《观潮》教学设计15篇.docx

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《观潮》教学设计15篇

《观潮》教学设计（15篇）

《观潮》教学设计1

　　第一课时：

　　一、引入谈话，总体把握。

　　紧扣“天下奇观”。

　　二、检查预习情况，指导阅读方法。

　　1、多音字。

（设计理念：

注重语文工具性的同时，还要与人文性完美结合，达到高度统一。

）

　　2、默读浏览，说说课文主要内容。

（注意指导概括文章主要内容的方法。

）

　　3、理清文脉，按顺序给课文分段。

　　（设计理念：

训练学生逻辑思维能力，渗透写作方法，提高阅读和写作水平。

）

　　4、检查学生美读课文。

　　（设计理念：

朗读是理解文本最常用最基本的方法，也是体会民族语言之优美的重要途径。

汉语的特有声调、都使汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。

通过朗读，培养学生对母语的亲近感，体验母语的音乐美、意境美！

本文描写潮来前、潮来时的语言形象传神，这么优美的文段，一定要朗读，而且是动情地朗读，才足以尽兴！

才足以表达出作者和自己的澎湃激情！

　　另外，预习中的朗读，是培养学生自学的手段，是学生自我成长的过程。

教师检查时，一定要注意评价语言要有激励性！

鼓励学生热爱朗读，激发学生自学的兴趣！

）

　　三、熟读课文，找到自己最喜欢的语句品味，熟读成诵。

　　（设计理念：

语言是传情达意的工具。

好文章中，一词一句，韵味悠长。

要指导学生学会咬文嚼字，细细品味。

）

　　（反思一下：

我自认为设计得很不错。

又自恋了，哈！

）

　　第二课时：

　　目标：

　　1、理解课文内容，培养学生祖国大好河山的思想感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3、朗读课文，背诵积累课文三四自然段。

　　一、引入谈话。

扣“天下奇观”

　　二、品读课文。

（注意：

紧紧抓住课文灵魂的词语：

天下奇观。

）

　　1、品读最喜欢的语段。

（两部分）

　　（设计理念：

一堂语文课，要有整体性。

前面预习时，学生已经理解了不少内容，再按步就班地上课，逐段讲解，只会让学生产生厌烦情绪，何苦？

不如，在此基础之上，直奔主题，抓重点交流体会，展示学生的自学成果。

然后，在教师指导下，改进提高。

这样的课堂，才是鲜活的。

教学目标的达成，是在生生相动，师生互动的情况下实现的，合作学习，使学习效率达到最大化。

教师与学生，都是课堂的主动者！

学习成了一种享受进步、享受成长、享受成功的过程！

　　指导理解文章的方式：

换词比较法、按原文填空法、省略传神词句法、抓词品读法、拓展延伸法……

　　指导朗读的方式：

范读法、多媒体创设意境法、引入情境法、指名朗读评价法、直接讲解法。

　　2、略讲潮头过后。

按原文填空。

　　三、回归整体，总结提高。

　　1、这什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？

　　2、编写导游词。

　　（设计理念：

为学生创设一个情境，运用自己找的资料，并根据课文内容，编写导游词，选出优秀的展示。

学后运用，不仅是语言的积累，也是再创造。

）

　　3、按一定的顺序描写自己喜欢的一处景物。

（注意突出“喜欢的”，激起学生的写作兴趣。

没有感情色彩的东西，干巴巴的，老师不喜欢，学生更不喜欢。

）

《观潮》教学设计2

　　【教学目标定位】

　　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，通过上一节课的学习，我们知道了在农历八月十八那一天，无数的观潮者会来到海宁市盐官镇观潮。

江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

让我们一起来观赏一下这个场面。

　　（观看录像。

）

　　二、研读描写江潮的句子，体会江潮的雄伟、壮观

　　１、师引：

那么，同学们，钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者呢？

这个问题你们想过吗？

　　（生答。

）

　　２、好，请大家读课文。

在读的时候请你们做好下面几件事：

　　⑴认真读课文，仔细思考问题。

　　⑵找出课文中有关句子，把最吸引你的句子大声地读给同学听一听。

　　３、学生根据老师布置的任务，学生分小组学习课文。

　　４、交流：

谈谈钱塘江大潮为什么会吸引那么多的观潮者？

你找到了那些吸引你的句子？

　　重点引导学生学好这几个句子：

　　⑴响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　①谈谈这个句子哪里最吸引你？

　　（板书：

出现白线）

　　②学生自由发表看法。

　　（教师重在引导学生从“水天相接”、“一条白线”感受远看江潮的美。

）

　　指导学生能有感情的朗读。

　　⑵那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　①谈谈这个句子哪里最吸引你？

　　（板书：

横贯江面）

　　②学生发表意见，教师引导学生体会江潮速度的快，并指导他们能感情朗读。

　　⑶再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　①说说句子吸引你的地方。

　　（板书：

白浪翻滚）

　　②教师引导学生通过朗读、结合观看录象，感受钱江大潮声音之大，浪潮之高，速度之快，体会到钱江潮的雄伟壮观。

　　⑷霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来。

　　①说说句子吸引你的地方。

　　②学生发表意见，教师引导学生体会江潮奔腾速度之快。

并指导感情朗读。

　　５、师小结：

同学们体会得可真好，作者把他所看到的江潮，按由远到近的顺序，绘声绘色地描述了出来。

让我们再次来读一读课文，来领略一下钱江大潮那雄伟壮观的场面。

　　（齐读上面４句话。

）

　　三、研读描写观潮人的句子，体会他们对江潮的喜爱之情

　　１、师：

是啊，正是这千军万马般的钱江潮，牵动着无数观潮者的心，所以每年的农历八月十八，会有那么多的人来到海宁观潮，为的就是欣赏钱江潮这雄伟壮观的气势，感受大自然带给我们的这种美的享受。

请同学们读一读描写观潮者的句子，并好好体会一下他们对钱江潮带有一种怎样的感情。

　　２、学生读句子，谈体会。

　　３、师：

那么学了这篇课文后你又何感想呢？

　　（学生自由谈感想。

）

　　四、拓展延伸

　　１、师：

同学们，钱江潮这么壮观的景象是怎样形成的呢？

请大家看一段资料。

　　２、出示有关文字资料和更多图片资料。

　　【板书设计】

　　出现白线

　　钱江潮横贯江面雄伟壮观

　　（人山人海）白浪翻滚

《观潮》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。

　　３、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

　　４、有感情的朗读课文，能背诵３、４自然段。

　　【教学重、难点】

　　１、课文３、４自然段内容的理解和感悟；

　　２、学习有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课前准备〗

　　鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入，揭示课题

　　今天，我们一起学习《观潮》。

课文写的是哪儿的潮？

钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。

　　（板书：

天下奇观。

）

　　区别：

　　“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。

　　二、检查预习，反馈交流

　　１、检查生字情况。

　　２、学生自由读课文，一边读一边想：

　　作者先写什么？

再写什么？

最后写什么？

　　三、创设情景，整体感知

　　观看录象。

　　四、突破重点，朗读感悟

　　（随机板书）

　　１、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？

　　２、找出课文中描写潮水景象的段落。

　　３、自由读３、４自然段：

　　你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。

　　（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。

）

　　⑴“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

　　你读懂了什么？

理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。

　　⑵“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

”

　　表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？

　　（人声鼎沸。

）

　　质疑：

你还有什么问题？

　　⑶“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”

　　（读出壮观的感受，分组比赛读。

）

　　⑷“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”

　　（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。

）

　　五、合作讨论，发现问题

　　１、找出表示顺序的词语。

　　２、课文从哪几个方面写潮水的特点的？

按什么顺序来描写大潮的？

　　六、创设情境，积累、运用

　　１、看录象背诵３、４自然段

　　２、积累词语，运用词语。

　　第二课时

　　一、默读第２自然段

　　１、你读懂了什么？

读出个人的感受。

　　（同座交流讨论、汇报。

）

　　２、你还知道什么？

从哪里知道的？

　　３、质疑问难。

　　二、自由读最后一个自然段

　　１、你知道了什么？

　　２、朗读指导。

　　３、谈谈你的感受：

　　假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？

　　（或者用不同的方式进行表达。

）

　　三、文小结，学法指导

　　四、延伸迁移，巩固创新

　　在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。

　　【板书设计】

　　观潮

　　潮来前平静

　　闷雷滚动风平浪静

　　天下奇观潮来时越来越响一条白线远

　　（钱塘江大潮）横贯江面

　　山崩地裂白色城墙

　　白色战马近

　　潮过后风号浪吼漫天卷地

　　（声）（形）（序）

　　【资料收集】

　　潮：

即潮汐。

由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。

　　钱塘江潮：

又叫“海宁潮”。

每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。

因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。

涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，十分壮观。

《观潮》教学设计4

　　一、教材特点分析

　　《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。

这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。

文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。

“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。

　　潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。

江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在云雾中若隐若现。

”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。

这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。

　　潮来之时就更“奇”了。

这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。

我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。

声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？

说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？

突出了一个“奇”字。

形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。

　　潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。

再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。

　　二、设计意图：

　　1、《小学语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

　　2、《小学语文课程标准》指出：

要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

　　三、教学目标

　　1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

　　2、指导背诵课文第三自然段。

　　3、在学习课文的基础上积累词语和句子。

　　四、教学重点、难点：

　　1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。

　　2、背诵课文第三自然段。

　　五、教学过程

（一）引入

　　1、放映观潮时“人山人海”的镜头。

师述：

同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：

观潮）

　　2、提问。

（为什么吸引了那么多的游客？

）

　　3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。

（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。

　　1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。

　　2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？

（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

　　3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

　　在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：

（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）

　　①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　教师指导：

闷雷的响声是怎么样的？

（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？

（闷雷滚动）指导读好这句话。

　　②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。

看到白线出现时，人群有什么反应？

这个场面可以用哪个词来形容？

（人声鼎沸）指导朗读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！

再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

（再看录像感受）

　　指导朗读：

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

　　4、指导背诵。

　　①教师引入：

作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。

可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。

作者写观潮的顺序是怎样的呢？

现在我们来完成一个听的练习。

我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。

（学生每人一张填空练习纸）

　　投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

　　（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。

（指名板书）

　　投影句子（出示括号内的词语，校对）。

现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。

）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。

（机动：

学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。

（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　（三）词语的积累和运用。

　　A、教师启发：

刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？

老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。

　　1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。

（人声鼎沸）

　　2、有风浪，水面很平静。

（风平浪静）

　　3、形容声音很响。

（山崩地裂）

　　4、面与天际会合，指地平线。

（水天相接）

　　5、从这岸到那岸在江面上横着接通。

（横贯）

　　6、分先后地一起前进或同时前进。

（齐头并进）

　　7、形容水势很大。

（浩浩荡荡）

　　B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。

　　今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（风平浪静）。

潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。

渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。

　　前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

　　（四）质疑，延伸

　　这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？

你还有什么问题吗？

　　阅读有关课外书，进一步了解大自然。

　　（五）作业。

课堂作业本第3题、第6题

　　六、板书：

　　从远处

　　闷雷滚动

　　过了一会儿

　　水天相接

　　10、观潮

　　（潮来时）

　　再近些

　　白浪翻滚

　　越来越近

　　浩浩荡荡

《观潮》教学设计5

　　一、教学目标

（1）知识与技能：

认识7个生字，会写13个生字。

正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

（2）过程与方法：

边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　（3）情感态度与价值观：

感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：

通过朗读与想象。

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

　　教学难点：

理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

　　二、教学过程

　　1、情境导入，激发求知欲：

　　步骤：

播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：

你们听到什么声音了?

说说你们有什么感受?

那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?

　　形式：

歌曲、音频

　　2、初读课文，整体感知

　　A.自主探究：

默读、轻读

（1）字词：

读正确、通顺，弄清词义。

（2）内容：

思考课文的主要内容。

　　（3）情感：

画出喜欢的句子，记录你的感受

　　B.检查反馈

　　字词关：

（1）引导思考：

多义字：

“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?

自主发言，字典验证。

（2）鼓励发现：

易错字音、字形，总结记忆方法。

　　（3）四字词语：

结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

　　（4）朗读练习：

同桌互读，朗读竞赛

　　内容关：

（1）引导观察：

快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

（2）总结交流：

总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）

　　初步交流：

　　找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

　　【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

　　3、再读课文，质疑问难

　　潮来前

（1）默读思考：

作者在这一段交代了什么?

主要描写了什么?

（2）发表感受：

你觉得平静的江面怎么样?

怎么感受到的?

　　结合图片，理解关键词”横卧”

　　联系实际，体会“若隐若现”

　　（3）除了涨潮前的江面，还有什么景象?

　　潮来时

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（1）“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?

（轰隆隆......）

（2）这声音作者用哪个词来写的?

（闷雷滚动）

　　（3）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!

我们一块儿来读读这个句子。

（学生齐读）

　　（4）想象：

再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

（学生闭眼齐背）

　　过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

（1）白线是什么样子的?

结合图片看一看。

（2）看到那条白线，人们怎么沸腾的?

　　（3）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　（4）我们读出这种沸腾的感觉来。

（齐读）

　　再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（1）解释：

一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

（2）类比：

相当于我们三、四层楼那么高。

　　（3）想象：

三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

　　（4）学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

　　那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　对比：

（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　　潮来后

　　方式：

仿照上一环节，小组合作讨论

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

看看提下，江水已经涨了六七米高了。

　　对比前后，感受余波

（1）、江面是立刻恢复平静了吗?

怎么看出来的?

　　（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。

体会形、声之变化）

（2）、潮来