

1.丛书阅读《可爱的小鸟》、《鹦鹉流浪汉》、《尊重每一只羊》《一只送上门的獾》

阅读要求：

（1）用你喜欢的方式快速阅读文章，概括文章主要内容。

（2）说说文章告诉了我们怎样的道理？

学生自主阅读丛书文章——小组交流收获——全班交流补充

2.最后，向大家推荐一本书《狼图腾》，在姜戎先生的生花妙笔之下，狼成了一种有灵性的动物。

它们的智慧与谋略、血性与亲情、坚忍与忠贞，尤其是它们密切合作的团队精神，无不带给我们强烈的心灵震撼。

五、课堂练笔

同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。

六、作业设计

1、找出生活中的存在相互关系的事物。

2、观察事物之间是怎样相互依存，相互制约的作为课间讨论的内容。

3、写一个自己知道的关于食物链的小故事。

板书

设计

14鹿和狼的故事

　　　　　　狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死

　　　　　　　　　违背生物界发展规律

2017—2018学年第一学期

语文教师教学设计

教师个人信息

讲课班级[]主备教师[尚改枝]修改教师[]修改时间[]

教学基本信息

课题

15.这片土地是神圣的

课型

1+X精读课

人文性

主题

激发学生保护环境，爱护家园的情感。

工具性

主题

阅读主题：

注意把握主要内容，了解人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法。

表达主题：

继续学习拟人、排比、比喻的表达方法，学习“一咏三叹”的表达方法。

教学目标

1.学写8个生字，正确读写新词。

２.有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.激发学生保护环境。

爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

课时安排

两课时

教具学具

多媒体课件

第一课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

课首说话

训练

“珍惜资源，保护环境”的文章

一、聚焦疑问，了解背景

（一）谈话导入

1.今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。

题目叫：

这片土地是神圣的。

板书，齐读课题。

这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。

2.引导理解“神圣”：

人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。

在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？

（二）补充背景

我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：

1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

请注意，白人要买的是什么？

——土地

是的，土地。

印第安人数千年来一直在这片土地上生活。

土地对于他们，意味着什么？

——家园，生命。

可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。

西雅图酋长的心情相当复杂。

第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。

这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

到底是什么让它拥有如此高的评价呢？

让我们深入走进这篇演说稿。

二、认识生词，熟读课文。

1.出示生词——指名领读——齐读——开火车读

2.分段指名读课文，纠正易错字音。

三、整体感知，发现观点。

这是一篇演说稿。

演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。

自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？

从哪里看出来？

出示句子：

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？

——强调要表达的观点，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

四、理清脉络

1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。

学生交流。

2.分述部分每次强调的内容都一样吗？

（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？

3.小结：

这是一篇结构清晰的演说稿。

这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。

总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。

今后你也可以这样来写演说稿。

五、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。

这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。

这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

（一）扶读：

聚焦排比

1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。

聚焦“每一”，发现排比的特点；

指导朗读，读出排比句的气势；

2.理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。

师生合作读：

（二）放读：

聚焦比喻、拟人

1.默读第3段。

这一段的语言表达又有什么特点？

2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。

六、自读自悟

师：

在接下来的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。

想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的？

怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

（一）出示自学导航：

1、印第安人甚至把这里的一切当作兄弟姐妹了，这是多么神圣而美好的土地啊！

接下来，请大家默读课文的4－8自然段，找到了吗？

看看还有哪些句子、段落能让你感受到这片土地的神圣、美好。

边读边画出相关语句，并把感受简单地写在句子旁边。

（二）学生自学

第二课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

一、复习导入。

1.出示词语——开火车读

2.出示自学导航，整理，小组交流

印第安人甚至把这里的一切当作兄弟姐妹了，这是多么神圣而美好的土地啊！

接下来，请大家默读课文的4－8自然段，找到了吗？

看看还有哪些句子、段落能让你感受到这片土地的神圣、美好。

边读边画出相关语句，并把感受简单地写在句子旁边。

二、全班交流

有位作家说“与别人交流有助于自己思想的修养”，现在我们就来交流交流，你在哪儿感受到了土地的“神圣、美好”？

（预设）

1.善待河水

 这段话是写水的，“水”这个词共出现了6次，而另外一个词却出现了8次，什么词？

（我们）

水，我们，我们，水，你再细细地读读这段文字，看看还能体会到什么？

小结：

水养育了印第安人的祖先和他们的子子孙孙，这样的水怎能不神圣呢？

这样的水印第安人怎能不怀有深情呢？

请全体起立，一齐看大屏幕，让我们像西雅图一样深情地演说这段话。

③  生深情齐读。

2.珍爱空气

  出示：

空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。

①  学生谈感受。

（空气给印第安人和所有生物以生命，还有没有补充的？

）

②  你再读读这段话，究竟是哪几个词语给了你触动，让你觉得空气是神圣的呢？

3.照顾好动物（生点到为止）

4.出示

“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。

”

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

生谈体会

小结：

人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

师：

现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？

读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。

（齐读课题：

这片土地是神圣的）

5.拓展：

但是，还有很多人没有意识到这一点，一起来看看我们身边的人是怎样对待这片神圣的土地的？

（出示土地被污染、破坏的图片）生谈感受。

三、拓展阅读

（一）出示阅读提示：

阅读《丛书4》133页《善待一棵树》，136页《你拿空气怎么办》

1.用你喜欢的方式快速阅读这两篇文章。

2.说说文章主要讲了什么事？

3.思考：

面对雾霾，我们怎么做？

请与同学交流一下。

（二）全班交流

四、总结写法

1.采用拟人、排比、比喻的表达方法。

2.“一咏三叹”的表达方法，不仅深化了主题，而且强化表达效果。

五、学以致用

小练笔：

同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

六、作业

1.做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。

　2.课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。

　3.读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？

请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。

板书设计

15课《这片土地是神圣的》

土地是圣洁的

大地和人的关系

善待河水

保护空气

照顾动物

热爱大地

教学反思

（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足、教学机智、学生创新等进行反思）

2017—2018学年第一学期

语文教师教学设计

教师个人信息

讲课班级[]主备教师[邢景瑞]修改教师[]修改时间[]

教学基本信息

课题

16《青山不老》

课型

略读提高课

人文性

主题

领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

工具性

主题

阅读主题：

要把握主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法。

表达主题：

继续学习比喻、拟人的表达方法。

教学目标

1．认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义。

3.领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课时安排

一课时

教具学具

投影、课件

第一课时教学设计

教学程序

教学环节

师生活动

修改建议

一、导入新课

1．在这美丽的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

2.板书课题：

青山不老。

二、出示前置性作业要求，自己对照检查补充

（一）朗读课文

反复朗读，把课文读正确、读流利。

（