《信息及其特征》教案设计.docx

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《信息及其特征》教案设计

《信息及其特征》教案设计

课题名称

信息及其特征

科目

信息技术

教学对象

高一学生

编写人

课时

1课时

一、教材内容分析

本节选自广东教育出版社的《信息技术基础》第一章第一节《信息及其特征》。

本节内容主要包括“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作为铺垫性内容，后者是重点内容。

作为本课程的开篇，本节内容为后面学习围绕信息所做的一切活动奠定了基础，所以本节课的教学地位也十分重要。

同时，本节课主要是知识和概念的介绍，理论性较强，因此在教学中应该注重情境创设和学习形式的丰富多样，引导学生思考，充分调动学生的主观能动性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

二、教学目标

知识与技能：

1、能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性；

2、理解信息的基本含义；

3、能举例说明信息的一般特征。

过程与方法目标：

1、通过案例提问，培养学生从日常生活和学习中发现并把握有价值的信息的能力；

2、通过日常案例启发学生思考，培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

情感态度与价值观：

体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。

三、重点难点

重点：

信息的特征。

难点：

信息的含义。

四、学习对象分析

知识的获取者是高一的学生，已在初中掌握了一定的信息技术知识，但水平参差不齐。

另外，根据人的成长认知规律，高一学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量的生活现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

五、教学方法

针对高中生成长认知规律和教学内容的特点，采用如下的教学方法。

1、教法：

启发引导法、归纳总结法、多媒体教学法。

通过日常生活中的例子引出学习内容，组织学生讨论、思考探究什么是信息和信息的特征，引导学生归纳并总结出知识点；利用多媒体技术提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

2、学法：

探究学习法、小组竞赛学习法。

通过提出问题，学生们一起讨论探究，从而得出结论，促进学生之间的交流和协作，培养学生的探究学习能力。

另外，将学生分成几个小组进行竞赛答题，激发学生的团队荣誉感，活跃课堂气氛。

六、教学环境及教学准备

教学环境：

多媒体课室

资源准备：

搜集生活中有关信息的例子，包括文字、图片或视频等多种方式，制作多媒体课件。

其他准备：

提前将学生以6个人为一组分好小组，注意分组时应安排每个小组内有一到两个信息技术水平较高的同学。

七、教学过程

（一）情景导入（3分钟）

[提出问题]：

在我们的日常生活中，我们经常会接触到各种各样的信息。

请同学们观看图片，说说图片显示了什么信息。

并举出生活中其他关于信息的例子。

生1：

早晨，起床铃声告诉我们该起床的信息。

生2：

厨房飘出的香味，传递出厨房有美味佳肴的信息。

生3：

路边候车亭有站牌的信息。

生4：

看新闻联播可以了解到国内外的信息动态……

师：

大家举的例子非常不错！

可见，信息与我们的生活息息相关，信息无时不在，无处不有。

现在让我们来学习第一章第一节的内容：

信息及其特征。

设计意图：

由生活中熟悉的例子引入，让学生感受信息与我们息息相关，激发学生的学习兴趣。

（二）由讨论活动和任务引入信息的定义和传播过程（12分钟）

1、信息的定义

[讨论活动]：

同学们以六个人为一组，讨论一天中获得了哪些信息？

这些信息具有什么共同点？

它们的载体形式是什么？

又是通过什么途径传播的？

讨论完老师随机叫几个小组长汇总小组讨论结果。

小组1：

早上，起床铃声告诉我们该起床的信息，它的载体形式是声音，通过空气来传播。

公交站牌的信息的载体形式是文字和符号，通过站牌来传播……

小组2：

我们学习的课本传播给我们知识的信息，它的载体形式是文字、图片，通过纸张来传播。

在网上看到新闻报导，它的载体形式是文字、图片和视频等，通过网络来传播……

小组3：

……

师：

大家举了这么多例子，发现这些信息有没有什么共同点？

它们的载体形式是什么？

生：

文字、图片、符号、视频、动画……

师：

非常不错，这说明了信息的载体形式是多种多样的，大家同意这个观点吗？

生（齐）：

同意！

师：

那大家想想你们举出的信息例子是通过什么途径来传播信息的？

生：

空气、站牌、纸张、网络……

师：

这说明了什么问题？

生：

信息的传播途径也是多种多样。

师：

非常好！

[引发思考]：

那从我们刚刚对信息的总结中，大家认为信息可以怎么定义呢？

生：

信息的载体有文字、图片、符号、视频、动画等，通过各种途径传播。

师：

很好！

那我把大家对信息的理解重新整理一下，下面是信息的定义：

利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。

除此之外，仁者见仁智者见智，信息的还有几种不同的定义：

信息是“用来消除不确定性的东西”。

——信息学奠基人香农

信息就是信息，不是物质也不是能量。

——控制论奠基人维纳

信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。

——钟义信

设计意图：

让学生通过讨论、总结，老师引导的方式探索信息的定义。

由学生自己探索总结的知识更加形象、深刻，同时也锻炼了学生的总结归纳能力。

课后任务：

学生上网查找不同的信息定义，看谁找得又多又准，下节课汇报。

2、信息的传播

[任务一]现在，请大家填写课本中表1-1事例信息分析表的内容，然后思考信息的传播涉及到哪几个要素？

填写完分析表后请同学分享自己的答案，老师和全班同学校对。

师：

通过填写这个表，大家有没有发现信息是怎么传播的呢？

或者说信息传播有哪几个要素？

生1：

信息有个发出方，还有接收对象。

生2：

信息传播过程需要介质和传播途径。

师：

没错，信息接收方收到信息后还涉及到接收效果和作用。

就像看完电视上的播一段化妆品的广告，女孩子会关注这个产品，但男孩子可能看完就忘记了。

师：

那我们现在来理清下思路，首先，信息最开始应该要发出去，发出时需要载体帮助信息呈现，然后将信息传播出去，才能被接收方收到。

最后，接收方收到信息后，产生接收效果和作用。

信息传播过程可简化为四个简单的问题：

（1）从哪儿来？

即信息发送方，称为信源。

（2）如何传的？

即用何载体（文字、符号、声音、图形、图像等）、以何途径，成为信息的传递过程。

（3）传到哪儿去？

即信息接收方，称为信宿。

（4）传的效果怎么样？

即信息接受的效果和对接收方的作用。

总结：

信息的传播过程如下：

设计意图：

通过任务驱动，让学生带着任务去填写表格，使得学生的学习具有明确性。

然后一步步引导学生思考信息的传播过程，并将信息的传播过程简化为四个简单的问题，使得学生能较好地理解并记住信息的传播过程。

（三）由生活例子引出信息的基本特征（20分钟）

1、传递性

案例1：

通过书籍报刊，我们可以了解到他人的思想和学习经验；借助广播，电视和网络等媒体，我们可以了解发生在世界各地的许多事情。

师：

这说明了什么？

生：

信息可以打破时间和空间的限制。

结论：

信息具有传递性，能不受时间和空间的限制。

2、共享性

案例2：

萧伯纳名言：

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，我们就都有了两种思想，甚至更多。

”

师：

这说明了什么问题？

生：

信息可以共享，共享不会使信息丢失。

结论：

信息具有共享性，可以在不同个体或群体间共享；信息共享不会丢失、改变。

3、依附性

案例3：

在刚刚举过的新闻联播、课本知识、上课铃响等例子中，这些信息是通过什么载体来表现出来？

而这些载体又需不需要依附其他的物质存在呢？

生：

新闻联播通过视频来表现，视频依附于电视或电脑；课本知识通过文字、图片来表现，而文字和图片依附于纸张；上课铃响通过声音来表现，而声音依附于空气……

师：

那大家能不能找到哪些信息是不依附于任何载体而存在呢？

生：

没有！

结论：

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。

（2）同一个信息可以依附于不同的载体。

如：

交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递。

（3）载体形式多样。

4、可处理性

案例4：

超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。

师：

这个事例说明信息具有什么特点呢？

生：

信息能够被处理，为人所用。

结论：

信息具有可处理性，如果运用得当，则可以增值。

5、价值相对性

案例5：

商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品。

但这个信息对于普通的消费者却没什么用。

师：

这个事例说明信息具有什么特点呢？

生：

一个信息对有些人可能有用，对有些人可能没用。

结论：

信息具有价值相对性，信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。

6、时效性

案例6：

让学生观看一段关于台风“天兔”的天气预报。

师：

相信去年的台风“天兔”大家对它都还印象深刻，思考一下，在“天兔”到来之前，看完天气预报，大家会做些什么预防措施呢？

生：

关好门窗，尽量少出门、准备干粮和水、将阳台的动植物搬到室内……如果师：

如果这个天气预报现在才播出，大家认为这个天气预报还有没有价值呢？

生：

现在才播出天气预报，这个信息都没价值了。

结论：

信息具有时效性。

7、真伪性

案例7：

如果大家的手机或QQ收到不明号码发来的获奖信息，并要你先汇钱给对方。

你觉得这个信息可不可信？

如果你收到这类信息你会怎么办？

生：

不可信，收到这类信息我会自动忽略或者举报信息。

结论：

信息具有真伪性。

[引发思考]：

信息除了具备以上七个特征外，还具备什么特征，请同学们举例说明。

设计意图：

让学生通过生活中案例，思考并总结信息的特征，而不是把教学内容呈现给学生。

一方面由学生自己总结出来的知识印象更加深刻，另一方面也使原本枯燥的课堂变得活跃，激发了学生的学习兴趣。

（四）课堂掌握情况检查（5分钟）

学生按原先分好的小组为一个单位，老师举出一些事例，看看哪一组先说出这个事例表现了信息的什么特点。

最先说并且说对的加一分，看看哪组加分最多。

“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面协议。

（载体依附性）

通过卫星信号，我们可在家观看北京奥运会的精彩比赛。

（传递性和共享性）

小明将喜欢的电影刻成光盘。

（可存储性）

一个月前，肯德基给我发了张优惠单，我今天拿着去吃汉堡，鸡翅，省了好些钱，要是再过两天去，就没法打折了。

（时效性）

找路时，使用旧的交通地图往往会误事。

（时效性）

一人计短，二人计长。

（共享性）

一传十，十传百。

（传递性）

赤壁之战。

（真伪性）

beat击打beatbeaten设计意图：

让学生通过小组竞赛的方式来检查学生掌握知识的情况，既能轻松地了解学生的掌握情况，又能增加课程的乐趣，使学生热爱信息技术这门课。

dig挖dugdug（五）回顾总结（3分钟）

1、信息的含义 

mean表…意思meantmeant信息是用来消除不确定性的东西（香农）。

hit打hithit利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称为信息。

swing摇摆swungswung2、信息的传播 

3、信息的特征 

draw画，拉，拖drewdrawn传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性……

send送/寄sentsent设计意图：

巩固本节学习内容。

hit打hithit（六）布置作业（2分钟）

lean倾斜leant/leanedleant/leaned布置课后作业，以巩固学习效果。

不规则动词表八、作业

1、天气预报、市场信息都会随时间的推移而变化，这体现了信息的（）。

A.载体依附性B.共享性C.时效性D.必要性

2、网络上的信息被人下载和利用，这正好说明信息具有（）。

A.价值性B.时效性C.载体依附性D.可转换性

3、（）不属于信息的主要特征。

A.时效性B.不可能增值C.传递性D.依附性

4、我们通常所说的“IT”是（）的简称。

A．信息技术B.因特网C.输入设备D.手写板

5、下列叙述中，其中（  ）是错误的    

A.信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用  

B.信息具有时效性特征 

 C.同一个信息可以依附于不同的载体  

D.获取了一个信息后，它的价值将永远存在

6、关于信息特征，下列说法正确的是（  ） 

A.信息能够独立存在 B.信息反映的是时间永久状 

C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的载体

7、下面对信息特征的理解，错误的（  ）    

A.天气预告、情报等引出信息有时效性  

B.刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性   

C.信息不会随时间的推移而变化  

D.“赤壁之战”引出信息具有真伪性  

8、学校通过广播报道校运会赛事信息，其主要的信息载体形式是（    ） 

A.动画  B.声音   C.视频   D.图形

9、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有（　　）

A．价值性　　　B.时效性　C.载体依附性　　D.共享性

10、交通信号灯能同时被行人接收，说明信息具有（    ）。

A.依附性   B.共享性  C.价值性  D.时效性

九、板书

思考：

什么是信息？

日常生活中哪些属于信息？

一、信息

1、信息的定义

利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。

2、信息的传播 

二、信息的特征

传递性、共享性、依附性、可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。

十、教学反思

本节课主要学习信息及其特征，在教学设计和实践中主要采用了情景模拟导入新课，通过讨论探究过程让学生探讨信息定义及其传播过程，并通过举例说明让同学们掌握信息的基本特征，激发了学生对信息技术课程学习的兴趣，引导学生积极参与信息技术的学习。

而教师在活动过程中注意及时指导、归纳和小结，帮助学生对学习内容的学习和理解。

不足之处是课堂气氛过于活跃，不好控制。