中职课改汇报材料.docx

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中职课改汇报材料

中职课改汇报材料

　　篇一：

高邮职教中心课程改革学校汇报材料

　　积极实施课程改革彰显职教特色

　　-----高邮中专课改汇报材料

　　一、学校基本情况介绍

　　高邮职教中心创办于1985年，是一所以工为主、工文结合的国家级重点职业学校。

目前，在校生4066人，学校占地204亩，建筑面积万平方米，图书馆藏书12万余册，专职教师192人。

学校开设有机电、数控、电子、计算机、财会、建筑、服装、海员等主要专业，并逐步发展形成了1个省级实训基地、2个省级课改实验点、3个省级示范专业良好局面。

学校先后获得省职业教育先进单位、国家德育先进学校安全文明单位等荣誉称号。

　　二、课程改革研究与实践

　　课程改革是坚持特色兴校，提高人才培养质量，增强中职生就业竞争力的重要环节。

我校根据《江苏省职业教育课程改革行动计划》、《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》等相关文件精神，全面推进课程改革，并在统一思想的前提下逐步出台各项改革措施，改革取得了明显实效。

　　成果：

1个省级实训基地、2个省级课改实验点、3个省级示范专业

　　近三年来，在省、市师生技能大赛中，我校120人次获奖。

省、市创新大赛中，有21人次获奖，省文明风采大赛中，我校共有148件作品获奖。

（一）课程改革主要理念

　　1．建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。

　　打破基础课、专业基础课、专业课三段式的传统模式。

体现以学生为中心、以情境为中心、以实践知识为中心，构建“1+++1”的专业培养模式即一年级以基础文化课为主，二年级上学期以综合化的专业课为主，二年级下学期全部开设理论实践一体化的专业课和实训课，三年级下企业进行轮岗实习和顶岗实习。

　　2．文化课程必需、够用，专业课程综合、核心课程理实一体化。

　　文化课改革总体上遵循“以必需、够用为度”的原则，在重视发挥文化课为提高学生基本文化素质服务的功能的同时，强化文化课为专业课学习服务的功能。

将语文、数学、外语等文化课分为基础性和应用性两个模块。

其中基础性文化课面向全体学生，应用性文化课面向专业大类。

　　例如，机电专业则融合了？

等综合课程作为专业核心课程，相关学科知识则整合在其中。

目前机电专业开设的理论实践一体化课程有多门课程。

　　3．坚持能力本位，实施“双证融通”。

　　我们对所有专业的人才培养方案及课程标准进行了一次全面修订，即将专业所对应的国家职业资格标准的应知应会要求全部落实到相关课程中去，确保中职的教学计划和教学大纲全部覆盖相关工种的初、中级工应知应会标准，由市工考办组织实施等级考核。

实施了双证融通，学生在就业市场上竞争力得到了明显的提升，受到用人单位的好评，就业质量较高。

（二）课程改革主要经验与特色

　　1．加快建立专家队伍，建设课程改革的骨干队伍

　　课程改革的落脚点是课程，关键是教师，打造一支具有课改理念与意识的“双师型”专业师资队伍是实施课程改革的重要保证。

　　首先，加大培训力度：

目前我校参与“四新”培训178人次，省级及以上骨干教师培训74人次，出国培训22人次。

通过培训更新了教学理念，提高了专业技能。

其次，积极顶岗锻炼：

要求专业教师利用暑假进企业顶岗锻炼；参与开发研究：

鼓励教师到企业第一线参与生产过程，进行本专业课题的开发和研究，从事企业生产管理工作，把握专业发展动态。

再次，加强校本培训。

同时，学校制定了《“双师型”教师队伍培养计划》、《“名师工作室”管理办法》，要求名师引领课改，引领教研，引领实践。

　　近三年来，学校承担省级及以上课题2项，开发项目课程12门，自编校本教材11本，吕传鸿老师主编的《电工电子技术》在华东五省一市职校使用。

教师在省级以上发表、获奖论文93篇

　　2．准确定位培养目标，精心修订实施性教学计划。

　　如何确定培养目标，关系到中职毕业生的职场定位。

通过对我市市场调研，根据产业结构和学校专业建设情况，学校由专业负责人牵头组织部分专业教师协同企业专家对我市具有代表性的相关企业进行调研，调研内容包括现代企业的设备情况、技术力量、企业发展、人才构成、人才需求以及在岗的职校毕业生的爱岗敬业、专业技能、工作能力、专业发展趋势等，调研对象包括企业经理、人事负责人、车间负责人、毕业生等，调查方式是按专业方向，根据课程开发需要，对相应的企业进行调研与论证。

完成调研论证后，召开专业课程指导委员会和开发工作小组会议，

　　针对职业岗位群能力标准、学生个体需求、教学设施和用人单位的需求，进行工作任务分析，确定相关专业的能力定位和人才培养目标。

　　3．改革课程评价制度，健全教学质量的监督保证体系。

　　按照终极性考核与过程性考核并重的原则改进教学评价方法。

文化课与专业基础课按照课堂笔记20分、平时作业20分、期中考试30分、期末考试30分，

　　实训课程也按平时成绩与综合考核各占50分的办法计算总评成绩。

　　加强对教师教学质量的监控。

建立中层以上干部听课制度和教师相互听课制度，建立了《教学常规检查实施细则》制度。

每学期组织一次以教学“五认真”为主要内容的综合质量检查，每学期组织一次学生对任课教师的无记名测评，每学期开展一次教学质量奖的评比工作。

今年全校推行“高效课堂”活动，改革传统课堂教学模式，努力构建与课程模块化相适应的高效课堂模式。

　　4．积极开展课程改革研究，逐步彰显课改特色

　　学校目前有一个国家级课题，六个省级课题，通过参加各个层次的课程改革研究，积淀了丰富的成果，显示了良好的课改特色。

　　5．宣传课改理念，健全课程改革组织领导

（1）加强课改宣传，建立课改实验工作群众基础

　　课程改革是关系到全体教师的改革。

从某种意义上说，教师是课改的主力军，而课改的阻力也主要来自教师。

在课改过程中，重视宣传发动工作。

　　首先，抓好领导班子的思想建设，把更新教育观念作为重要学习内容；其次，在中层干部参加的行政办公会议和教研组长参加的教学工作例会上，经常研究有关课改方案和操作办法，多方面听取大家的意见；

　　第三，07年开始每年暑假都集中二三天时间举行课程改革研讨会，发动群众、集思广益。

（2）加强工作领导，健全课改领导组织

　　成立学校课程改革实验工作领导小组，负责组织和指导全校课程实验工作。

领导小组由校长任组长，职责是负责督促有关部门落实责任，推进学校的课程改革工作；领导小组其它成员的职责是负责对课程的研究、指导，加大对课改的投入，组织各专业课改经验的交流和阶段性总结工作。

　　三、课程改革今后的主要规划

　　1．进一步树立“大课程改革”理念。

　　课程改革是学校的办学理念、人才培养模式、实训基地建设、师资队伍建设等方面的全方位改革，工作要全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，切合地方经济建设，不断深化中职课程体系、结构、内容改革，完善课程管理与评价制度，创新人才培养模式，提高教育教学质量，努力培养学有所用、技有所长、社会需要、企业欢迎的实用型人才。

　　2．加强实训基地建设。

　　加强实训基地建设是推进课程改革、彰显办学特色、提高教学质量的重要基础。

要充分利用国家和省高水平示范性职业学校建设的政策机遇，加快与课程改革相适应的实训基地建设，建设与行业企业生产技术同步、具有真实仿真的职业氛围和产学研一体化的实验、实训基地，满足学生职业技能训练的需要。

，加强校外实训基地建设，强化校外顶岗实习专管，使顶岗实习真正成为学生提高实际动手能力和职业技能的重要途径。

同时，要运用现代信息技术手段，开发虚拟实验室、虚拟工艺流程、虚拟实训车间、虚拟实习工厂等，在现代信息技术条件下实现“仿真性”的实验、实习、实训。

　　3．加强课程改革理论研究与实践探索

　　要进一步完善有利于推进课程改革研究的政策措施，不断激发教师参与课程改革研究的热情，形成推动课程改革研究的激励机制，营造课程改革研究的浓厚氛围。

要坚持理论联系实际，理论研究与实践研究、行动研究相结合，紧紧围绕学校课程改革迫切需要解决的重点、难点和热点问题，充分吸收和借鉴国内外职业教育课程改革的优秀成果，组织和发动广大教师开展课程改革的校本研究，设立若干专项研究课题，力求进一步提炼学校新的校本特色的课程改革理念与实践创新成果。

通过推进课程改革的研究，带动师资队伍建设，提高教育教学质量，彰显中等职业教育的办学特色。

　　篇二：

绍兴市中职“选择性”课改工作总结汇报

　　力争全省领先确保成效显著

　　——绍兴市中职课改工作总结自新课改实施以来，我市认真贯彻落实《浙江省中等职业教育课程改革方案》精神，深入推进中职课程改革。

中职课改工作作为我局2015年重点工作之一，课改小组组长贺晓敏局长每月定时听取汇报，一年来，在成功试点的基础上，至9月已全域覆盖。

现将相关工作汇报如下:

　　一、主要做法

　　1．成立组织，加强领导。

　　中职课改作为一把手工程，我市成立了以贺晓敏局长为组长，分管副局长石鑫炯为副组长，各相关处室长为成员的绍兴市中等职业教育课程改革工作领导小组。

同时，印发了《绍兴市加快推进中等职业教育课程改革实施意见》。

通过成立组织，落实方案，科学规划，统筹推进我市中职课程改革工作，积极调动并充分整合学校资源、企业资源和社会资源，努力将教育资源增量部分有计划地向中等职业教育课程改革倾斜。

　　2.培育理念，营造氛围。

　　本次课改遵循的“选择性”核心理念，“弯道超车”的竞争策略，对一些传统理念和做法提出了挑战。

为此，我们积极通过各类培训和会议，培育理念、统一思想，营造氛围。

一是召开了全市中职课程改革动员会，邀请了省教科院方展

　　画院长对浙江省中职课改的核心精神作了专题讲座；二是各区（县、市）充分利用现有条件做好课改的宣传工作，例如：

柯桥区利用区电视台的“话题”、“访谈”、“热点透视”栏目和每周区日报的“今日教体”等新闻媒介，营造中职课改的舆论氛围；三是各职校在行政会议、教研会议和教职工大会上分层进行宣传发动，牢牢把握中职改革的发展方向，坚定实施中职课改的决心；四是在积极参加省级课改培训的同时，由绍兴市继续教育中心面向全市职校教师开展有关课改的培训，如：

最近针对中层干部专门开设了一期“课程改革背景下的多样化课程体系的实践”的培训。

　　3.深入调研，总结经验。

　　本次课改力度大，任务重，涉及面广，新的情况和问题也不断涌现，我们通过多角度，多层次的深入调研，做到及时总结，及时落实，稳步推进。

一是县（市、区）级情况调研，3月，深入新昌、上虞、诸暨、嵊州等各区、县（市）进行调研，从不同层面听取了各县区、县（市）及学校对新课程改革的开展情况及存在的困难和问题。

二是试点学校蹲点调研，4月上旬，进入三所省中职课改试点学校进行每所学校为期两天的蹲点调研，听取学校汇报，召开了教师、学生、中层干部、专业学科教师等不同层面的座谈会，对开设的限定选修和自由选修课进行了下班听课。

要求学校能统一思想，克服困难，加快整校推进的力度。

三是重点县域专题

　　调研，4月下旬，绍兴市教育局党委书记、局长贺晓敏到新昌职业技术学校和大市聚职业中学进行了中职课改工作专题调研，同时明确对课改工作每季度进行调研推进。

四是全市学校督查调研，本学期伊始，对全市21所职校进行了每所学校为期一天的全面督查和调研，通过听取学校汇报、师生座谈、问卷调查、随堂听课等方式对全市职校的课改工作进行了全方位的摸底和调研。

　　在各类调研的基础上，我们又及时总结经验，积极推广。

一是在柯桥区职业教育中心举行了绍兴市中职课程改革工作现场推进会。

通过课改专题经验介绍、自由交流发言、自选课程观摩、随堂听课、领导讲话等多项活动的开展，起到了“转变观念，统一思想，全力推进”的目的。

二是召开了全市中职学科22个（专业）教研大组长会议，从专业的角度总结课改经验，提出推进要求。

要求各教研大组要结合绍兴职业教育实际做好本专业的课改指导，根据课改要求及时修订人才培养方案，集中力量、整合资源开发选修课程和教材。

　　4.以点带面，全域覆盖

　　选择性课改对一个区域来说有一个局部试点或整体推进的考虑，对一所学校来说有一个部分专业试点或全面实施的选择。

我们认为，采取以点带面，区域联动，全域覆盖，能更好的进行教育资源的统筹调配和互为支撑，形成区域内

　　良好的研究课改、交流课改、推进课改的平台和氛围。

为此，我们采取了3所省级试点校和9所市级试点校同步启动，到2015年下半年全市所有职校全面启动实施的推进策略。

　　目前，绍兴市21所中职学校，全部实施中职课程改革，其中16所实行整校推进。

　　二、几点体会

　　1.课改推进要注重学生学习积极性的调动。

　　“选择性”课改是以学生为本的课改，它是一场服务于学生内在需求、挖掘学生内在潜力的课程改革。

无论是给学生更多的选择权，还是各类选修课程的开设，归根结底就是要转变学生的学习方式，培育学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而培养出高素质的技能型人才。

不能简单地为课改而课改，为选择而选择。

在调研中我们发现，我们的课改取得了一定的成效，有近50%的学生对学习有了明显且积极的变化，对学校的满意率也在90%以上，课改给学生带来了一定的幸福感，带来了“满脸阳光、一脸灿烂”。

　　2.课改推进要加强校园文化的建设。

　　“选择性”课程改革与校园文化的结合着重体现在学校社团文化的建设。

我们大多数学校在推进课改的实施过程中都充分结合校园文化建设，把丰富多彩的学生社团活动融入到选择性课程体系中，很多学校还专门开辟或新建了学生社团活动中心。

如绍兴中专“快乐星期二”学生社团，本学期

　　报名火热，全新打造的“快乐大本营”活动中心正式启用，7大类12个学生社团收到了1125份报名申请。

社团活动作为课程改革中选择性课改的一个组成，为中职学生提供了广阔的学习空间和多元的素养提升途径。

　　3.课改推进要提高学校设施设备的利用率。

　　一些教学场地严重不足的学校，选修课的开设面临着没有教室的尴尬，这些学校在开展选择性课程的时候就充分利用了实训场地、户外活动场所等地方，有些学校为了解决场地紧张，还实行了错峰选修。

充分利用校内可以利用的一切场地资源确保选择性课改的开展。

　　4.课改推进要深度融合校企合作。

　　职业教育必须坚持“产教融合、校企合作”，坚持“工学结合、知行合一”，实行“跨界办学”。

选择性课改的推进，没有良好的校企合作基础是无法深入实施的。

为此，我市各中职学校都能积极改革管理模式，实施工学交替、现代学徒制等多种教学机制和方式。

目前，我市共有19个职教集团和1个职教联盟，确定了13所学校为绍兴市首批中职教育现代学徒制试点学校，共涉及20个专业，1940个学生。

同时，通过密切校企合作，以特聘专家、实践指导教师“走教”等多种方式从企业、行业吸纳“专家、行家、能工巧匠”成为学校的全职或兼职教师，建设一支高素质的适应课改的师资队伍。

　　篇三：

课改汇报材料

　　何市镇永和学校课改工作汇报材料

　　学校的生存，学生是根，教师是魂。

教师的发展引领学生发展，决定学校的生存质量。

下面简单的汇报我校课改工作

　　一、学校改善办学条件，促进教师成长。

（1）业务研讨：

每周二上午三、四节为数学教研组活动时间；周三上午三四节为语文组活动时间，每次活动都有具体的问题要交流、要解决。

多次组织教师到外地听课学习，回来后全校汇报、交流，实现了一人学习、全体受益。

（2）备课交流：

教师个人备课与年级组集体备课相结合。

教师个人的电子教案都有三部分组成：

a自己的精备单元；b同级教师精备单元修改后的个性教案；c自我教学反思。

　　（3）锤炼课堂：

每学期分层进行公开课展示，有标杆课、有达标课、有尝试课。

为了调动老师们听课、评课的实效性，我们采用量化考核的方法，期末选出优秀教研组给予奖励。

近三年来，我校教师共有多篇论文获得区级以上奖励。

　　二、学校创造良好学习环境，让学生快乐的学习。

　　好习惯成就好性格，好性格成就好人生，我校着眼于培养学生好习惯、锤炼学生好性格为目标，积极参与课改实验，学校面貌焕然一新，彻底改变了学风班风。

　　1、晨读午练：

内容具体到每周，根据学校的实际，每天上、下午预备前10分钟分别进行经典诵读和书法练习，为学生养成爱诵读、写好字提供了时间保障。

　　2、课外阅读：

家校形成合力，学校新增各类图书2000册，鼓励学生阅读课外书籍，各个班级定期开展读书交流活动，每月评选出校级“阅读明星”。

　　3、行为养成：

少先队开展“伸伸手、弯弯腰”活动，学校安排督察员执勤，红领巾广播站通报活动情况，渐渐地，学生养成了良好的卫生习惯，校园这个大家庭也变得更加整洁、温馨，特别是几个美丽的花园，是学生陶冶情操的好地方。

　　4、融入课堂：

为了培养学生的学习能力和学习习惯，我校抓住课堂这个主阵地，帮学生成立学习小组、指导学习方法、促进团队合作、加强参与期待，在小组合作中，每个学生都有参与的机会，被表扬、被认可、被赞赏，课堂参与度高了，学生也越来越自信。

　　三、课改探索

（一）课堂教学

　　我校课堂教学基本模式为：

（1）预习导学

　　教师要将导学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习，并告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后才能解决，让学生逐步的理解教材。

（2）合作探究

　　讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生先充分的自学（根据情况，有些内容在课堂上进行，有些内容要提前进行自学）然后讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。

值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、导学案，针对导学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

　　（3）随堂检测

　　在练习设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。

对不同的学生练习的测重点应有所不同。

　　（4）创新延伸

　　通过以上三个步骤的学习，本节课的教学任务已基本完成，可在学生对知识进行梳理、归纳时，教师根据教学内容适时激发学生深层次的质疑、应用。

以上环节在同一节中可根据教学需要重复进行。

（二）导学案的使用

　　我校使用导学案的尝试。

　　1、目前四至六年级在使用导学案时，结合我校的课堂教学模式，融入教学环节，从而使我们的课堂教学更具实效。

　　2、骨干教师使用导学案上展示课。

　　3、使用导学案上课，定期召开教研组会议交流使用导学案的经验和问题。

（1）导学案中“温故知新”的内容，中年级放在课内进行，高年级根据学习目标，重点题目放在课内，其余可放在课外进行

（2）“激疑导学”部分课堂上通过自学合作探究交流等重点学习，可采取读、写、画、议等方法，而不必每个题都写在导学案上

　　（3）“巩固达标”“拓展延伸”部分，根据教学设计，可放在课内，也可放在课外进行。

　　（三）学习小组的建设

　　合作学习是非常值得提倡的一种学习方式，我们把研究的重点定位于如何提高小组合作的质量上。

　　1、科学编组（组间同质，组内异质）

　　尽量保证一个小组内的学生多具特色，能够取长补短，我们充分考虑了以下因素：

（1）学生的程度。

每个学习小组内混合成绩好、中、差的学生。

（2）学生的能力。

有的学生口头表达能力强，有的观察能力、思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组的活动效率，更能有助于每个组员的全面发展。

　　（3）学生的性别。

性别混合可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视觉的产生则可以丰富学生的思维。

　　（4）学生的家庭背景。

学生在小组活动中与来自不同家庭的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的社会生活，为将来与人交往打下基础。

　　2、为了提高学习小组的实效性，目前我们重点在做技能培养

（1）听的技能。

　　首先，培养学生的倾听习惯，教师要训练学生耐心听别人说完后再提出不同见解；其次，培养学生的思考习惯，记住要点，并考虑别人的话是否有没有道理。

最后，培养学生的反思习惯，也就是对别人所说的话作出判断，在此基础上反思自己的观点，学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

（2）说的技能。

　　教师要培养学生说的勇气，要让每一个学生都敢于表达自己的观点。

小组讨论时，要有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

小组汇报时，要不卑不亢、落落大方、声音洪亮。

　　（3）交往的技能。

　　在交往中，要训练学生乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。

别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。

要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。

　　3、角色任务

　　我校把老师的角色重点放在如何有效的组织学生进行讨论上。

（1）选讨论内容；

　　讨论内容必须是学生感兴趣的；讨论的内容应围绕教学的重点和关键；讨论的内容要有探索性和开放性。

（2）把握讨论时机；

　　学生思考出现困难时、意见不统一时、回答不全面时、学生提出有探讨价值的问题时、揭示规律性知识时、解答开放性问题时组织讨论。

　　（3建立合作规则

　　讨论前，小组成员先独立思考，再说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见。

这样每个人都有思考的机会和时间。

讨论时，教师深入到小组当中，成为小组讨论的一员，关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。

教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

　　讨论后，教师要指导学生做好汇总工作，通过各小组派代表汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于巩固和扩大小组讨论的成果。

　　4、评价激励

　　通过摸索，我们发现，以前由于评价内容太多，弱化了评价的真正目的，增加了师生的负担。

今年，我们把落脚点放在如何使这种评价更具可行性和可操作性上。

主要采取了以下措施：

（1）组内评价

　　组长根据各班制定的评价细则，用表格的形式把每位同学的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。

星星——月亮——皇冠

　　逐步升级呈现在个人评价表内，展示在版面上。

（2）班级评价

　　班长和学习委员用表格的形式把每个小组的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。

以插红旗的形式展示在小组pk台上。

明星小组的成员佩戴优秀小组标志一周。

明星小组的组名在每周一的升旗仪式上表彰并且展示在教导处的公示栏中。

　　（3）校级评价

　　校级评价主要是学期评价，学期结束学校会评出优秀小组长和优秀小组进行表彰、奖励。

　　（四）数学作业的分层布置

　　我校四—六年级的作业分为正式作业和积分作业。

我们提出的口号是：

平时作业好，周日作业少。

强调学生只要在平时把知识中的重点、难点、考点消化掉，家庭作业就要减少或没有。

　　正式作业：

主要练基础题（与例题相仿的类型，在格式、书写、准确率上都有严格的要求。

积分作业：

主要练考点、难点、易混点，但老师会根据学生的差异布置分层的作业以上是我校课改工作。

　　永和学校

　　2014年6月