苏教版六年级上册科学第四单元教案.docx
《苏教版六年级上册科学第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级上册科学第四单元教案.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版六年级上册科学第四单元教案
课题
1、登月之旅
课时
日期
教学目标
1、知道月球的基本情况以及环形山的形成原因。
2、了解人类探索月球的经历。
3、知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术的不断进步为人类探索月球提供了支撑。
4、能够动手做一做模拟环形山形成的实验。
教学重点
了解月球的基本情况。
教学难点
体会科学技术发展的重要性。
教学准备
月球的图片、盘子、细沙、小石子、手电筒。
预习要求
认真阅读课本第42页到44页，了解月球的基本知识。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、教师播放一段月色的视频，引导学生看一看，并说一说，在这段视频中看到了什么。
2、学生交流自己在视频中看到的，教师引导：
同学们，关于月球你有哪些问题想问的呢？
3、学生提出自己关于月球的一些问题，教师引导：
今天这节课我们就来学习有关月球的知识，了解人类探索月球的历史。
4、板书课题：
1、登月之旅
二、了解月球的概况
1、教师谈话：
听了大家提出的问题，可以看出大家对于研究月球还是很感兴趣的。
其实，在很早很早以前，人们就对月球产生了浓厚的兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能飞向月球，去真正了解月球，但是由于当时的科学技术还很不发达，人们的理想不能够实现，所以人们就编出了不少关于月球的神话故事，来表达对月球的向往。
同学们，你们知道有哪些关于月球的神话故事吗？
2、学生介绍一些有关月球的神话故事。
出示课本第42月的嫦娥奔月图，引导学生看一看，了解嫦娥奔月的故事。
教师相机介绍一些其他有关月亮的神话故事，如古希腊神话中的月亮女神等等。
3、教师引导：
同学们，月亮上真的有广寒宫、美丽的嫦娥、捣药的玉兔吗？
随着科学技术的不断发展，人们对月球又有了新的认识。
出示课本第42页的下面一幅插图以及中间的一段文字，引导学生认真看一看插图，读一读这段文字，了解人类探索月球的历史。
4、教师小结：
科学家们一直在努力，想揭开月亮神秘的面纱，意大利的物理学家、天文学家伽利略利用自制的望远镜观察地球，看到了月球表面是凹凸不平的，随后，天文学家们便开始用更大的天文望远镜对月亮进行观察，不过，仍然只停留在观察月球向着地球的一面，而月球背着地球的一面。
人们仍然无法观察。
三、探究人类的登月之旅
1、教师：
人类一直在关注着月球，探索着月球，一直到20世纪60年代，美国开始实施登月计划。
1969年7月16日，三位宇航员开始了登月之旅。
出示课本第44页的中间一段文字以及下面三幅图，引导学生看一看，读一读，了解人类第一次登月之旅。
2、引导学生读一读阿姆斯特朗说的一句话：
“对一个人来说，这是一小步；对人类来说，这是巨大的一步。
”
学生读一读并了解这句话的大概意思，体会登上月球对于人类来说是一个划时代的改变。
3、教师继续引导：
当月亮神秘的秘面纱被揭开之后，人们发现月亮上面究竟有哪些东西呢？
月亮的表面又是怎样子的呢？
4、出示课本第44页下面的一段文字，引导学生读一读，初步了解月球表面的样子。
5、学生交流讨论：
月亮上没有空气，也没有液态水；月球表面温差很大，最高的时候可达100℃，最低的时候可降至零下170摄氏度；月球上的引力只有地球上的1/6，大家想一想，我们如果去月球旅行，需要做哪些准备呢？
学生汇报交流，教师小结：
同学们，要想登上月球，就需要先进的科学技术，所以，我们只有现在好好学习，长大了才能为祖国的登月工程出一份力。
四、探究月球上的环形山
1、教师谈话：
人类登上月球之后，发现月球表面上最显著的就是有很多环形山。
那么月球上的这些环形山，是怎么形成的呢？
2、了解人类对环形山形成原因的猜测。
出示课本第42页中间的一段文字，引导学生读一读，了解人类对于月球上环形山形成的原因所做出的推测。
2、教师引导：
300多年来，科学家一直认为，环形山是由于火山喷发形成的，直到大约50多年前，科学家们得出了新的结论，这些环形山是由于来自宇宙的流星和陨石撞击而成的。
那么环形山究竟是如何形成的呢？
下面我们就通过实验来探究一下。
3、出示这本次实验需要的材料：
盘子、沙子、大小不同的石子、手电筒。
出示课本第43页的下面几幅图，引导学生看一看这几幅图，并读一读旁边的文字，了解本次实验的方法及步骤。
4、教师强调实验注意事项：
在做这个实验的时候，最好先做大小不同的石子从同一高度落下，然后再做同样大小的石子从不同高度落下，分别测量沙坑的深度。
5、学生分小组做这个实验，注意同桌之间的合作。
教师巡视，相机指导，提醒学生注意做好实验记录，并且根据这些实验记录，想一想月球上的环形山是如何形成的？
6、学生交流实验结果，并且讨论这个实验说明了什么，月球上的环形山究竟是如何形成的。
7、教师引导学生用手电筒照射沙盘上的坑，来观察影子的变化。
学生手电筒照射沙盘上的坑，来观察影子的变化，明白当手电筒的光直射沙盘的时候，沙盘上看不出什么影子，而斜射的时候可以看到清晰的影子，所以观察环形山的日子，应该选择每月农历初七、初八和二十二、二十三左右。
五、拓展延伸
1、了解中国航天科学技术的发展情况：
2005年我国的神舟6号飞船发射成功了，这标志着我们中国人，将在不远的将来登上月球。
2、学生交流自己知道的月球知识。
教
后
记
课题
2、太阳系大家族
课时
日期
教学目标
1、初步认识太阳及太阳系中的八大行星。
2、从天文学的角度认识一年四季的形成原因。
3、能够做阳光直射与斜射形成温差的实验。
4、能够模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系，知道行星与太阳的距离越远，行星的公转周期越长。
教学重点
了解组成太阳系的主要天体。
教学难点
探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。
教学准备
介绍太阳系基本情况的视频、温度计、信封、20厘米40厘米60厘米三根长短不同的棉线。
预习要求
认真阅读课本45页到47页的内容，初步了解太阳系的有关知识。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、上一课我们学习了《登月之旅》这一课，知道在地球的周围有月亮这样一颗卫星。
月球绕着地球转，地球又围绕着谁在转呢？
今天，我们就来学习第二课——《太阳系大家族》。
2、板书课题：
2、太阳系大家族
二、太阳、地球、月亮的运动
1、出示45页第一幅插图，引导学生看一看，太阳地球和月亮是怎样运动的？
2、提问：
月亮绕着地球转，地球在自转的同时，又绕着太阳公转，你知道地球绕着太阳转一圈的时间是多长吗？
（一年。
）
3、交流讨论：
我们该怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？
出示儿歌：
太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
4、学生自由朗读儿歌，从儿歌中体会太阳、地球、月亮分别是怎样运动的？
三、探究四季变化的成因
1、同学们，我们都知道一年有四个季节，分别是春夏秋冬，那么，春夏秋冬四个季节是如何形成的呢？
2、出示课本第45页下面的一幅插图，引导学生看一看，并读一读上面的一段文字，初步体会一年四季形成的原因。
3、全班交流讨论，教师小结：
太阳并不总是直射在赤道上，因为地球绕着太阳旋转时，稍稍有些倾斜，当太阳的直射点照在地球倾向太阳的半球时，北半球处于夏季，另外半球就处于冬季。
下面我们通过一个小小的实验，来进一步探究地球上一年四季形成的原因。
4、出示实验所需的材料：
两个一样的信封、温度计
5、引导学生读一读课本45页最后一段文字，了解本次实验的方法及步骤。
教师在同学们的注视之下，在两个一样的信封中，分别插入温度计，然后把两个信封一个平放在地上，一个斜靠着，都放在阳光下。
十分钟之后，观察温度计刻度的差异。
6、地球仪演示，引导学生体会地球上一年四季的变化。
7、教师边演示边讲述：
当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，北半球、南半球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季。
当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的阳光更斜，则为冬季。
当地球绕太阳转到12月时，北半球阳光斜的角度最小，气温低，是为冬季，而南半球得到阳光直射，是夏季。
地球上四季的变化是由于地球始终倾斜身体对着北极星绕太阳公转而造成的。
四、认识太阳系的成员
1、我们的地球生活在太阳系中，太阳系中除了地球还有哪些天体呢？
学生讨论并自由回答。
2、出示第46页的上面一幅图，引导学生看一看，了解太阳系大家族的成员。
3、教师一边引导学生看着太阳系的图片，一边相机介绍太阳系的成员以及它们的运行情况。
4、引导学生按照距离太阳的远近顺序说一说，围绕太阳转动的八大行星的名称，并且交流用什么办法把太阳系的八大行星的名称记住。
5、教师引导：
除了教材上面记录的太阳系八大行星的名称，你还知道哪些有关八大行星的知识。
6、学生交流自己知道的太阳系的知识，教师小结：
在太阳系中，除了八大行星之外，还有其他的一些成员，比如说大行星、小行星、彗星、流星，还有卫星。
这些以太阳为中心，包括围绕他转动的行星及其卫星、彗星、流星等等组成的天体系统，我们统称为太阳系。
五、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
1、教师引导：
通过刚才的学习，我们知道太阳系中有八大行星，也了解了这八大行星的运动轨迹。
这八大行星与太阳之间的距离和行星公转周期有什么关系呢？
下面我们通过实验来探究。
2、出示实验材料：
一根1米5长的细绳、一截六厘米长的塑料管、一个有孔的橡皮塞、一只秒表、一个砝码、几个垫圈。
3、出示课本第47页的实验步骤图，引导学生读一读看一看，了解本次实验的方法与步骤。
4、教师强调实验要领：
实验中捏住塑料管举过头顶，让橡皮塞运动的时候，不要忽快忽慢，要做匀速圆周运动。
塑料管下的绳子长度要保持不变。
5、学生分小组做探究实验，同组同学之间相互合作，填写好实验记录。
6、全班交流实验结果，教师小结：
太阳系中有八大行星，这八大行星距离太阳的位置有近有远，总的来说距离太阳越近，行星公转周期越短，距离太阳越远，行星公转的周期越长。
六、拓展延伸
1、同学们，通过这节课的学习，我们知道了什么？
学生自由说一说这堂课的收获。
2、教师引导：
其实关于太阳系的知识还有很多很多，课后大家可以上网查阅资料，了解更多的关于太阳系的知识。
教
后
记
课题
3、看星座
课时
日期
教学目标
1、知道什么是恒星，什么是星座，激发学生观察星空的兴趣。
2、认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座等等，能利用大熊星座的北斗七星找到北极星，引导学生学会寻找星座。
3、大概了解银河系的情况，激发学生了解银河系的兴趣。
教学重点
看夜空，认识常见的星座。
教学难点
利用北斗七星寻找北极星。
教学准备
北斗星图或幻灯片、银河系的图片
预习要求
认真阅读48页到50页的内容，初步了解恒星和星座的知识。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、出示夜晚的星空图，引导学生看一看。
2、同学们，关于星空，你们知道哪些知识呢？
3、学生说一说自己知道的关于星空的知识，教师小结：
像太阳一样的星体其实还有很多，他们都是炽热的、巨大的发光气体球，我们把他们称为恒星。
这些恒星因为离我们太远，所以看上去才会是一颗颗亮晶晶的小星星。
二、建立我的星座
1、同学们，天空中有这么多亮晶晶的小星星？
我们可以从中选择几颗星星，然后把它们连一连，连成我们喜欢的图形，这就是我们的星座。
2、教师发放星空图，学生在发放的星空图上按照自己的喜好建立我的星座。
教师巡视，了解学生星座的建立情况。
3、全班交流，展示学生建立的星座，并引导学生向全班同学介绍自己的星座，说一说自己为什么要建立这样的星座。
三、了解常见的星座和恒星
1、教师出示模拟星空图，引导学生看一看，教师相机讲述：
人们为了方便观察星空，把星空分成了88个区域，称为星座，每一个星座中的恒星可连成不同的图形。
古人发挥想象，常用神话中的人物或动物为星座命名，比如说大熊星座、小熊星座等等。
下面我们就来了解一下常见的星座和恒星。
2、出示课本49页中间的大熊星座图，引导学生看一看大熊星座图以及其中的北斗七星。
6、教师讲解：
在这个大熊星座中，北斗七星的斗柄是大熊长长的尾巴，斗勺的四星是大熊的身躯，另一些比较暗的星构成大熊的头和脚。
在古希腊的神话故事中，这只大熊是温柔美丽的少女卡力斯托的化身，传说卡力斯托被众神之王宙斯所爱，生下了儿子阿卡斯，宙斯的妻子知道后非常气愤，他决定用法力对卡力斯托进行惩罚，忽然之间，卡力斯托的手臂变成了长满黑毛的利爪，娇红的双唇变成了血盆大口，卡力斯托变成了一只大母熊。
后来，宙斯知道了，就把大熊提升到天上，也就是我们现在看到的大熊星座。
3、引导学生继续看这幅星空图，找一找这幅星空图中的小熊星座以及小熊星座中的北极星，并且明白北极星是小熊星座当中最亮的一颗星星。
4、引导学生观察星空图，并据此引导学生认识北斗七星和北极星以及如何根据北斗七星找到北极星。
5、出示课本49页的下面两幅星空图，引导学生看一看北斗七星在四季中的不同位置，并根据北斗七星寻找北极星。
6、出示不同季节的星空图，引导学生比较比较，这几幅不同季节的星空图有什么不同，我们能否在同一位置找到大熊星座。
7、学生交流讨论，教师小结：
不同季节夜晚的星空是不一样的，一个地区所能观察到的星座，有一半只能在夏季看到，另一半只能在冬季看到。
四、自制星座放映器。
1、教师演示星座放映器，将大熊星座投到墙上，引导学生看一看。
2、引导：
同学们，你们想和老师一样将自己喜欢的星座放映给学生看吗？
下面我们就来动手做一做星座放映器。
3、出示课本50页上面的一幅图，引导学生看一看，再读一读旁边的文字，了解制作星座放映器的方法及步骤。
4、学生分小组制作星座放映器。
5、全班交流，选择自己喜爱的星座，用自制的放映器放映到白墙上，并向学生介绍介绍自己喜爱的星座。
五、认识银河系
1、大家都知道，我们的地球是太阳系中的一分子，那么太阳系又是银河系中的一份子。
今天我们来了解一下有关银河系的知识。
2、出示课本第50页下面两幅图，引导学生仔细观察银河系，并读一读上面的一段文字，初步了解银河系的有关知识。
3、学生观察银河系的图片，并读一读上面的文字，了解银河系的有关知识。
4、教师相机补充一些银河系的知识，引导学生进一步了解银河系。
六、课后延伸
同学们，今天我们大概了解了有关星座的知识，课后请同学们上网查阅资料，进一步了解有关星座的知识。
教
后
记
课题
4、探索宇宙
课时
日期
教学目标
1、了解人类探索宇宙的历史。
2、知道人类对太空的认识随着技术的发展而不断的深化。
3、能够搜集人类探索太空的资料。
4、意识到航天事业的价值。
教学重点
了解人类是怎样探索宇宙的。
教学难点
认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。
教学准备
望远镜的发明和发展的图片资料、各种火箭发射器的图片资料、航天器的图片资料。
预习要求
认真阅读课本51页到54页的内容，初步了解人类探索宇宙的历程。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、宇宙是无边无际的，在人们的眼里，宇宙是神秘的，人们一直想揭开宇宙神秘的面纱。
从古至今，与生俱来的好奇心促使着人类不断的探索着宇宙，希望能够更清楚的认识宇宙的真实面貌。
2、你认为探索太空的困难主要有哪些呢？
学生说一说自己的想法。
3、今天这节课，我们就来了解人类探索宇宙的历史。
4、板书课题：
4、探索宇宙
二、了解人类探索宇宙的情况
1、一开始，因为科学技术的限制，人们只能用肉眼观察太空，后来望远镜的出现，让我们能看得更远，几百年来用望远镜观测太空的技术不断更新，今天我们已经能看到很远很远的宇宙深处。
2、出示课本第51页的几幅望远镜的图片资料，引导学生看一看，了解人类历史上的望远镜，并且读一读旁边的文字。
3、学生介绍望远镜的发展历史，教师相机出示望远镜的图片。
第一幅图是人类历史上第一架天文望远镜，意大利科学家伽利略亲手制作。
第二幅图是天文台的光学望远镜。
第三幅图是空间天文望远镜，这种空间天文望远镜能够看到更远更清楚的宇宙景象。
这幅图上就是著名的哈勃太空望远镜。
第四幅图是射电望远镜，专门接收天体发出的无线电波，它揭示了光学望远镜无法揭示的令人迷惑的天文现象。
4、结合文中的图片，教师补充介绍一些新型望远镜的特点及其独特的优势。
三、航天发射器的发展，实现了人们飞向太空的梦想
1、教师引导：
随着时光的流逝，人们不再满足于用望远镜探索宇宙，而是想冲出地球，飞向宇宙探个究竟。
经过几代人的努力，人类冲出地球的梦想终于实现了。
2、出示中国古代火箭的模型和1926年美国戈达德制造的第一枚现代火箭，引导学生了解人们为了飞出地球作出的巨大的努力。
3、这些火箭都不能实现人类冲出地球、飞向宇宙的梦想，大家知道要想冲出地球，最大的困难是什么吗？
出示课本52页的下面一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解航天器的发射原理。
4、教师小结：
是的，冲出地球最大的困难是无法脱离地球引力的束缚，地球就像一个巨大的磁体，牢牢的抓住地表的各种物体，当运载火箭的速度达到7.9千米每秒时，他就能挣脱地球引力，围绕地球运转。
逐级加速的多级火箭就是为了实现这一目的而设计出来的。
5、出示逐级加速的多级火箭示意图，引导学生看一看，了解逐级加速的多级火箭的工作原理。
6、教师小结：
正是由于明白了这个原理，所以人类才能在航天事业的发展上面走的越来越快。
7、出示课本52页的神话2号火箭的图片和课本53页的几幅插图，引导学生看一看，了解人类历史上的一些航天器。
出示这些航天器的图片，教师相机介绍这些航天器的特点功能，使学生初步了解他们，从而认识航天器的必要性和价值所在。
8、教师重点引导学生看一看“先驱者10号”太空探测器。
“先驱者10号”是1972年升空，1983年成为第一个飞出太阳系的太空探测器。
2003年1月22日，人们接收到他的最后一次信号，从此他便杳无音讯的飞向宇宙的深处，距今为止它已经在太空飞行几十年了。
9、教师补充介绍我国“神舟6号”宇宙飞船的情况，引导学生了解我国航天事业的发展情况。
四、了解人类历史上著名的太空探险者
1、在人类航天事业的发展史上，有很多人为此做出了很大的努力和牺牲，下面我们就来了解这些为人类探索宇宙作出巨大贡献的太空人。
2、出示课本第54页的几幅插图，引导学生看一看并读一读旁边的文字，了解人类历史上为人类航空事业作出巨大贡献的太空人。
3、用多媒体逐步播放这些为人类航空事业作出巨大贡献的太空人：
万户，加加林、阿姆斯特朗、美国哥伦比亚航天飞机遇难的太空英雄、杨利伟、费俊龙、聂海胜并相机出示一些有关他们的探险资料，了解他们为人类航空事业作出的巨大贡献。
4、交流讨论：
同学们，你想对这些航天英雄们说些什么呢？
学生说一说自己对航天英雄想说的话，表达自己对航天英雄们的敬佩之情。
5、教师小结：
同学们，今天我们了解了人类航空事业发展的情况，认识了望远镜、运载火箭和宇宙飞船等航天器，并且还认识了许多的航天英雄。
其实，为人类航天事业做出巨大贡献的，除了这些航天员，还有很多的科学家，他们为人类的航天事业作出了巨大的贡献，让我们向这些英雄们致敬。
教
后
记
课题
5、地球以外有生命吗
课时
日期
教学目标
1、能够依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球，了解更多太阳系行星、卫星的情况。
2、了解人类探索地球以外生命的一些活动以及人们对外星人的一些猜测和描绘。
教学重点
唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。
教学难点
有理有据、简洁明了的表达自己的观点。
教学准备
有关人类探索外星生命活动的资料。
预习要求
阅读课本55、56两页，初步了解人类探索外星生命的情况。
教学过程
旁注
一、导入新课
1、教师引导：
自从人类开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。
同学们，你们相信在地球以外有生命吗？
学生表达自己的观点，说说自己的看法。
2、教师小结：
今天我们就来学习第五课——《地球以外有生命吗》。
3、板书课题：
5、地球以外有生命吗
二、探讨外星生命存在的可能性
1、教师讲述：
同学们，地球处在太阳系里，这也是人类所知最多的一个大家族，我们就先到太阳系家族中去找一找，看有没有生命存在的可能性。
2、出示课本第55页的几幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解一下金星和火星上的情况。
3、学生交流讨论：
在金星和火星上，有没有可能有生命的存在？
教师相机引导并小结：
金星是离我们地球最近的行星，虽然它与水星相比离太阳更远，但是它的表面温度却很高，而温度高并不适合生命的存在。
火星与地球极其相似，人们把火星称为地球的孪生兄弟，科学家也认为，火星表面的岩石是由几十亿年前的洪水流下来的。
目前为止，火星上面有没有生命的存在，仍然不得而知，不过，就目前探测的情况表明，火星上没有任何生命存在的迹象。
4、学生再探讨其他的星球上有没有生命存在的可能性？
5、教师小结：
虽然到目前为止，我们人类仍然没有探测到在太阳系内有其他生命的存在，但是，也许随着科学技术的不断发展，人类在这方面总会有所突破。
不过，地球以外是否有生命的问题，虽然还没有找到答案，人们已经对地球外的生命形象作出了种种猜测和描绘。
三、对外星生命的猜测和描绘
1、出示课本第56页的这幅插图，引导学生看一看。
教师相机介绍：
这是人们在影视作品当中设计的外星人的形象。
大家来看一看，外星人的形象与我们地球人的形象之间有哪些相同和不同的地方？
2、学生比较地球人和外星人的形象，指出外星人和地球人之间的异同之处。
3、教师小结：
外星人的样子也许就像电影里面描述的那样，但是到目前为止，我们人类并不知道他们的真实模样。
不过有些科学家已经对外星生命做出了自己的猜测和描绘。
4、出示课本第56页的中间一幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的相关文字，然后交流：
。
一些科学家认为在火星上一块岩石中发现的菌状体，可以表明那里可能存在着生物，这幅图就是火星上发现的晶状体。
5、出示56页下面的这幅插图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字。
教师讲解：
在前面我们已经讲过，1972年人类发射了一个太空探测器，叫“先驱者10号”。
到目前为止，已经有两种太空探测器飞出了我们的太阳系，其中有一个就带着人类的照片和地图。
6、出示图片，引导学生看一看，明白这就是太空探测器，所携带的人类照片和地图。
再想一想：
你能读懂它的含义吗？
学生看一看这幅插图，体会这幅插图的含义。
学生交流讨论，教师小结：
这幅图中这几个放射线状的线条和类似透镜的几何图形，构成了茫茫宇宙；最下面一排的第一个圆形图案是太阳，后面的九个小图形代表的是太阳系中的九大行星，其中第三个代表地球；一男一女代表来自地球上的人类。
这幅图告诉能够截获这些信息的宇宙间的智慧生命我们是谁，来自哪里。
7、设置情境题：
如果有一天，科学家已经发现了从来没有到过地球的外星人，请你给他们写封信，介绍地球，你会怎样介绍。
教师特别提醒学生：
这些外星人不懂人类的文字。
8、学生分小组交流讨论：
我们该怎样给外星人写信，如何向外星人介绍我们的地球。
9、全班交流讨论，教师相机引导。
四、课后延伸
本单元我们主要引导学生对太空的生命世界展开联想，把我们的眼光从地球瞄向太空，瞄向茫茫的宇宙。
课后，大家可以再收集收集这方面的资料，读一读，看一看，了解更多的关于太空方面的知识。
教
后
记
升级会员 